用愛(ài)與責任點(diǎn)燃孩子內心的火焰演講稿
用愛(ài)與責任點(diǎn)燃孩子內心的火焰演講稿
親愛(ài)的老師們：
大家下午好！
非常開(kāi)心來(lái)到張家界，這是我第二次來(lái)。第一次大概是四年前，我帶著(zhù)家人來(lái)過(guò)一趟，那次純粹是來(lái)旅游的，被這里的美好景色所陶醉，流連忘返。后邊天門(mén)山的那個(gè)山洞，我帶著(zhù)我的兒子爬上去過(guò)，當時(shí)他才五歲。990級臺階，小家伙一口氣從第一級一直爬到最后一級，中間都沒(méi)停下過(guò)，結果他爬到頂上時(shí)我還在半道，我就知道自己已經(jīng)老了。這個(gè)世界總是在不斷交到年輕人的手里，年輕人總是有更加美好的未來(lái)。在座的大部分老師應該都比我年輕，有很多老師看上去才剛剛大學(xué)畢業(yè)，你們將會(huì )有更加美好的未來(lái)。
再次來(lái)到張家界，帶著(zhù)另外一種責任，因為這次不是來(lái)游山玩水的，我也沒(méi)有給自己留下任何游山玩水的時(shí)間。昨天晚上我還在成都工作，從成都飛到張家界本來(lái)應該是晚上10點(diǎn)，但飛機晚點(diǎn)，到了12點(diǎn)半才落地。明天早上我在北京還有一個(gè)會(huì )議，所以今天下午我就要飛回北京。這次可能連抬頭看一眼天門(mén)山的時(shí)間都沒(méi)有了，但我依然非常開(kāi)心，因為在這次以后，我就跟這兒的所有老師建立了一種密切的聯(lián)系，一種不需要用語(yǔ)言交流的感情紐帶。以后再次到張家界的時(shí)候，我不用擔心自己沒(méi)飯吃，我走進(jìn)在座的任何一位老師家里，你們都會(huì )熱情招待我吧。當然這個(gè)前提條件是基于我今天的講話(huà)，能不能讓大家有所收獲，如果沒(méi)有收獲，我以后就沒(méi)臉再來(lái)張家界了，來(lái)了也會(huì )被大家一棍子打走。
民盟中央的“燭光行動(dòng)”培訓對象是農村教師，我們教的孩子，很多孩子是農村的孩子，盡管有些孩子已經(jīng)把戶(hù)口轉成了城市戶(hù)口，但是他們的學(xué)習狀態(tài)，依然是農村孩子的學(xué)習狀態(tài)。我們的老師們，主要是在為農民子弟服務(wù)，為他們的前途提供幫助。
在我心目中，農村老師無(wú)比重要。因為農村孩子的出路，他們未來(lái)是否有理想、是否愿意奮斗、是否有奮斗能力，全部依賴(lài)于農村老師的教育。我們知道，農村的家長(cháng)一般來(lái)說(shuō)只能教孩子人品，只能讓孩子把農民那種樸實(shí)勤勞的性格帶出來(lái)。而且我們也都知道，現在大量的農村孩子，其實(shí)父母都不在身邊，因為很多父母都是把孩子變成了留守兒童，由爺爺奶奶看著(zhù)。這樣的話(huà)，本來(lái)應該家庭教育完成的事情，就會(huì )缺少一塊，導致農村孩子的成長(cháng)更大程度上依賴(lài)于我們老師，甚至百分之八九十依賴(lài)于我們的老師。如何來(lái)鼓勵這些孩子們？如何來(lái)解除這些孩子們從學(xué)習到生活，再到生理和心理上的困境？如何讓這些孩子最后得到優(yōu)秀的成績(jì)，使他們能夠跟城里的孩子進(jìn)行競爭，使他們的未來(lái)有一點(diǎn)出路？我們身上所擔的責任比城里的老師要大很多很多。
農村老師與城里老師的差距，也就是城鄉教育差距的問(wèn)題。城里的老師有很多優(yōu)勢：第一，城里學(xué)校的教學(xué)條件好，因此學(xué)生就能夠比較自覺(jué)地學(xué)習；第二，孩子的家庭條件比較好，所以孩子有足夠的時(shí)間和足夠的條件來(lái)安心學(xué)習；第三，城里的老師本身所得到的各種各樣的教學(xué)支持、教學(xué)培訓比較多，所以更加容易把先進(jìn)的方法用在孩子們身上�，F在中國的教育形成了一個(gè)強烈的反差，農村的教學(xué)水平和城里的教學(xué)水平差距越來(lái)越大，農村孩子的前途和城里孩子的前途差距也越來(lái)越大，最終導致了教育是否公平的問(wèn)題。
