六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1．通過(guò)閱讀有關(guān)資料和討論研究使學(xué)生初步了解染色體是人類(lèi)遺傳的物質(zhì)基礎；
2．生物遺傳的秘密在基因里，基因是遺傳物質(zhì)的最小單位；
3．1對基因決定人體的一個(gè)性狀。
4．培養學(xué)生的想象能力和分析推理能力。
教學(xué)準備：
1．人體染色體配對掛圖、眼瞼基因遺傳圖解、男女性別決定圖。
2．有關(guān)“人類(lèi)基因組計劃”的報刊、光盤(pán)資料。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
1、提問(wèn)：什么是遺傳？什么是變異？
2、講解：為什么子女有些特征像父母，有些又不像呢？今天我們就來(lái)研究遺傳變異的秘密。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新課
1、指導學(xué)生認識染色體是人類(lèi)遺傳的物質(zhì)基礎。
�。�1）結合課本人體細胞圖講解：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究知道，人類(lèi)遺傳的物質(zhì)基礎是細胞核里的染色體，染色體在人體細胞中成對存在。父母在形成生殖細胞時(shí)，成對的染色體兩兩分開(kāi)，各將自己一半的染色體傳遞給孩子。因此，孩子從父母那兒各得到一份染色體，他們的染色體是父母染色體的重新組合，一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親。不同的組合會(huì )產(chǎn)生不同的個(gè)體。
�。�2）提問(wèn)：現在你知道為什么孩子總有一些特征像父母，又不完全長(cháng)得像父母了嗎？
�。�3）學(xué)生討論、匯報。
�。�4）小結：由于孩子的染色體一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親，是父母染色體的重新組合，因此，他們總有一些特征像父母，又不可能與父母完全相同，甚至差異還很大。
�。�5）講解：人體細胞共有染色體23對，其中第23對染色體決定人的性別。當人的第23對染色體是由1條X和1條Y染色體組成時(shí)，是男性；由兩條X染色體組成時(shí)，是女性。在形成生殖細胞時(shí)，這對染色體也要分開(kāi)。
�。�6）提問(wèn)：為什么你會(huì )是男孩？為什么你會(huì )是女孩？
�。�7）學(xué)生討論、匯報。（出示男、女性別決定圖）
�。�8）小結：在形成生殖細胞時(shí)，第23對染色體也要分開(kāi)。父親產(chǎn)生含X染色體的和含Y染色體的兩種精子；母親產(chǎn)生的卵都是含X染色體的。通過(guò)受精作用，精子和卵結合形成受精卵，這樣，就產(chǎn)生了XY和XX兩種組合。XY的組合是男孩；XX的組合是女孩。
2、指導學(xué)生認識基因及其作用。
�。�1）提問(wèn)：為什么子女的某些特征會(huì )特別像父母中的一方，而有時(shí)卻誰(shuí)都不像？都是雙胞胎，有的彼此長(cháng)得特別像，有的卻不太像？這是為什么？
�。�2）觀(guān)察課本第29頁(yè)三幅（雙胞胎）插圖并討論。
�。�3）講解：通過(guò)現代遺傳學(xué)的研究，人們發(fā)現染色體上排列著(zhù)許多基因，基因是遺傳物質(zhì)的最小單位。每個(gè)基因上都攜帶著(zhù)遺傳的“方案”，生物遺傳的秘密，就在基因里。由于染色體在細胞核里是成對存在的，所以染色體上的基因也是成對存在的。
�。�4）提問(wèn)：基因怎樣控制人的性狀呢？也就是基因和性狀有什么關(guān)系？
�。�5）討論匯報。
�。�6）小結：1對基因決定人的一個(gè)性狀，如有無(wú)酒窩、有無(wú)耳垂等性狀就是由1對基因決定的。人體細胞大約有10萬(wàn)個(gè)基因，排列在23對染色體上。
�。�7）講解：在人類(lèi)約10萬(wàn)個(gè)基因中，有的是顯性的，有的是隱性的'。由于基因成對存在，1對基因中只要有一個(gè)顯性基因，就會(huì )表現出顯性性狀；而只有1對基因中兩個(gè)都是隱性基因時(shí)，才會(huì )表現出隱性性狀。例如，人的眼皮有雙眼皮和單眼皮兩種性狀，決定雙眼皮的基因為顯性基因，決定單眼皮的基因為隱性基因。如果用E表示顯性基因，而用e來(lái)表示隱性基因。那么單眼皮人的基因肯定是ee，而雙眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。
�。�8）提問(wèn)：爸爸媽媽是單眼皮，孩子會(huì )是雙眼皮嗎？爸爸媽媽是雙眼皮，生出來(lái)的孩子一定是雙眼皮，這種說(shuō)法對嗎？
�。�9）學(xué)生討論匯報。
�。�10）結合眼瞼基因遺傳圖解講解：父母都是單眼皮，生出來(lái)的孩子一定是單眼皮，不會(huì )是雙眼皮；父母都是雙眼皮，生出的孩子不一定是雙眼皮，也可能是單眼皮。（如父母都為Ee時(shí)，有生單眼皮的可能）
