《激發(fā)孩子持久的學(xué)習動(dòng)力》講座報告學(xué)習體會(huì )范文
《激發(fā)孩子持久的學(xué)習動(dòng)力》講座報告學(xué)習體會(huì )范文
10月29日，中國關(guān)心下一代工作委員會(huì )教育專(zhuān)家來(lái)我校作《激發(fā)孩子持久的學(xué)習動(dòng)力》專(zhuān)題講座。我校全體學(xué)生家長(cháng)現場(chǎng)聆聽(tīng)了這場(chǎng)生動(dòng)的報告會(huì )。作為一名教師，我懷一顆期待的心抽空去聽(tīng)了講座。
專(zhuān)家的報告重點(diǎn)關(guān)注家庭教育對學(xué)生學(xué)習能力的影響，針對家庭教育中出現的種種現實(shí)問(wèn)題提出了解決方案。問(wèn)題孩子多數出自問(wèn)題家庭，讓差生轉變的最好方式就是讓孩子找到自信。她說(shuō)：“對于孩子，你說(shuō)他是龍，他就騰飛；你說(shuō)他是豬，他就只能趴在地上�！睆倪@里可以悟出一個(gè)道理，家長(cháng)對孩子的鼓勵對孩子的成長(cháng)是非常重要的。（打開(kāi)自信之門(mén)，給孩子贏(yíng)的機會(huì )。）對于此，錢(qián)老師提出切實(shí)可行的方法：適度夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，為孩子描繪美好前景，幫助孩子制訂學(xué)習計劃，制定孩子能達到的目標。孩子出了問(wèn)題不要簡(jiǎn)單粗暴的處理，一定要找到孩子問(wèn)題的根源，批評只能打擊孩子的自信，家庭的不安定只會(huì )動(dòng)搖孩子的信心。當孩子成功時(shí)要幫助他找方法，孩子失敗了也要幫助他找原因。她說(shuō)：“誤人子弟可恨，誤自己的孩子就是可悲�！彼齽窀婕议L(cháng)要緊緊抓住每一次學(xué)習的機會(huì )，認真學(xué)習教育孩子的好方法。她還舉了鄧亞萍從1米50到世界冠軍；從兵兵女皇到共和國最年輕的廳級干部的故事；說(shuō)明鄧亞萍的成功離不開(kāi)家人的鼓勵。
打開(kāi)孩子夢(mèng)想之門(mén)，讓孩子找到學(xué)習的理由。要讓孩子懂得要為榮譽(yù)而學(xué)習——為自己、為家庭、為社會(huì )、為國家。錢(qián)老師引用了美國前國務(wù)卿賴(lài)斯小時(shí)候的一段故事。賴(lài)斯出生在種族隔離制盛行的阿拉巴馬州伯明翰。一次，小賴(lài)斯和父親一道去白宮參觀(guān)，看著(zhù)一家家人進(jìn)去了，他們卻被衛兵擋在門(mén)外，只因為他們是黑人。小賴(lài)斯用不服氣的眼神盯著(zhù)白宮的大門(mén)，說(shuō)：“總有一天，我要成為這里的主人！”賴(lài)斯的父親說(shuō)了一句：“好樣的，孩子！但是要實(shí)現夢(mèng)想，就得需要加倍的的努力�！焙髞�(lái)當賴(lài)斯成功之后，記著(zhù)問(wèn)她成功的秘訣，賴(lài)斯回答說(shuō)：“我沒(méi)有什么秘訣，我只是比別人多付出八倍的辛勞！”因此，錢(qián)老師指出一定要讓孩子明白為什么學(xué)習，要讓孩子向著(zhù)夢(mèng)想的方向努力奮斗。她還講了一段父與子之間感人的故事。一位家境并不富裕的父親帶著(zhù)他即將參加高考的孩子去北京參觀(guān)了清華、北大兩所著(zhù)名學(xué)府，坐在北大的湖邊，父親對兒子說(shuō)：“兒子，你希望將來(lái)考進(jìn)這所學(xué)校嗎？”孩子說(shuō)：“想��！”父親對孩子說(shuō)：“那你一定要加倍努力，實(shí)現你的理想！”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。在回家的火車(chē)上，孩子無(wú)意中發(fā)現了父親的醫院診斷書(shū)——癌癥晚期。孩子的精神受到非常沉重的打擊，對父親說(shuō)：“爸，我不讀書(shū)了，我要把錢(qián)用來(lái)給你治��！”