我曾經(jīng)在全國政協(xié)會(huì )議上提案：凡是面向農村學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的老師，工資應該比城里老師多出50%，這樣才能使農村老師安心于在農村對農村孩子進(jìn)行教學(xué)，也才能吸引有才能的老師進(jìn)入農村。所謂的農村老師，不一定要住在農村，你可以住在城鎮，但是你是在教農村孩子，能安心地教農村孩子。這個(gè)方案如果實(shí)施的話(huà)，就有兩個(gè)好處：一是現在的農村老師大部分都會(huì )安心在農村工作；二是城里教學(xué)水平高的老師，也可能會(huì )有一些人愿意到農村去工作，教農村孩子。盡管老師拿多少工資不能作為自己要不要留在農村的判斷標準，但一定是重要的標準。老師的靈魂必須崇高，但是如果老師們沒(méi)有足夠的錢(qián)去應付必要的生活支出，對精神的追求有的時(shí)候就會(huì )有難度。兩袖清風(fēng)仍還愿意獻身教育的老師在中國有很多，但是我們不能要求每一個(gè)老師都這樣。我一直認為越是貧困的地區，越是農村地區的老師，越應該享受?chē)腋嗟母＠�、薪酬待遇。這樣的話(huà)，農村的教學(xué)水平就能夠不斷改進(jìn)。
我之所以每年都在講農村的教育問(wèn)題，是因為我本人就是一個(gè)農村的孩子，如果沒(méi)有上大學(xué)，就不可能有我的今天，也不可能有我自己認為比作為一個(gè)農民對社會(huì )所做的更多貢獻。這個(gè)貢獻是大是小、有或者沒(méi)有，不是我來(lái)評價(jià)的，是社會(huì )來(lái)評價(jià)的。但至少今天我能從農村的小地方跑到張家界來(lái)跟大家聊天講話(huà)，表明了一個(gè)農村孩子是可以有廣闊天地的。這個(gè)廣闊天地是怎么來(lái)的呢？這來(lái)自于教育，也只能來(lái)自于教育。這個(gè)教育的轉折點(diǎn)很簡(jiǎn)單，作為一個(gè)農村孩子，如果沒(méi)有考上大學(xué)，他就不可能有后來(lái)的一切。
在農村，我還算是一個(gè)比較喜歡讀書(shū)的孩子。所以小時(shí)候就一直在想：我一定要上大學(xué)。我小時(shí)候中國還沒(méi)有恢復高考制度，是工農兵大學(xué)生時(shí)代。在我14歲的時(shí)候，我們村上有一個(gè)人被選為工農兵大學(xué)生了，送到洛陽(yáng)外國語(yǔ)學(xué)院去學(xué)習。他比我大五歲，也算是小時(shí)候的伙伴了，這樣一個(gè)伙伴去上大學(xué)這樣一個(gè)事實(shí)，就使我產(chǎn)生了一種愿望，認為我也能上大學(xué)。因為當時(shí)選大學(xué)生的標準是勞動(dòng)好，所以我就拼命勞動(dòng)，獲得了很多勞動(dòng)的獎狀。但后來(lái)“四人幫”被粉碎了，不久高考就恢復了。1976年的時(shí)候還是以勞動(dòng)為主的工農兵學(xué)員錄取標準，到了1977年的時(shí)候就各個(gè)省統考，考試通過(guò)了才能上大學(xué)。那年我高二，趕緊開(kāi)始努力學(xué)習，準備高考。但明顯時(shí)間不夠，學(xué)了一年就去高考肯定是通不過(guò)的，所以第一年我英語(yǔ)只考了33分，連地區師范的分數線(xiàn)都沒(méi)有達到�；厝ヒ贿吀赊r活，一邊又復習了大半年，再去考，結果英語(yǔ)考出來(lái)55分，還是沒(méi)有達到錄取分數線(xiàn)。這樣，我就又回到農村去了。但是，我心里總有點(diǎn)兒不甘心，還想考第三次。