3、指導學(xué)生了解“人類(lèi)基因組計劃”。
�。�1）講解：人體遺傳變異的秘密主要與染色體上的基因有關(guān)，基因決定人的性狀。為了解開(kāi)人體遺傳變異之謎，必須破譯人體的約10萬(wàn)個(gè)基因。為此，人類(lèi)開(kāi)展了對自己基因的研究工作，這項工作叫做“人類(lèi)基因組計劃”。它的進(jìn)展如何，有何意義？請閱讀課本第30頁(yè)內容。
�。�2）學(xué)生自學(xué)課本30頁(yè)有關(guān)內容。（結合提供有關(guān)資料和信息）
�。�3）提問(wèn)：你認為這項工作值得嗎？它會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)些什么？
�。�4）學(xué)生討論。
�。�5）小結：這項被譽(yù)為“生命登月計劃”的國際“人類(lèi)基因組計劃”一旦全部完成，我們將能更有效地預測、預防、診斷和治療某些疑難疾�。ㄌ貏e是基因方面的�。�，為人類(lèi)造福。
六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、知道變異可分為生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方法產(chǎn)生的變異。
2、知道人類(lèi)利用遺傳學(xué)知識，極大地改善了自己的生活。
3、知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦不懈的探索。
4、了解科學(xué)界對用人工方法使生物產(chǎn)生變異存在著(zhù)爭議。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 知道人類(lèi)利用遺傳學(xué)知識，改善人類(lèi)生活和促進(jìn)生產(chǎn)。
難點(diǎn)： 了解科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦不懈的探索。
教學(xué)準備：
相關(guān)圖片、材料、課件，孟德?tīng)柕墓适�，袁隆平的故事�?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了遺傳和變異的內容，誰(shuí)能來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)什么是遺傳現象？什么是變異現象呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū) 遺傳 變異）
2、現在來(lái)看一下老師手里拿的是什么？（出示辣椒）
3、再出示彩椒，談話(huà)：同學(xué)們，你們知道這又是什么嗎？叫什么名字呢？這是彩椒，又叫太空椒，這是科學(xué)家們近幾年培育出來(lái)的新品種，
4、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們兩個(gè)有親緣關(guān)系嗎？它們兩個(gè)誰(shuí)是父代，誰(shuí)是子代呢？（學(xué)生回答）
那么彩椒從辣椒遺傳來(lái)了哪些特征 ，彩椒的哪些特征是變異的特征？請同學(xué)們仔細觀(guān)察，然后把你觀(guān)察到的和平時(shí)吃辣椒時(shí)觀(guān)察到的特征跟同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生觀(guān)察并匯報交流：（……是彩椒從辣椒遺傳來(lái)的特征 ， 彩椒的……是變異的特征）
6、提出問(wèn)題：你能猜一猜，辣椒是通過(guò)什么把這些特征遺傳給了彩椒，彩椒又是什么產(chǎn)生了變異呢？把學(xué)生的猜測寫(xiě)在副板書(shū)，如果猜不出的話(huà)在辣椒旁畫(huà)一個(gè)大大的問(wèn)號）（DNA 基因）
7、學(xué)生猜測。
8、那么這節課我們就和科學(xué)家們一起尋找遺傳和變異的秘密（板書(shū)課題）
二、講授
1、談話(huà)：關(guān)于這個(gè)秘密你用什么方法來(lái)揭開(kāi)呢？我們科學(xué)探究的方法是觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料（無(wú)法觀(guān)察、實(shí)驗，那們我們就來(lái)查閱資料，你們現在有這方面的資料嗎，那我們就利用書(shū)上的資料來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
2、我們先來(lái)認識一位科學(xué)家。（出示圖）你知道他是誰(shuí)？這就是孟德?tīng)�，他對豌豆進(jìn)行了研究。孟德?tīng)柺窃趺囱芯康�？研究的結果怎樣？我們來(lái) 讀一讀書(shū)上資料，邊讀邊想。
3、學(xué)生交流匯報。
