蘇教版六年級下冊《化石告訴我們什么》的教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的蘇教版六年級下冊《化石告訴我們什么》的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
六年級下冊《化石告訴我們什么》的教學(xué)設計 1
過(guò)程與方法：
1、能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設法找到答案。
2、運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。
3、利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。
4、通過(guò)觀(guān)察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。
5、制作化石模型。
科學(xué)知識：
1、知道生物是不斷進(jìn)化著(zhù)的。
2、了解進(jìn)化的歷程、規律和趨勢。
3、認識一些有代表性的化石和活化石。
4、知道化石的成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。
教學(xué)準備：
教師準備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。
學(xué)生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚(yú)骨、硬幣等)。
教學(xué)步驟：
本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。本課的主要活動(dòng)有5個(gè)：認識化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認識活化石。其中前3個(gè)活動(dòng)可以放在第1課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第2課時(shí)，第1課時(shí)結束后應布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。
1、教師可設計一些問(wèn)題引導學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識的前概念，如：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎?它是什么意思?人們是怎么發(fā)現進(jìn)化現象的?進(jìn)化的證據是什么?生物為什么會(huì )進(jìn)化?生物是怎樣進(jìn)化的?——相信六年級學(xué)生一定所知不少。
2、讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。
3、思考：我們應怎樣找到這些問(wèn)題的答案?關(guān)于進(jìn)化知識的學(xué)習，什么是最好的方法?
1）認識化石。除了教材提供的圖片，最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀(guān)察中，教師要有目的地引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對化石的種類(lèi)有比較全面的認識。
2)了解化石的.成因。在四年級時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應先請學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻�，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì )保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?
3)拓展活動(dòng)：制作化石模型�？梢园凑战滩闹械姆椒▉�(lái)制作化石模型，也可以自行設計其他的方法。
4)探究化石的作用�！@是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)�？茖W(xué)家會(huì )怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學(xué)生充分的觀(guān)察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。
5)認識活化石。課前應布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱(chēng)為“活化石”?它們最早出現在什么時(shí)代?你還認識哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報，教師進(jìn)行必要的補充。
以上活動(dòng)結束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么?
六年級下冊《化石告訴我們什么》的教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1. 科學(xué)概念目標
知道化石是生物進(jìn)化的證據，是研究古生物的重要依據。
了解化石的形成過(guò)程以及不同類(lèi)型化石所蘊含的信息。
理解通過(guò)對化石的研究可以推斷出生物的進(jìn)化歷程和古生態(tài)環(huán)境。
2. 科學(xué)探究目標
能夠通過(guò)觀(guān)察、比較、分析不同化石的特征，推測古生物的形態(tài)、生活習性和生活環(huán)境。