我們常常發(fā)現，一個(gè)不認字的農村人會(huì )充滿(mǎn)遠見(jiàn)卓識，一個(gè)大學(xué)教授卻常常鼠目寸光。所以，一個(gè)人的遠見(jiàn)跟文化知識關(guān)系不大。我母親就是這樣一位農村婦女，不認字卻富有遠見(jiàn)，她認為自己的孩子未來(lái)應該有一個(gè)更大的舞臺。我母親對我從小講的一句話(huà)就是：我們農村人太苦了，你長(cháng)大以后就當個(gè)先生吧。她每年都要給我重復幾十遍。農村人說(shuō)的當個(gè)先生就是當個(gè)老師的意思，我母親看到那些老師，到農忙的時(shí)候也不用太干活，每個(gè)月都可以拿著(zhù)糧票，到國家的糧店去領(lǐng)幾十斤糧食，而我們農民干了一輩子，到年底糧食還不夠吃。所以，我母親認為，拔掉農根當一個(gè)老師是我最好的結局。她像念咒語(yǔ)一樣地念，最后真的把我念成了一輩子的老師。到現在為止，盡管把新東方做成了教育企業(yè)，但本質(zhì)上我還是一個(gè)老師。
老師一句話(huà)或者母親一句話(huà)能改變孩子一輩子的命運。所以，我對老師有一個(gè)特別的要求，就是不管在班內碰到什么樣落后的孩子，都應該鼓勵他。你可以用紀律來(lái)約束他，你可以對他嚴格要求，但你不能侮辱他，把他看得一無(wú)是處。在我生命中我最喜歡的老師就是能夠鼓勵我、能夠推動(dòng)我往前發(fā)展的老師，不管你在什么狀態(tài)上，他都會(huì )鼓勵你，這樣的老師是了不起的。
高中我在由一個(gè)破廟改造成的中學(xué)里上學(xué)，全班30多個(gè)同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)人想高考。大家都知道，農村孩子想考也考不上。但是我們的班主任，也是外語(yǔ)老師，因為是右派在文化大革命的時(shí)候下放到了農村，他原來(lái)是南京翻譯局的，畢業(yè)于南京大學(xué)，文化大革命前的南京大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平是相當高的。他走進(jìn)我們班，讓我們全班同學(xué)參加高考。當時(shí)他說(shuō)了一句話(huà)，到今天我都記得。（勵志一生 ）他說(shuō)：我要求全班同學(xué)參加高考，我知道你們考不上，但是我還是要求你們參加高考。因為，當你們高考完了，回到農村去干活的時(shí)候，當你們干得很累，拿著(zhù)鋤頭仰天嘆息的時(shí)候，當你們看著(zhù)天上白云飄過(guò)的時(shí)候，你們一定會(huì )記得，你們曾經(jīng)為了改變自己的命運奮斗過(guò)一次，盡管這是一次失敗的奮斗。一個(gè)老師30多年前對我講的話(huà)，我到今天依然能記得，說(shuō)明這句話(huà)對我的沖擊有多大。我下定決心，第一我要考，第二我要考上，等我考上了，我要讓老師知道他的預言是錯的。
前年我們高中同學(xué)30周年聚會(huì )，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)車(chē)從南京把這位70多歲的老頭子接到了家鄉，跟我們全班同學(xué)見(jiàn)面，考上大學(xué)的幾個(gè)人向他表示感謝。一個(gè)老師得到的回報也許要30年以后才能出現，當然，這個(gè)回報最重要的是看到學(xué)生成才，為社會(huì )做貢獻。所以，看到我們的學(xué)生流著(zhù)鼻涕調皮搗蛋的時(shí)候，你要相信有可能他二三十年后會(huì )成為中國的棟梁之材，因此，不要放棄任何一個(gè)孩子。我們這個(gè)老師做的最好的事情，就是他沒(méi)有放棄我們這個(gè)班，而我們這個(gè)班后來(lái)還不止一個(gè)人考上了大學(xué)。
