小學(xué)數學(xué)教學(xué)評課范文總結
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)總結了。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)評課范文總結，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)評課總結 1
一、《四邊形》點(diǎn)評：
1.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據學(xué)生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學(xué)生對四邊形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、直觀(guān)感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表?yè)P學(xué)生，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.以小組討論形式培養學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識
4.教師循循善誘，使學(xué)生跟著(zhù)一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng )造思維，并且讓學(xué)生去總結知識點(diǎn)，加深對知識的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對家鄉的關(guān)注。
總評：這節課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)。
通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象概括能力和積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征。
二、《周長(cháng)》的評課記錄
�。�、興趣貫穿始終�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習興趣直接影響學(xué)習質(zhì)量。從導入中讓學(xué)生觀(guān)察鑲了金邊的相框、引導學(xué)生指出如何給月亮、樹(shù)葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導小組學(xué)習、獨立學(xué)習、匯報研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節，教師始終給人一種親切的感覺(jué)，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣。
�。�、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結合，通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節訓練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(cháng)的意義，探究長(cháng)方形周長(cháng)計算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認知規律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習的主人。
�。�、教師重學(xué)法指導。探究知識過(guò)程中，無(wú)論是小組合作還是獨立操作，都經(jīng)歷了測量、填寫(xiě)報告單、歸納匯報等環(huán)節，教師加強對各環(huán)節的引導，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類(lèi)，把學(xué)生獲得的零散的數學(xué)知識歸納到完整的知識系統中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。
建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調控。
三、《角的分類(lèi)》
1、復習直接導入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習新知打下良好的基礎，促進(jìn)知識的遷移。
2、探究新知教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的`度數，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養學(xué)生歸納、總結能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。
3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強。
4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學(xué)生訓練有素，教學(xué)目標完成好。
四、《組合圖形的面積》
1、以猜拼圖組成的游戲導入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。
2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過(guò)程，通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程積極主動(dòng)。
3、課中加強對學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)。在解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生先估算、再獨立思考計算、最后交流解題方法。學(xué)生對于一道題想出了多種解題方法，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。
4、教學(xué)中，加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機會(huì )，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問(wèn)題能力培養很到位。
五、《乘法的初步認識》
1、故事導入激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)生設疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)為新知學(xué)習起到鋪墊作用。
2、在教學(xué)認識乘法中，先引導學(xué)生觀(guān)察兒童樂(lè )園主題圖，讓學(xué)生求班級男女生分別喜歡的游戲的總人數，使學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣。然后放手讓學(xué)生根據加數的特點(diǎn)將算式分類(lèi)，利用對比、觀(guān)察、探究、交流等活動(dòng)引導學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書(shū)貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展演變的過(guò)程。
3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。善于指導學(xué)生看書(shū)，低年級指導學(xué)生會(huì )觀(guān)察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，如在做練習時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再在橫線(xiàn)上寫(xiě)出乘法算式，良好學(xué)習習慣的養成勢必會(huì )對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習、生活起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8兩個(gè)算式中滲透觀(guān)察角度不同會(huì )得到不同結果的思想。