培養學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設、收集證據和得出結論的科學(xué)探究能力。
學(xué)會(huì )運用查閱資料、實(shí)地考察等方法獲取有關(guān)化石的信息，并進(jìn)行整理和分析。
3. 科學(xué)態(tài)度目標
激發(fā)學(xué)生對古生物研究的興趣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類(lèi)對化石的認識也在不斷深化和完善。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到化石研究對了解地球歷史和生物多樣性的重要意義，增強學(xué)生保護自然遺產(chǎn)的意識。
了解化石資源在科學(xué)研究、教育和文化等方面的應用，以及在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中需要注意的環(huán)境保護問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
化石的形成過(guò)程以及化石對生物進(jìn)化研究的重要意義。
通過(guò)對化石特征的分析，推斷古生物的形態(tài)、生活習性和生活環(huán)境。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解化石所蘊含的復雜信息以及如何基于這些信息進(jìn)行科學(xué)合理的推測和解釋。
讓學(xué)生認識到化石證據是支持生物進(jìn)化理論的重要依據之一，培養學(xué)生的科學(xué)思維和進(jìn)化觀(guān)念。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：講解化石的基本概念、形成過(guò)程、分類(lèi)以及在生物進(jìn)化研究中的重要作用等知識，使學(xué)生對化石有初步的系統認識。
2. 直觀(guān)演示法：利用圖片、視頻、化石標本等直觀(guān)教具，展示化石的形態(tài)特征、形成過(guò)程和古生物的生態(tài)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識。
3. 小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中共同分析化石資料、提出問(wèn)題、作出假設和得出結論，培養學(xué)生的團隊合作能力和科學(xué)探究精神。
4. 問(wèn)題引導法：通過(guò)設置一系列有層次、有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考和探究化石所蘊含的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
四、教學(xué)準備
1. 教師準備
收集有關(guān)化石的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資料，制作成教學(xué)課件。
準備一些常見(jiàn)的化石標本，如三葉蟲(chóng)化石、恐龍化石、植物化石等，用于課堂展示和學(xué)生觀(guān)察。
為每個(gè)小組準備一套化石資料卡片，包括不同類(lèi)型化石的圖片和相關(guān)文字介紹。
設計并打印好課堂練習題、小組活動(dòng)記錄表和評價(jià)表等教學(xué)材料。
2. 學(xué)生準備
課前預習課文，了解一些關(guān)于化石的基本知識。
準備好學(xué)習用具，如筆記本、鉛筆等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5 分鐘）
1. 播放一段關(guān)于恐龍化石發(fā)掘現場(chǎng)的視頻，引起學(xué)生的興趣和好奇心。
師：同學(xué)們，在視頻中我們看到了科學(xué)家們正在小心翼翼地發(fā)掘恐龍化石�？铸堖@種神秘的遠古生物已經(jīng)滅絕了數百萬(wàn)年，但是我們卻能夠通過(guò)這些化石了解它們曾經(jīng)的存在和生活。那么，化石究竟是什么呢？它又能告訴我們什么呢？今天就讓我們一起來(lái)探索化石的奧秘。（板書(shū)課題：化石告訴我們什么）
2. 展示一些化石的'圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)自己對化石的初步印象。
師：大家看，這些就是各種各樣的化石。你們知道它們是怎么形成的嗎？它們又能給我們帶來(lái)哪些關(guān)于古代生物的信息呢？接下來(lái)，我們就一起深入學(xué)習。
�。ǘ┬抡n講授（25 分鐘）
1. 化石的定義和形成過(guò)程（8 分鐘）
講解化石的定義：化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡，它們是研究古生物的重要依據。
通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)演示化石的形成過(guò)程，詳細解釋如下步驟：
生物死亡后，遺體被迅速掩埋在沉積物中，如泥沙、淤泥等，與空氣隔絕，避免了腐爛和被其他生物破壞。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，沉積物不斷堆積，遺體逐漸被壓實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，遺體中的有機物質(zhì)逐漸被礦物質(zhì)替換或填充，形成了石化的遺體，這就是化石的雛形。