一個(gè)人的命運，有一部分是固定的，有一部分是可以改變的。你的出生是固定的，你出生在農民家里還是出生在富貴家里，由不得你選擇，是天定的。你的個(gè)性是內向的還是外向的，部分意義上也是由你的基因來(lái)決定的。但是，另外一部分的命運是可以改變的，可以通過(guò)自己的努力和勤奮改變。我們在座的老師，通過(guò)自己的努力和勤奮，可能會(huì )變成湖南省最優(yōu)秀的老師代表，未來(lái)還可以到世界上更大的城市去游學(xué)或者讀書(shū)。而我們的孩子們，也是通過(guò)自己努力和勤奮，改變自己的命運。
命運中的“運”字，可以分為偶然之運和必然之運。比如你今天來(lái)的路上，一低頭在路上發(fā)現了100塊錢(qián)，這是偶然之運；如果買(mǎi)了兩塊錢(qián)的彩票，結果中了100萬(wàn)人民幣的獎金，這是偶然之運。偶然之運通常是一輩子只能發(fā)生一次的事情，對于99%的人來(lái)說(shuō)，有的時(shí)候一輩子發(fā)生一次都不可能。
必然之運就是通過(guò)自己持續不斷的努力，讓運氣變成持續不斷的運氣。人一輩子要追求的其實(shí)是那種持續不斷的運氣，而不是偶然的運氣。那些只想追求偶然運氣的人，永遠只有抱怨心態(tài)。為什么？因為他期待好運而好運又不來(lái)，就只能充滿(mǎn)抱怨�？吹竭@個(gè)人被評為優(yōu)秀老師，他抱怨為什么是他不是我；看到那個(gè)人嫁了一個(gè)好老公，抱怨為什么是她不是我；看到另一個(gè)人到大城市工作了，又抱怨為什么是他不是我。但是他沒(méi)想到的是，這些人改變自己有可能是因為他們身上的某種能力和努力，而不僅僅是運氣好。這樣的人還會(huì )不斷抱怨社會(huì )不公平，世道太黑暗。這個(gè)社會(huì )有沒(méi)有不公平？有沒(méi)有黑暗？有。但是，你在不公平的社會(huì )中，他也在不公平的社會(huì )中，為什么有的人就能抓住機會(huì )？為什么你抓不��？通常是你的能力和努力沒(méi)有到位。
面對事情的負面態(tài)度和消極態(tài)度，會(huì )給人帶來(lái)一輩子無(wú)所作為的個(gè)性；相反，積極的態(tài)度能給人帶來(lái)有所成就的個(gè)性。追求偶然的運氣是一種消極態(tài)度，追求必然運氣是積極態(tài)度。守株待兔這個(gè)故事很好地說(shuō)明了消極和積極的關(guān)系。兔子撞上樹(shù)樁，農夫撿到兔子，是偶然的運氣。但是，農夫把偶然的運氣視為必然的運氣，在樹(shù)樁邊守候兔子來(lái)撞，到頭來(lái)守候的不過(guò)是蹉跎的時(shí)光和幼稚的奢望。但當你發(fā)現兔子撞在樹(shù)樁而死，推斷這個(gè)地區兔子很多，把自己定位成獵人，通過(guò)一系列方法捕捉兔子，這將遠勝于守株待兔。所以說(shuō)，如果我們有能力把自己生命中所謂的偶然運氣轉化成必然的運氣，那么我們的命運就會(huì )發(fā)生轉變。如果農夫積極一點(diǎn)，他將是一個(gè)優(yōu)秀的獵人，只因為消極等待，農夫蹉跎時(shí)光，結果一無(wú)所獲。教育孩子如此，我們對待自己的生命也如此。所以我對學(xué)生講，如其被動(dòng)等待著(zhù)某種機會(huì )的來(lái)臨，還不如到處亂闖，自己想辦法找機會(huì )。到處亂跑的結果一定能夠碰上不同的人、不同的環(huán)境，以及不同的機會(huì )，這個(gè)機會(huì )也許就落到你身上了。這個(gè)到處尋找機會(huì )的過(guò)程就是奮斗的過(guò)程。改變自己的命運，只有一個(gè)詞：奮斗精神。我特別喜歡那種不管遇到什么樣的困境，身上總是具備奮斗精神的人，總是有著(zhù)頑強不屈積極心態(tài)的人，因為只有這樣的人才能走出自己的困境。
