分冊復習階段的總結
分冊復習階段的總結
分冊復習只是走馬觀(guān)花，沒(méi)有落到實(shí)處。
一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)間，一個(gè)單元有四到五篇課文。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節課。第一節讀課文，做三件事：１、課文主題；２、文章特色；３、重點(diǎn)段落。第二節做練習，做三件事：１、做配套練習；２、校正答案并記憶；３、疑難講解。
當然整個(gè)復習過(guò)程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學(xué)生好像對課文還是不熟悉。第二節時(shí)做練習時(shí)全是翻書(shū)做的，幾個(gè)生字詞注音都不會(huì )，更不要說(shuō)釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依賴(lài)答案，有的學(xué)生甚至到了沒(méi)有答案就不能下筆的地步了，看來(lái)以前的學(xué)習陋習實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對以前學(xué)過(guò)的最基本的語(yǔ)文知識都不記得了。如此現狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
一個(gè)月來(lái)的復習給人的感覺(jué)就是走馬觀(guān)花，作用不太大�？磥�(lái)在以后的復習過(guò)程中還要多教學(xué)生學(xué)習方法，每個(gè)單元不同課文應該有所側重，在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間，我想不會(huì )錯的。另外還要在反復記憶、反復訓練、反復教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節課少做一點(diǎn)事，但必須要讓學(xué)生所學(xué)知識落實(shí)。
二、教師備課只是大致設想，沒(méi)有考慮周全。
一節課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準備有很關(guān)系。復習課更需要有充分的準備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力，首先教材自己是否熟悉，過(guò)程設計是否合理，練習設計是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習任務(wù)了，這些都需要考慮。不然的話(huà)，很多都可能成為一句空話(huà)。
還有，我發(fā)現復習課時(shí)，教會(huì )或幫助學(xué)生歸納知識點(diǎn)很重要。學(xué)生在復習時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節課，根本不考慮其他的事，結果是許多很重要的事沒(méi)完成，而那篇課文也沒(méi)有記住，做了很多無(wú)用功。再則學(xué)生在復習時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋，更談不上歸納學(xué)習了，在讀書(shū)時(shí)從不拿筆，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復習方法呆板，效率極其低下。
從以上的現象來(lái)看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識點(diǎn)歸納在一起，用試卷印出來(lái)發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要歸納的知識要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的，如果考慮不周全，學(xué)生的復習可能效果不大。
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