《從傳統到現代》教學(xué)活動(dòng)及指導設計
《從傳統到現代》教學(xué)活動(dòng)及指導設計
教學(xué)目標
�。保私庠陂L(cháng)期的傳統農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，人類(lèi)發(fā)明了簡(jiǎn)單的農具，這些農具是人手的延伸，大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，體現了人類(lèi)的智慧。
�。玻醪搅私鈴膫鹘y農業(yè)到現代機械化農業(yè)的變革過(guò)程，知道改革開(kāi)放以來(lái)我國農業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了飛速的變化。
�。常ㄟ^(guò)體驗，感受勞動(dòng)人民的智慧和力量，形成崇尚勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)者的態(tài)度。
教科書(shū)分析
參見(jiàn)第３０～３１頁(yè)。
教學(xué)準備
�。保鸭镜貐^常用的簡(jiǎn)單農具的資料，既可以是文字、圖片等文本資料，如果有條件，也可以準備一些小農具實(shí)物。
�。玻寣W(xué)生調查本地區經(jīng)常使用哪些簡(jiǎn)單的農具，使用這些農具有什么好處。
�。常寣W(xué)生調查近年來(lái)本地區農村在農業(yè)機械化發(fā)展方面的資料。
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
�。保畬��！稗r作物的生長(cháng)不僅依靠自然規律，在從種植到收獲的過(guò)程中，重要的是還要依靠人們的辛勤勞動(dòng)，為此，人類(lèi)發(fā)明了各種各樣簡(jiǎn)單的農具。這些農具都是人手的延伸，是人類(lèi)的偉大創(chuàng )造。正像教科書(shū)第１２頁(yè)第一段課文中所說(shuō)的那樣：這些看似簡(jiǎn)單的農具，設計都非常巧妙，蘊含著(zhù)科學(xué)的道理，它們不僅減輕了勞動(dòng)強度，而且提高了勞動(dòng)的效率。所以，這些看似簡(jiǎn)單的農具，其實(shí)都凝聚著(zhù)勞動(dòng)者的聰明才智�！�
�。玻^(guān)察活動(dòng)。通過(guò)教科書(shū)第１２頁(yè)的五幅插圖，探究“這些是什么農具？是做什么用的？使用這些農具有什么好處？”也可以依據插圖和學(xué)生在課前的調查和生活經(jīng)驗進(jìn)行探究，教師要加以指導。
�。常w驗與交流。根據調查成果交流：“本地區經(jīng)常使用哪些簡(jiǎn)單的農具，使用這些農具有什么好處？”如果能夠找到小農具，最好讓學(xué)生體驗一下，使學(xué)生理解與徒手進(jìn)行勞動(dòng)相比，這些看似簡(jiǎn)單的農具設計的巧妙之處，是怎樣減輕勞動(dòng)強度和提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率的。教師加以輔助說(shuō)明，幫助學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)農具的常識。在學(xué)生體驗簡(jiǎn)單農具的使用時(shí)，教師一定要注意學(xué)生的安全。
�。矗喿x討論�！叭藗儼艳r業(yè)生產(chǎn)稱(chēng)為‘日出而作，日落而息’，叫做‘面朝黃土背朝天’的勞動(dòng)，農業(yè)勞動(dòng)時(shí)間長(cháng)，勞動(dòng)強度大，體力消耗大，是很辛苦的。所以，在農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，人們并沒(méi)有滿(mǎn)足于使用簡(jiǎn)單的手工農具和使用畜力耕作，而是不斷發(fā)展、不斷變革的�！苯處熤笇W(xué)生閱讀和觀(guān)察教科書(shū)第１３頁(yè)的課文和插圖，并思考：這四幅插圖反映了農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程，生產(chǎn)效率有什么變化？
教師引導學(xué)生通過(guò)討論、交流后知道，農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷了使用簡(jiǎn)單的手工農具和使用畜力耕作的階段，而且不斷發(fā)展、不斷變革，直到工業(yè)化以后，生產(chǎn)出來(lái)的農業(yè)機械越來(lái)越多了，在田野里勞動(dòng)，機器更多地代替了人力和畜力，農業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了很大的變化。用拖拉機耕地，翻得深，耕得細，耕地的效率高；用收割機收割，可以做到大面積農作物的收割、脫谷、去除雜質(zhì)等勞動(dòng)一次完成，不用人工一項一項地去做了；另外，用插秧機插秧，省去了農民整天泡在水里、彎腰手工插秧，且栽得又快又好；用中耕機鋤草，由拖拉機牽引，可以把大面積農田里的雜草很快除去，比人工一鋤頭一鋤頭地鋤草高效又省力。
�。担處熆偨Y：“農業(yè)生產(chǎn)是我們每一個(gè)人的衣食之源。人類(lèi)從雙手采摘開(kāi)始了農業(yè)勞動(dòng)，后來(lái)人類(lèi)學(xué)會(huì )了種植與收獲，從徒手勞動(dòng)到發(fā)明簡(jiǎn)單的手工農具，從依靠人力、畜力發(fā)展到現代農業(yè)機械化，無(wú)不凝聚著(zhù)勞動(dòng)的力量，凝聚著(zhù)勞動(dòng)者的智慧，凝聚著(zhù)勞動(dòng)者的偉大創(chuàng )造�！�
給教師的建議
要重視對簡(jiǎn)單傳統農具的資料收集，既可以是圖片，也可以是實(shí)物，重要的是理解這些農具是怎樣省力、高效的。
評價(jià)建議
觀(guān)察學(xué)生對本課題內容探究過(guò)程的參與和關(guān)注程度。
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