我特別喜歡一種人，就是把自己的工作當作特別有意義的事情來(lái)完成，最后達成自己人生意義的人。這里所說(shuō)的意義和財富及社會(huì )地位沒(méi)有關(guān)系。每年十大“感動(dòng)中國”人物幾乎沒(méi)有有錢(qián)人，像我這樣的，即使捐了一個(gè)億，也絕對不會(huì )被評為“感動(dòng)中國”人物。大家就會(huì )說(shuō)，他是應該的，他掙了這么多的錢(qián)為什么不捐。但是，一個(gè)老人天天蹬三輪車(chē)，每年把賺來(lái)的一千塊都捐給了我們的學(xué)生，讓學(xué)生有錢(qián)買(mǎi)書(shū)包、買(mǎi)課本，這樣的人被評為讓中國感動(dòng)的人物，誰(shuí)敢說(shuō)一個(gè)不字。大家可能都聽(tīng)過(guò)這樣的故事，一個(gè)富翁想進(jìn)天堂，向上帝捐了一百萬(wàn)美元，結果這個(gè)家伙被打進(jìn)了地獄；一個(gè)老太太總共捐了一塊錢(qián)，就進(jìn)了天堂。這個(gè)富人不服氣，問(wèn)上帝說(shuō)為什么我捐了一百萬(wàn)進(jìn)地獄，她捐了一塊錢(qián)進(jìn)天堂。上帝說(shuō)，她把自己所擁有的一切都捐了出來(lái)，而你只捐出了百分之一。所以，人的貢獻的大小，不在于你真的貢獻了多少，而在于是不是用盡了自己的全部力量去貢獻。如果我們在座的老師愿意的話(huà)，一心撲在學(xué)生身上，你一定能成為“感動(dòng)中國”的人物。
農村孩子考上名牌大學(xué)的比例是很低的，難道是因為農村孩子腦袋笨嗎？當然不是，是因為農村孩子沒(méi)有得到像城市孩子一樣的優(yōu)秀教學(xué)資源。中國的教育水平目前存在較大的城鄉差距。有的城市的示范中學(xué)，一投資就是兩三億，而農村的中學(xué)，連一百萬(wàn)的投入都很少見(jiàn)。面對這種情況，我們老師要做到什么？不是抱怨。既然我們已經(jīng)承擔了農村孩子們前途的責任，我們就要努力把這個(gè)責任承擔好，讓我們手下真的出現一兩個(gè)、三四個(gè)，甚至五六個(gè)頂級的優(yōu)秀的孩子，讓他們能夠從農村走向世界，回過(guò)來(lái)改變家鄉、改變中國，這個(gè)是能夠做到的。在這一點(diǎn)上，我覺(jué)得每個(gè)人都不應該低估自己的力量。對于農村孩子來(lái)說(shuō)，待在鄉村一輩子會(huì )有什么機會(huì )？但是，你鼓勵農村孩子哪怕是上一個(gè)大專(zhuān)，哪怕到北京最差的大學(xué)去學(xué)習一趟，他可能碰到的就是人生的不同的機會(huì )和機緣。所以。鼓動(dòng)孩子們主動(dòng)出擊，去尋找自己的生命和生命中可能存在的機會(huì )，這對我們老師是一件非常重要的事情。對于孩子們的一點(diǎn)鼓勵，可能改變孩子們一生的命運。
面向未來(lái)的教育
面向未來(lái)的教育，首要是讓學(xué)生認識自我，要培訓學(xué)生的智商、情商和逆商三大商素，而不僅僅是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。目前中國的教育，僅僅完成了智商中考試能力的開(kāi)發(fā)，甚至連學(xué)習能力都談不上，脫穎而出的高考尖子，至今還沒(méi)有問(wèn)鼎世界級別的研究成果。我們中國人從來(lái)不缺乏這方面能力，華裔獲得諾貝爾獎不在少數。究其原因，中國的教育體制、機制性障礙是導致學(xué)生學(xué)習能力發(fā)生偏差的重要原因。