《烏鴉喝水》觀(guān)課感想
《烏鴉喝水》觀(guān)課感想
今天有幸觀(guān)看了王老師《烏鴉喝水》一課，讓我對低年級語(yǔ)文課堂有了全新的認識與思考。這是一堂精彩的、鮮活的語(yǔ)文課，這是一堂真正以學(xué)生為主體的課堂。下面我就談?wù)勛约河^(guān)課的幾點(diǎn)感受。
一、教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)助力師生雙贏(yíng)體驗
低年級語(yǔ)文教學(xué)切忌僵硬、枯燥。尤其是《烏鴉喝水》這樣一個(gè)有趣的小故事，整個(gè)語(yǔ)文課堂更應該是充滿(mǎn)歡樂(lè )的。王老師確實(shí)做到了。她用自己的語(yǔ)言征服了學(xué)生，也征服了我。是的，語(yǔ)文課堂就要用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話(huà)。學(xué)生在王老師的引導下，全身心投入課文的學(xué)習，這樣具有魅力的課堂語(yǔ)言使學(xué)生對朗讀感覺(jué)的把握及對故事道理的理解得來(lái)全不費工夫，仿佛水到渠成一般。如此真實(shí)的課堂，學(xué)生怎能不愛(ài)！而教師在此過(guò)程中也能體會(huì )到這種引導的樂(lè )趣與成就感！
二、注重知識的積累與技能的訓練
王老師在本課教學(xué)中非常注重學(xué)生對知識的積累與技能的訓練。在生字認讀與識記環(huán)節，王老師利用多種方式如出示圖片比一比、開(kāi)走小汽車(chē)、播放烏鴉叫聲音頻及時(shí)鼓勵、猜字謎、記憶順口溜等多種方法吸引學(xué)生注意力。低年級學(xué)生課堂注意力不能夠長(cháng)時(shí)間集中，王老師費心思設計的這么多教學(xué)方式恰恰符合低年級孩子的學(xué)情。愛(ài)生就要用心思愛(ài)！課堂經(jīng)過(guò)王老師的設計一下子就鮮活起來(lái)！
而在后面的口語(yǔ)交際部分，用“漸漸”練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己想對小烏鴉說(shuō)的話(huà)等環(huán)節，王老師非常注重引導學(xué)生說(shuō)完整的一句話(huà)。這樣的說(shuō)話(huà)習慣非常好，從低年級就開(kāi)始注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。這樣一來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候就能夠表達的很清楚。
三、關(guān)注低年級朗讀
在整堂課中，不難發(fā)現，王老師非常注重朗讀練習。低年級朗讀訓練有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，這對語(yǔ)文的學(xué)習來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。王老師通過(guò)創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生深入文本，感知文本，體會(huì )小烏鴉的心情，近而轉變視角，以小烏鴉的口吻或者帶著(zhù)小烏鴉的心情去朗讀，這樣一來(lái)朗讀效果立竿見(jiàn)影。我還特別留意到王老師注重引導學(xué)生關(guān)注朗讀中標點(diǎn)符號的停頓�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生掌握了停頓的方法，再加上自己對文本的解讀，有感情朗讀課文就非常恰到好處了。
整個(gè)課堂非常吸引我，唯一感到美中不足的是在模擬烏鴉投放小石子時(shí)，如果每個(gè)孩子都能當一次小烏鴉，親自感受一下這個(gè)過(guò)程，豈不是體會(huì )更加真切難忘�？v觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。王老師教態(tài)自然，極具魅力的課堂語(yǔ)言，用孩子聽(tīng)得懂的話(huà)來(lái)教語(yǔ)文，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在學(xué)習中收獲知識，在學(xué)習中收獲技能，在學(xué)習中收獲快樂(lè )！
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