4、孟德?tīng)柗N植了數百株豌豆，他發(fā)現常態(tài)下的`豌豆有著(zhù)不同的形態(tài)，不同的形態(tài)包括哪些？（高矮，花色）它為什么能發(fā)現這些不同？（仔細觀(guān)察）
5、他進(jìn)一步又觀(guān)察了什么呢？通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察，他想解開(kāi)的秘密是什么？（提出問(wèn)題）
6、豌豆的后代形態(tài)大多和他們的上代相似，這種現象就是遺傳，為了揭開(kāi)遺傳的秘密，尋找答案孟德?tīng)栔攸c(diǎn)研究了豌豆的哪些特征？（花的顏色）
7、他在研究花的顏色時(shí)分了幾個(gè)步驟做？每一步有什么發(fā)現？我們再來(lái)讀一讀，（讀后），再把你想到的在小組中討論一下。
哪一組匯報孟德?tīng)栄芯繒r(shí)分了幾個(gè)步驟，每一步有什么發(fā)現？：
板書(shū)：白+白——白
紫+紫——紫
白+紫——紫 —— 白 或 紫
8、你能對這個(gè)實(shí)驗現象作出自己的解釋嗎？給同學(xué)們一分鐘思考的時(shí)間（老師看表計算時(shí)間）
9、談話(huà)：同學(xué)一定有了自己的解釋?zhuān)F在交流你的觀(guān)點(diǎn)。（2人就可以）
我們的同學(xué)有了自己的解釋?zhuān)欠裾_呢？我們再一起動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)。每一組都有紫色和白色的粉筆，我們要給圖中的花涂上淡紫色。
10、學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你發(fā)現了什么，你能用實(shí)驗來(lái)解釋花的顏色為什么只有紫色，白色哪去了呢？
11、小組內交流
12、現在同學(xué)們能根據剛才的活動(dòng)從顏色的角度解釋一下（指黑板）第一代花的顏色為什么只有紫色？請你先在小組內交流一下。
13、全班交流。哪一組來(lái)解釋一下？
14、教師講述：想法和孟德?tīng)柺且粯拥�，（指板�?shū)講解）白色花和白色花授粉后他的后代是白色的，紫色花和紫色花授粉后他的后代還是紫色的。也就是下一代遺傳了上一代的白色或紫色特征。白色或紫色特征科學(xué)上也叫他基因（板書(shū)基因）白色花和紫色花的特征簡(jiǎn)單的說(shuō)生物體內的遺傳基因有些是顯性基因，有些是隱性基因，在這里白色就是隱性基因，紫色就是顯性基因，當隱性基因和顯性基因同時(shí)存在，也就是白色和紫色同時(shí)存在的，隱性基因就會(huì )被顯性基因掩蓋，也就是白色被紫色掩蓋顯示紫色，所以子一代是紫色，而子二代是顯性基因和隱性基因同時(shí)表現出來(lái)，所以會(huì )出現白色和紫色的兩種顏色。（老師邊講邊演示）
15、那么白色花和紫色花授粉后子一代是紫色，是不是遺傳現象呢？（是），那子二代有白色又有紫色是不是遺傳現象呢？（是；不是，子二代雖然和子一代不同但和親代相同，所以也可以說(shuō)是遺傳現象）
16、這個(gè)實(shí)驗就是孟德?tīng)栄芯康耐愣沟倪z傳現象 ，他被稱(chēng)為現代遺傳學(xué)之父。
17、那么通過(guò)這個(gè)研究你知道了豌豆遺傳的秘密是什么？（下一代遺傳了上一代相同基因）
18、可是，人們無(wú)法用孟德?tīng)柕倪z傳理論來(lái)解釋有些動(dòng)物的父母皮毛都是褐色的，而它們的孩子卻都是白色皮毛這樣的現象，后來(lái)的科學(xué)家對此展開(kāi)了更深入的研究，我們來(lái)打開(kāi)書(shū)閱讀一下。
19、從這段資料中獲得哪些信息？（板書(shū)：自身變異）
你能舉例說(shuō)一說(shuō)哪些是對自身有益變異，哪些有害變異，哪些是既無(wú)益也無(wú)害的變異嗎？（學(xué)生說(shuō)不出教師再舉例）
20、人們了解了遺傳和變異的秘密，就可以用遺傳和變異的規律來(lái)為人類(lèi)造福了。袁隆平爺爺就是其中的一位，我們來(lái)看看袁隆平爺爺的故事，讀讀看你從這段資料中獲得了哪些信息？
1）水稻專(zhuān)家
2）水稻雜交實(shí)驗
3）獲得“國家最高科學(xué)技術(shù)獎”
21、那么袁隆平爺爺的超級水稻應用了什么原理呢？（遺傳的原理，使學(xué)生明確東方魔稻是遺傳了野生水稻籽粒飽滿(mǎn)的特征，還遺傳了其他水稻產(chǎn)量高的特征）他為什么能研究出雜交水稻？
22、袁隆平爺爺主要運用遺傳的原理制造超級水稻為人類(lèi)造福，科學(xué)家們還利用人工的方法，培育出許多優(yōu)良品種。
出示書(shū)中21頁(yè)圖片無(wú)籽西瓜、新型草莓、瘦肉型豬（它們有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？那么它們原來(lái)是什么樣的？這是屬于什么變異呢（板書(shū)：人工變異）？
23、那么通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
三、拓展總結：