在孩子成長(cháng)過(guò)程中，情商和逆商的開(kāi)發(fā)被忽視，三大商素的開(kāi)發(fā)呈現出不平衡的發(fā)展態(tài)勢。什么叫情商？情商就是怎么讓別人信任你、喜歡你的能力。被人信任的前提是具有講誠信的人品、人格，擁有真誠的感情，這樣才值得被人信任。同時(shí)，學(xué)會(huì )分享互助、互相幫襯，也是情商至關(guān)重要的內容。逆商就是教孩子如何面對困難、面對挫折、面對失敗的抗打擊能力和自我鼓勵能力。我們往往把對孩子的逆商教育當作是對孩子的侮辱教育、挫敗教育和打罵教育，而真正的挫折教育是通過(guò)鼓勵的方式，讓孩子們從失敗中站起來(lái)勇往直前。我們對孩子要學(xué)會(huì )不斷鼓勵，讓孩子在鼓勵中培養成就感。什么叫成就感？美國有一位物理學(xué)家，一次物理考試只有8分，老師鼓勵他繼續認真地學(xué)習物理，面對他畏難氣餒的狀況，老師用一個(gè)特別的方法，別的同學(xué)考試滿(mǎn)分是60分，他只要考到9分就算合格。接著(zhù)參加第二次考試，他考了28分，28分依然是全班最低分，似乎沒(méi)法表?yè)P。但這個(gè)老師將全班每一位同學(xué)這次考試的分數，減去上一次考試的分數，把剩下的分數寫(xiě)在黑板上，最后一個(gè)考28分的人，變成進(jìn)步最大的人。這個(gè)學(xué)生從此在老師巧妙的鼓勵中充滿(mǎn)對物理的學(xué)習熱情，最后成為一位物理學(xué)家。相信大家能夠理解鼓勵的重要性，給孩子的成長(cháng)空間以及逆商是如何培養出來(lái)的。
總而言之，三大商素決定了一個(gè)人的終身成果。其中智商只起到20%到30%的作用，面向社會(huì )主要是情商和逆商起作用。在培養孩子這三大商素的前提下，我們要積極培養孩子的三種“熱愛(ài)”：首先讓孩子學(xué)會(huì )熱愛(ài)自己。熱愛(ài)自己不是以自我為中心的盲目自大，而是實(shí)現一種生命奔放、激情四射的感覺(jué)和狀態(tài)；其次是要熱愛(ài)他人，要學(xué)會(huì )去理解他人、諒解他人、幫助他人、關(guān)愛(ài)他人；第三要熱愛(ài)自然，這個(gè)自然包括真正的大自然以及人生的一種自然狀態(tài)。
如何真正實(shí)現面向未來(lái)、面向世界的教育？除了上面提到的三大商數的培養之外，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
實(shí)行心情教育。覽觀(guān)山巒疊翠，沐浴晨光雨露，欣賞漫天繁星，就是心情教育。我當年高考第三年時(shí)的英語(yǔ)老師，上課講授充滿(mǎn)熱情，注重鼓動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)對我們進(jìn)行心情教育。江邊言說(shuō)故事，參觀(guān)名人故居，爬山消遣，表面看來(lái)不過(guò)是浪費時(shí)間，但實(shí)際上我們在這種氛圍中學(xué)會(huì )彼此相處、學(xué)會(huì )排遣雜念和享受愉悅心情，學(xué)習激情與效果在無(wú)形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育，加上學(xué)校的心情教育，三者形成不可缺一的體系，三者良性循環(huán)才能實(shí)現完善的可持續發(fā)展。目前中國的心情教育不容樂(lè )觀(guān)，我們現在的中學(xué)囿于各種考慮，沒(méi)有魄力，也沒(méi)有能力放手推行心情教育。我曾經(jīng)與幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)校探討過(guò)為什么不組織學(xué)生去春游�？陀^(guān)事實(shí)是這類(lèi)活動(dòng)難免不會(huì )發(fā)生意外，而一旦有意外，學(xué)校與家庭之間將會(huì )水火不容。因此，在目前狀態(tài)下，家庭過(guò)多干涉、學(xué)校不敢作為，導致孩子的心情教育陷入惡性循環(huán)。
