孩子轉變期的具體的計劃
孩子轉變期的具體的計劃
孩子幼兒園畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是他們成長(cháng)中的一個(gè)新起點(diǎn)，也是他人生的一個(gè)轉折。進(jìn)入小學(xué)學(xué)習后環(huán)境會(huì )發(fā)生變化，同時(shí)孩子們的生活、學(xué)習內容、節奏和習慣都會(huì )發(fā)生一系列的變化。如果要想讓孩子自信獨立地面對小學(xué)生活，就要有一個(gè)具體的計劃。
一、在給孩子制定幼小銜接的計劃時(shí)，應注意培養他們5個(gè)習慣：
1、養成提前預習的習慣�？紤]到幼兒園所學(xué)的知識不均衡性,孩子剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的起點(diǎn)參差不齊。通過(guò)預習,不但可以縮短和其他同學(xué)間在學(xué)習上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習的路徑,積累一些自學(xué)的方法，對今后的學(xué)習有很大幫助。
2、養成主動(dòng)識字的習慣。識字對大多數一年級孩子來(lái)說(shuō)是最大的困難,而大量、古板的識字方法不但枯燥乏味,還會(huì )使孩子失去學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。多采用兒童詩(shī)識字、韻語(yǔ)識字、詞串識字、閱讀識字等途徑,能為學(xué)生識字提供多樣的語(yǔ)境,激發(fā)孩子的積極性和興趣，對孩子的學(xué)習有所幫助。
3、培養經(jīng)常閱讀的習慣。家長(cháng)要盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，當孩子有閱讀的愿望時(shí),家長(cháng)要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機。比如兒歌、童謠、童話(huà)、故事及淺顯的五言古詩(shī),也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣,讓孩子在快樂(lè )中學(xué)到知識。
4、善于提問(wèn)的習慣。孩子遇到問(wèn)題要善于提問(wèn)。家長(cháng)在輔導孩子學(xué)習時(shí),多鼓勵孩子提出問(wèn)題。及時(shí)孩子的問(wèn)題非常幼稚,也要給以鼓勵耐心解答,逐步培養孩子的思維能力。
5、養成規范書(shū)寫(xiě)的習慣。如今盡管電腦日益普及,但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能,優(yōu)秀的人才還是要具備寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規范的漢字的能力
二、此外，在有效銜接計劃的制定過(guò)程中，家長(cháng)還要考慮一下兩個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)前教育不是“小學(xué)化”
很多家長(cháng)都有這樣的疑問(wèn)：從幼兒園到小學(xué)，無(wú)論學(xué)習、生活還是社會(huì )交往，都有質(zhì)的變化，孩子能適應嗎？因此，家長(cháng)為了讓孩子不輸在起跑線(xiàn)上，都選擇把孩子送進(jìn)“幼小銜接班”或各種輔導班，希望通過(guò)提前適應小學(xué)的教育來(lái)“搶跑”。然而，家長(cháng)們會(huì )發(fā)現不少孩子在成功搶跑一個(gè)學(xué)期后，成績(jì)卻慢慢滑落，甚至出現厭學(xué)。教育專(zhuān)家表示，“幼小銜接”可以給孩子適應小學(xué)助力，但關(guān)鍵是能力銜接，還要考慮孩子的接受能力等等，一味知識銜接只會(huì )適得其反。
阮琴—合肥宿州路幼兒園園長(cháng)認為,學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區別而又相互銜接的兩個(gè)階段。孩子在上幼兒園的時(shí)候，就要為幼兒升學(xué)做好必要的準備，減緩幼小之間的“坡度”，達到教育之間的銜接。但要注意的是真正的銜接決不是學(xué)前教育“小學(xué)化”或是知識的銜接，而是要明確入學(xué)準備的內容，促進(jìn)幼兒社會(huì )適應能力和學(xué)習適應能力的發(fā)展，這才是幼小銜接的關(guān)鍵。
2、幫助孩子度過(guò)“困難期”
