語(yǔ)文評課的用語(yǔ)
語(yǔ)文評課的用語(yǔ)
1、教師角色轉變的評價(jià)，評價(jià)師生關(guān)系的平等：
�。�1）師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過(guò)去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和學(xué)習的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。
�。�2）我們在教學(xué)時(shí)應該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流 。
�。�3）教師是一個(gè)平等的參與者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的真正主人。
�。�4）教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統一。這體現的是新課程所確定的培養目標和所倡導的學(xué)習方式。
�。�5）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。
2、關(guān)于尊重學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍的評價(jià)：
�。�1）新課程強調：“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�
�。�2）現代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛濃烈。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生張揚自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，增加了學(xué)生的學(xué)習深度和廣度。
�。�3）尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求。尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現的時(shí)間和廣闊的空間。。教與學(xué)的精彩，就源于回歸兒童的真實(shí)生活。在這里觀(guān)察誰(shuí)不由教師決定，而是基于學(xué)生的興趣和需要，由他們自己來(lái)選擇，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的思維去質(zhì)疑問(wèn)難。最后，讓學(xué)生依靠自己的能力和潛力去探究解決問(wèn)題。
�。�4）自由組合的學(xué)習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習氛圍中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng )新。（自由組合的學(xué)習方式的評價(jià)）
�。�5）教師以開(kāi)放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng )設民主、和諧、生動(dòng)、有趣的學(xué)習環(huán)境，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共賞、共享的“實(shí)驗室”“小社會(huì )”。（這是活動(dòng)課常有的評價(jià)）
3、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，大膽放手學(xué)生，體現以學(xué)生為主體的評價(jià)。
�。�1）蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！笔堑�，學(xué)生需要研究學(xué)習，他們渴望開(kāi)放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見(jiàn)解，不拘泥于標準答案。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的讀書(shū)空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現，讓他們潛心讀書(shū)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，多好！本教學(xué)案例就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說(shuō)。只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書(shū)、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng )造、去表現，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會(huì )學(xué)有所成得。
�。�2）新課標建議：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。
�。�3）德國教育家第斯多惠認為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現教師真正地喚起學(xué)生的主體意識。教師再教學(xué)中，適當地放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造、去實(shí)踐。沒(méi)有用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng )造力，更沒(méi)讓孩子按教師的思維、想法去行事。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，在愉悅、寬松的氛圍中，學(xué)生敢于想、敢于說(shuō)�！� 一石擊起千層浪 ” 學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。教學(xué)中教師努力提供把學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中的機會(huì )，營(yíng)造一個(gè)激勵探索和理解的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)有啟發(fā)性的討論模式，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程。學(xué)習是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需求。因為興趣是少年兒童認知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習是學(xué)生對所學(xué)有內在興趣。從上面的教學(xué)設計可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習的新內容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內驅力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地學(xué)。真正體現了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
�。�4）教師能為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。
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