父親生氣了，說(shuō)：“我不想告訴你這件事，就是為了讓你安心的讀書(shū)，希望你能考上你理想的學(xué)校！”在父親臨終時(shí)，緊緊拉住兒子的手，用盡生命中的最后一口氣對兒子說(shuō)：“孩子，一定要考上重點(diǎn)大學(xué)！”當兒子接到復旦大學(xué)的錄取通知書(shū)，他長(cháng)跪在父親的墳前，淚流滿(mǎn)面：“爸，我終于考實(shí)現我的夢(mèng)想了！”講完這個(gè)故事，錢(qián)老師流淚了；聽(tīng)完這個(gè)故事，所有人無(wú)不為之動(dòng)容；留給所有人，不會(huì )僅僅是一時(shí)的感動(dòng)而是更多的是思考！
打開(kāi)孩子習慣之門(mén)，讓孩子學(xué)會(huì )感恩。生活、學(xué)習中的不良習慣會(huì )影響孩子日后成才。家長(cháng)良好的習慣是孩子學(xué)習的榜樣，習慣的形成源自不斷地重復。錢(qián)老師指出了幾個(gè)讓大家很容易忽視又確實(shí)存在的現象：孩子在讀書(shū)的時(shí)候，家長(cháng)是不是在一旁看電視？孩子在完成作業(yè)的時(shí)候，家長(cháng)是不是還在“酣戰麻城”？常言說(shuō)，“養子不教如養蟲(chóng)（寄生蟲(chóng)），養女不教如養豬（任人宰割）�！比绻⒆拥男觼y扔亂放，你應該對孩子說(shuō)：“你能讓你的鞋子排好隊嗎？”如果家里有了好吃的東西，你應該對孩子說(shuō)：“可以讓爺爺奶奶，爸爸媽媽先嘗嘗嗎？”一定要讓孩子學(xué)會(huì )感恩家人、感恩老師、感恩社會(huì )。在學(xué)校，不要等到臨畢業(yè)才知道老師的苦心，才知道多么的不舍離開(kāi)校園；在家里，不要等到父母頭發(fā)花白、牙已掉光，才懂得父母的含辛茹苦。
此外專(zhuān)家強調了孩子興趣的重要性，（打開(kāi)興趣之門(mén)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習）她語(yǔ)重心長(cháng)地告誡在座的家長(cháng)，停一停匆忙的腳步，用我們的眼睛去發(fā)現，用我們的耳朵去傾聽(tīng)、用我們的心靈感應，我們的孩子的興趣。小心地呵護，耐心地引導。因為愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。
最后，專(zhuān)家還說(shuō)：孩子的閱讀能力與其綜合素質(zhì)的形成有密切相關(guān)。其實(shí)，松山湖中心小學(xué)也在一直培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們一直堅持的“美文誦讀”、“讀書(shū)節”和開(kāi)展書(shū)香家庭評比活動(dòng)，無(wú)一不是在向提高我們孩子閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的方向而努力。而作為孩子最親的人——父母，我們可有陪孩子一起閱讀過(guò)他們喜歡的課外書(shū)？和他們分享書(shū)中人物的喜怒哀樂(lè )；跟他們一同探討書(shū)中的人生哲理？錢(qián)老師的話(huà)留給家長(cháng)們的是更多的行動(dòng)空間！
聽(tīng)完了專(zhuān)家的報告，我相信在場(chǎng)的家長(cháng)都和我一樣深受啟發(fā)：“再富不能富孩子，再窮也不能窮教育”。作為父母，不管在事業(yè)上成功與否，在社會(huì )上的地位高與低，我們都是孩子生根發(fā)芽的沃土，駛向成功彼岸的導航燈。因此，我們不能再一味地指責，一味地逃避了，靜下心來(lái)細細思量：我們該為孩子做點(diǎn)什么？去慢慢體會(huì )領(lǐng)悟教育專(zhuān)家給我們的——如何教育孩子的“精髓”吧！
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