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的初期，通常被稱(chēng)為“困難期”，因為孩子即將進(jìn)入陌生的學(xué)習環(huán)境，面臨新的學(xué)習任務(wù)和與人交往，孩子往往出現不適應的狀況。這個(gè)時(shí)候家長(cháng)要助孩子一臂之力，照顧好孩子，在生活和精神上給予孩子足夠的支持，幫助他們度過(guò)這段時(shí)期；積極引導孩子，當孩子遇到難解決的問(wèn)題，提示他們應主動(dòng)向教師請教。
此外，家長(cháng)還要加強培養孩子的文明行為和禮貌習慣，鼓勵孩子大膽與人交往，多和人接觸。教育孩子學(xué)會(huì )保護自己，如，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助，懂得遵守交通規則等。在以上這些基礎之上，家長(cháng)還要在生活中做好孩子的輔助者比如幫助孩子選擇適合的學(xué)習用品，原則是有利于學(xué)習，使用方便，不影響生長(cháng)發(fā)育，如，雙肩背式書(shū)包、HB鉛筆、橡皮、卷筆刀、直尺、帶磁鐵蓋的塑料文具盒等。
三、轉折期內容易出現的問(wèn)題及對策：
孩子在成長(cháng)的不同階段會(huì )出現不同的問(wèn)題，從我平時(shí)的觀(guān)察來(lái)看，學(xué)生目前在以下方面存在著(zhù)不足，這里我談的是共性，共同存在的問(wèn)題一定要引起我們特別的重視。首先談的是學(xué)習中存在的問(wèn)題：
1、學(xué)習的自控力和主動(dòng)性不夠。
進(jìn)入三年級后，我們會(huì )明顯發(fā)現孩子的運動(dòng)量變大了，加上學(xué)習壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂(lè )的時(shí)間變少了，在長(cháng)時(shí)間的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疲倦感，這時(shí)孩子就會(huì )想方設法宣泄自己的情感，學(xué)生容易變得浮躁，學(xué)習不踏實(shí)，成績(jì)時(shí)好時(shí)壞，起伏大，不容易靜下心學(xué)習，作業(yè)時(shí)不應該犯的錯誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。與此同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性不夠也引起了我們的注意。比如說(shuō)：老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長(cháng)布置的作業(yè)；積累本上好詞好句的摘抄，老師不硬性規定，自己就懶得去做，存在著(zhù)“惰性”。
對策：給孩子確立明確具體的目標。
這里的目標有兩個(gè)，一是遠期目標，即理想。讓學(xué)生明確學(xué)習的意義，把學(xué)習和自己的理想、社會(huì )事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè)，但是孩子有了一個(gè)奮斗的目標，會(huì )產(chǎn)生持久而主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)力。二是近期目標，最好是一兩周內通過(guò)孩子努力就可達到的。在這過(guò)程中，我們要注意經(jīng)常關(guān)心和詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，對他們所取得的每一個(gè)進(jìn)步表示祝賀，當他們表現不佳時(shí)，也要給予適當的批評。一個(gè)目標達成后，再制定一個(gè)新的目標。給孩子適度的壓力。孩子年齡小，許多事情的利害尚不知曉，不太懂得學(xué)習的意義，不愿意在課本知識上多下功夫。所以，需要我們對學(xué)生施加適當的壓力，而不能聽(tīng)憑學(xué)生完全自由行事。我們要通過(guò)各種方式，講清楚學(xué)習的意義，盡量從正面激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
2、探索難題的精神欠缺。
三年級后，我們發(fā)現考試不是僅僅考課內的知識了，這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識，補充課內所學(xué)。目前學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，最頭疼的算是閱讀理解。和低年段的閱讀理解不同，除了對字、詞、句的把握，中年段的閱讀理解更多的是對段落的理解，要學(xué)生歸納段落的主要意思以及中心思想。這對學(xué)生來(lái)講是很困難的。在平時(shí)的練習中，如果遇到讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺艿念}目，懶一點(diǎn)的學(xué)生就不想做了，等著(zhù)老師和好同學(xué)講答案，長(cháng)時(shí)間下來(lái)，自己的閱讀理解能力越來(lái)越差，心理壓力也會(huì )越來(lái)越嚴重。同樣的情況也出現在數學(xué)中，稍難的題目學(xué)生就自動(dòng)放棄了，導致自己越來(lái)越懶。