相比較國外的情況而言，兩者有著(zhù)明顯的差距。國外學(xué)校組織學(xué)生參加挑戰項目，這些項目往往是野外徒步二十天，沒(méi)有任何現代化設備，鍛煉學(xué)生野外基本的生存能力。項目啟動(dòng)之前，家長(cháng)需先簽生死協(xié)議書(shū)，如果一旦發(fā)生意外，學(xué)校不負任何責任，家長(cháng)也深知個(gè)中利害。這種在國內看來(lái)不可思議的項目在國外卻運行得非常順利，這源于國外整個(gè)社會(huì )和學(xué)校教育配合一致。而置身于中國的家庭教育，孩子們缺乏自由發(fā)展的空間，被禁錮在校園與家庭里，沒(méi)有奔放在天地之間的機會(huì )，即便有，也難以確保有那份奔放的心情。學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，成為孩子們學(xué)習的詛咒。
同時(shí)，注意培養孩子的成就感，讓他們擁有更大的成功感和幸福感。孩子們的優(yōu)勢并不一定會(huì )自動(dòng)展現在我們的眼前，需要我們善于挖掘他們潛在的能力和優(yōu)點(diǎn)。如果任何一位老師不能夠從學(xué)生的身上發(fā)現他的特長(cháng)和優(yōu)勢并加以表?yè)P，作為一位老師則難以稱(chēng)為合格的老師，應該退出這個(gè)行業(yè)，因為你放棄了孩子，扼殺了孩子的成長(cháng)空間，也就意味著(zhù)放棄了一個(gè)家庭，扼殺了一個(gè)家庭的未來(lái)。我們常常談鼓勵教育，實(shí)際上每一個(gè)孩子或多或少是有優(yōu)勢的，即便是發(fā)型、笑容、服飾這些細微的變化，同樣值得表?yè)P，我們毋須吝嗇我們的語(yǔ)言和表?yè)P。表?yè)P有多種類(lèi)型，學(xué)習僅僅是其中一方面而已，我們對孩子要學(xué)會(huì )不斷地鼓勵，讓孩子在鼓勵中培養成就感。
培養孩子向往偉大、走向偉大的品質(zhì)和能力。我們可以看到，有的人一輩子，生命瑣碎；有的人一輩子，生命偉大。其實(shí)無(wú)論是偉大的人還是瑣碎的人，日子都是瑣碎的，可不可以把這些瑣碎放置一處，就像把水泥和沙石混合起來(lái)，砌成偉大的建筑。人的差別在此處便可一見(jiàn)高低，有的人把水泥和沙石放在一起，永遠是一堆水泥和沙石。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出生不是自己能夠選擇的，但是歸宿卻是自己抉擇的，以何種姿態(tài)行走，獲取多大的成就，這是自己能夠抉擇的。所以，個(gè)人的成就雖然離不開(kāi)先天條件，但是最主要的還是取決于后天的努力。而我們老師，就是學(xué)生后天努力的最大動(dòng)力。
有一句英文是這樣說(shuō)的：Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire. 教育不是給人灌水，而是把人內心的火焰點(diǎn)燃。讓我們一起共同努力，點(diǎn)燃我們作為老師內心的火焰，也點(diǎn)燃我們遇到的每一個(gè)學(xué)生內心的火焰。我相信我們每一個(gè)老師都能夠做到，也相信我們每一個(gè)學(xué)生都能夠做到。
言不盡意，今天我的演講到此為止。衷心感謝大家！
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