4、強化數學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復習舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習，（如，班級男女生喜歡游戲項目的總數、圖中玩游戲項目人數、觀(guān)察藥品包裝等）始終體現數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。建議板書(shū)突出重點(diǎn)，字多、小觀(guān)察起來(lái)不方便。
六、《５的乘法口訣》
�。�、教學(xué)兒歌手勢導入新穎、生動(dòng)、直觀(guān)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又為學(xué)習新知做好鋪墊。
�。�、在寫(xiě)算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導學(xué)生理解口訣中每個(gè)數字代表的意義，再引導學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗卡編口訣，教師指導由扶到放，符合低年級小學(xué)生的認知規律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗、探究、思考的作用，能對乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者和參與者。
�。�、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。教學(xué)中教師利用激勵性語(yǔ)言、運用智慧星獎勵等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書(shū)，檢查計算結果”話(huà)中，從細微處滲透學(xué)習方法、學(xué)習習慣教育，這也正是我們教師每節課應追求的教育主題。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)評課總結 2
課堂是教學(xué)的主陣地，競賽課堂是教師交流觀(guān)摩學(xué)習的好平臺。在丹桂飄香，秋意濃濃的十月，20xx年xx市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評比活動(dòng)拉開(kāi)了序幕，為老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習交流的機會(huì )�；顒�(dòng)分為三個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行，中低年級其中的五節課成為了嘉積鎮第一小學(xué)的主角，這五節精心設計的課堂給我們留下了深刻的印象，可謂各具特色，亮點(diǎn)凸顯。
第一節課是一年級的xx，亮點(diǎn)之一：用生動(dòng)的課件創(chuàng )設學(xué)習情境，直觀(guān)易懂。課開(kāi)始老師利用小鹿動(dòng)態(tài)的只數變化，讓圖文結合更加直觀(guān)易懂，在此巧妙的設計下，學(xué)生很容易的發(fā)現了數學(xué)信息，許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點(diǎn)之二：老師肢體語(yǔ)言豐富，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。課堂中，老師提問(wèn)“為什么用減法計算”，學(xué)生的回答只是只言片語(yǔ)，老師引導說(shuō)出完整的話(huà)，并提供充分的時(shí)間鼓勵學(xué)生多說(shuō)。不足的是老師設計了幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，不分輕重，一個(gè)步調扶著(zhù)學(xué)生走，應該先扶后放，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。xx和xx是同一類(lèi)型的課，其中共同的亮點(diǎn)是在分一分中滲透數學(xué)思想。在教學(xué)xx時(shí)，老師先讓學(xué)生分一分，知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系，再引導學(xué)生在相交中進(jìn)一步地分一分，學(xué)生發(fā)現“當兩條直線(xiàn)相交成4個(gè)直角時(shí)這兩條直線(xiàn)叫做互相垂直”，層層分類(lèi)學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)xx時(shí)，老師通過(guò)找一找，圈一圈四邊形，讓學(xué)生對比中概括出了四邊形的特征，還通過(guò)反例的對比，使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類(lèi)活動(dòng)中都潛移默化地滲透著(zhù)數學(xué)思想，這對學(xué)生持續的學(xué)習意義不一般。還有值得一提的是兩節課的動(dòng)手操作讓學(xué)生體驗了知識的建模過(guò)程，xx一課中，老師讓學(xué)生量直角感受互相垂直，xx一課中，老師引導學(xué)生用折一折，量一量的方法探索正方形與長(cháng)方形的特征，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，恰到好處，課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒(méi)能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節做實(shí)，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。xx同課異構，別樣精彩。何老師的課堂立足學(xué)生的生長(cháng)點(diǎn)，創(chuàng )新使用教材，利用中國數學(xué)文化——5的乘法口訣單刀直入，課中著(zhù)重引導學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽(tīng)下來(lái)，我感覺(jué)最大的精彩莫過(guò)于老師的教學(xué)富有激情，語(yǔ)言評價(jià)多樣，學(xué)生參與度高，最后的“搶果子”環(huán)節把課推向高潮，從學(xué)生的爭搶中充分讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習5的乘法口訣多么有價(jià)值。
而盧老師的課堂雖循規蹈矩但引入環(huán)節恰到好處，課堂中先學(xué)習幾個(gè)5相加得多少，誰(shuí)能很快說(shuō)出來(lái)，隨著(zhù)數量增多，學(xué)生要很快說(shuō)對比較困難，此處設問(wèn)很好引起認知沖突，這樣順理成章地進(jìn)入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點(diǎn)是5的`乘法口訣的編制，課堂中盧老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗編制口訣的過(guò)程，但遺憾的是最后學(xué)生不會(huì )用乘法口訣來(lái)計算乘法算式，教學(xué)目標不能較好的實(shí)現。而何老師在課堂中卻把編制口訣這一難點(diǎn)，輕描淡寫(xiě)，給我們帶來(lái)了疑惑與不解。
綜觀(guān)這五節課，無(wú)不傳達著(zhù)新理念，執教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)探索的空間，采用合作、探究的學(xué)習方式促進(jìn)了學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解。在學(xué)習過(guò)程中，還關(guān)注了知識基礎和生活經(jīng)驗，注重學(xué)生經(jīng)理知識形成的過(guò)程。在師生互動(dòng)下，課堂上學(xué)生表現積極主動(dòng)，充滿(mǎn)活力，為學(xué)生智慧的生發(fā)得到鍛煉。
“課已停，意猶存”，五節課帶來(lái)的精彩遠不止于此，我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢(mèng)飛翔的地方，只要我們珍惜每次學(xué)習的收獲，不斷努力探索，懷揣夢(mèng)想上路，不忘初心，就能方得始終。
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