對策：掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
面對難題不自信，害怕，根本原因是沒(méi)有掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的根本方法，所以對課堂上老師傳授的方法要認真聽(tīng)，同時(shí)要學(xué)會(huì )舉一反三，靈活地運用知識，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉變?yōu)樽鲞^(guò)的、熟悉的題目。讓孩子體驗成功，逐步養成探索精神。在家輔導孩子的時(shí)候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識地將題目分成幾個(gè)步驟進(jìn)行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時(shí)肯定他的成功，讓他產(chǎn)生滿(mǎn)足感，這樣伴隨著(zhù)孩子愉快的情緒體驗，他會(huì )進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望，慢慢會(huì )對難題消除恐懼感。
3、讀書(shū)的質(zhì)量不高。
二年級時(shí)我們就已經(jīng)著(zhù)手培養孩子的閱讀習慣，應該說(shuō)我們班孩子閱讀起步是比較早的，但是我最近發(fā)現兩個(gè)情況：第一，很多學(xué)生讀書(shū)是裝樣子的。一方面是裝給老師和家長(cháng)看，希望受到表?yè)P，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務(wù)。第二，讀書(shū)的質(zhì)量不高，讀完就忘，一點(diǎn)印象都沒(méi)有，一點(diǎn)積累都沒(méi)有。所以孩子在寫(xiě)作文時(shí)，感到?jīng)]話(huà)說(shuō)，內容空洞，語(yǔ)言蒼白。經(jīng)常有家長(cháng)打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們家孩子也看了很多書(shū)啊，為什么寫(xiě)作文還是沒(méi)有提高呢？”讀書(shū)質(zhì)量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還是確實(shí)不會(huì )做積累，一個(gè)是態(tài)度問(wèn)題，一個(gè)是能力問(wèn)題，要區別對待。
四、成長(cháng)轉變期的孩子最需要什么
7-13歲，是孩子的“成長(cháng)轉變期”，這個(gè)年齡層的孩子背起了書(shū)包走進(jìn)了學(xué)校，開(kāi)始遵規守矩地學(xué)習各種知識，他們玩耍的時(shí)間不像以前那么多了，開(kāi)始有了一點(diǎn)點(diǎn)壓力。有了一個(gè)屬于自己的世界，包括社交圈。他們開(kāi)始審視周?chē)囊磺�，開(kāi)始有了自己的想法，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中也開(kāi)始逐漸顯露問(wèn)題，適應規則、面對困難、怎樣交友、如何學(xué)習等等，都可能成為困擾孩子的難題，作為家長(cháng)，我們應該怎樣做，才能更好地幫助孩子成長(cháng)呢？
英國學(xué)者邁·凱梅·普林格爾在其《兒童的需要》一書(shū)中指出，“兒童正是通過(guò)玩耍和運用語(yǔ)言來(lái)探索世界，并且學(xué)會(huì )各種技巧，不斷形成新的看法，體驗新的感覺(jué)，參與新沖突，從中吸取新的理解”。這個(gè)階段的孩子，有意義地玩耍依然是其成長(cháng)的主旋律，問(wèn)題的關(guān)鍵是怎么玩，才能玩出智慧，玩出意志，玩出能力
兒童轉變期是個(gè)體一生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從國內外兒童心理健康的現狀分析，目前存在的問(wèn)題不容樂(lè )觀(guān)；如何有效預防這一兒童轉變期，這需要身邊的人對孩子的呵護，細心觀(guān)察他們的每一個(gè)轉變期。
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