1、那么我們能根據我們這節課學(xué)習的知識來(lái)解釋一下剛剛的辣椒和彩椒的遺傳和變異的原因嗎？（教師要明確，彩椒遺傳了辣椒的形狀、光滑度等基因，彩椒由人工方法產(chǎn)生了的顏色、甜度大、籽少等基因變化，即人工變異）
2、小結：同學(xué)用我們學(xué)習的知識解釋了我們的猜想————
3、現在很多動(dòng)植物、水果、蔬菜等，也都是利用了遺傳和變異的規律培育出來(lái)的，讓我們回家查閱資料，下節課我們來(lái)做一份科普手抄報來(lái)介紹遺傳和變異的最新進(jìn)展，好嗎？
六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.會(huì )查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息；
2.能引用資料編制科學(xué)小報。
知識與技能
1.知道人類(lèi)利用遺傳學(xué)知識，改善了人類(lèi)生活并促進(jìn)了生產(chǎn)；
2.知道生活中很多的農作物也是變異的結果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂(lè )；
2.感受科技的神奇和美妙；
3.知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 對于遺傳和變異的探索過(guò)程
難點(diǎn)： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞
教學(xué)準備
相關(guān)圖片、材料，孟德?tīng)柕墓适�，袁隆平的故事，學(xué)生準備小報資料
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 效果分析
一、調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗，導入新課
1.我們已經(jīng)學(xué)習了生物的遺傳和變異現象，究竟是什么原因讓后代長(cháng)的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來(lái)探索遺傳和變異的秘密吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、了解孟德?tīng)柕墓适?/strong>
1.你知道現在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎？
2.學(xué)生講故事。
3.你聽(tīng)了孟德?tīng)柕墓适掠惺裁聪敕�？試�?zhù)對實(shí)驗結果作出你的解釋
4.學(xué)生小組交流后再全班討論。
5.但是后來(lái)的研究者又發(fā)現，用孟德?tīng)柕难芯坷碚摬荒芙忉屃硪恍┈F象，究竟是什么現象呢？請一個(gè)同學(xué)繼續講故事。
6.你對這個(gè)現象有什么解釋?zhuān)?/p>
7.教師：孟德?tīng)柕难芯坷碚撝唤忉屃松镩g的遺傳現象，并沒(méi)有提到生物自己也可能會(huì )產(chǎn)生變異的現象。
三、了解袁隆平的故事
1.我們國家有一位水稻，他解決了世界農業(yè)科研難題，他就是我國著(zhù)名的水稻袁隆平。
2.誰(shuí)知道袁隆平的故事？請同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
3.袁隆平在他的實(shí)驗中求的是遺傳還是變異？為什么說(shuō)他解決了世界農業(yè)科研的難題？
4.學(xué)生觀(guān)看多媒體課件或者閱讀教材49頁(yè)的資料――這些食物跟我們平時(shí)吃的.有什么不同？
5.學(xué)生回答
6.這些都是經(jīng)過(guò)改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？
四、小課堂大辯論
1.講解要求：本次的辯論會(huì )辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀(guān)點(diǎn)是合理，反方觀(guān)點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準備時(shí)間是5分鐘，觀(guān)點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。
2.分組辯論賽
3.：這次的小課堂大辯論的獲勝方。在現實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。
五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報
1.要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表?yè)P。并且利用墻報進(jìn)行展示。
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