經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的地質(zhì)作用，地層發(fā)生升降、褶皺、斷裂等運動(dòng)，含有化石的地層被暴露在地表或接近地表的地方，從而有可能被人們發(fā)現。
舉例說(shuō)明一些常見(jiàn)的化石形成方式，如琥珀中的昆蟲(chóng)化石（昆蟲(chóng)被松脂包裹后經(jīng)過(guò)漫長(cháng)時(shí)間形成）、腳印化石（生物在軟泥地上行走后留下的痕跡被保存下來(lái)）等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化石的形成多樣性。
2. 化石的分類(lèi)和特點(diǎn)（7 分鐘）
展示不同類(lèi)型的化石圖片，如實(shí)體化石（恐龍骨骼化石、植物化石等）、模鑄化石（貝殼化石的印模、恐龍腳印化石的鑄模等）、遺跡化石（恐龍蛋化石、古生物洞穴化石等），向學(xué)生介紹化石的分類(lèi)方法。
引導學(xué)生觀(guān)察不同類(lèi)型化石的特點(diǎn)，小組討論并總結：
實(shí)體化石能夠較為完整地保存古生物的形態(tài)結構，是最常見(jiàn)的化石類(lèi)型之一，可以直接反映古生物的外貌特征。
模鑄化石則是通過(guò)在巖石中留下古生物遺體或遺跡的印�；蜩T模來(lái)保存信息，雖然不能直接看到古生物的實(shí)體，但可以提供關(guān)于古生物形態(tài)和生活環(huán)境的線(xiàn)索。
遺跡化石主要反映了古生物的行為活動(dòng)，如恐龍蛋化石可以讓我們了解恐龍的繁殖方式，洞穴化石則能推測古生物的居住習性。
發(fā)放化石資料卡片給各小組，讓學(xué)生根據卡片上的化石信息，判斷其屬于哪種類(lèi)型的化石，并說(shuō)出判斷依據。教師巡視各小組，進(jìn)行指導和答疑。
3. 化石對生物進(jìn)化研究的意義（10 分鐘）
提出問(wèn)題：為什么說(shuō)化石是研究生物進(jìn)化的重要證據？引導學(xué)生思考并展開(kāi)討論。
小組討論后，每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結和補充：
化石可以揭示古生物的形態(tài)結構特征。通過(guò)對不同地層中化石的比較，我們可以發(fā)現生物在形態(tài)上的逐漸變化。例如，從古老地層中的簡(jiǎn)單生物化石到較新地層中的復雜生物化石，展示了生物從簡(jiǎn)單到復雜的進(jìn)化歷程。
化石能夠提供古生物的生活習性和生活環(huán)境信息。根據化石的形態(tài)、保存狀態(tài)以及與周?chē)鷰r石的關(guān)系，我們可以推斷古生物是水生還是陸生、是肉食性還是草食性，以及當時(shí)的氣候、地理環(huán)境等。例如，發(fā)現魚(yú)類(lèi)化石的地層可能曾經(jīng)是海洋或湖泊環(huán)境，而帶有鋒利牙齒的動(dòng)物化石可能暗示其肉食性的生活方式。
化石還可以幫助確定生物的進(jìn)化順序和年代。通過(guò)對地層的研究和化石的年代測定，我們可以建立起生物進(jìn)化的時(shí)間框架，了解不同生物在地球上出現和滅絕的時(shí)間順序。例如，恐龍化石主要出現在中生代地層，而人類(lèi)化石則相對較新，出現在新生代地層。
以馬的進(jìn)化為例，展示不同時(shí)期馬化石的圖片，詳細講解馬的進(jìn)化過(guò)程中身體結構、蹄子形狀、牙齒特征等方面的變化，以及這些變化與環(huán)境適應的關(guān)系，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解化石在生物進(jìn)化研究中的作用。
�。ㄈ┬〗M探究活動(dòng)（15 分鐘）
1. 活動(dòng)主題：根據化石特征推測古生物的生活環(huán)境
2. 活動(dòng)步驟：
教師將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一套包含不同化石圖片和簡(jiǎn)單介紹的資料。
各小組仔細觀(guān)察化石圖片，分析化石的特征，如化石的形態(tài)、大小、結構以及周?chē)鷰r石的特點(diǎn)等。
根據化石特征，小組內討論并推測古生物可能生活的環(huán)境，如海洋、陸地、森林、沙漠等，并說(shuō)明推測的理由。
每個(gè)小組選派一名代表，向全班匯報本小組的推測結果和理由，其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)和補充。
教師對各小組的匯報進(jìn)行評價(jià)和總結，強調在推測過(guò)程中要依據科學(xué)事實(shí)，合理運用所學(xué)知識進(jìn)行分析。
3. 活動(dòng)示例：
化石資料：一塊帶有魚(yú)類(lèi)化石的巖石，魚(yú)的身體呈流線(xiàn)型，有鰭，且化石周?chē)膸r石顆粒較細，有明顯的層理結構。
小組推測：該古生物生活在海洋環(huán)境。理由是魚(yú)的身體流線(xiàn)型和鰭適合在水中游動(dòng)，而周?chē)鷰r石顆粒細且有層理，可能是海洋沉積形成的。
�。ㄋ模┱n堂總結（5 分鐘）
1. 與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的主要內容，包括化石的定義、形成過(guò)程、分類(lèi)以及對生物進(jìn)化研究的重要意義。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們了解了化石是怎么形成的，知道了化石有不同的類(lèi)型和特點(diǎn)，還明白了化石為什么對研究生物進(jìn)化如此重要。誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單回顧一下這些內容呢？
學(xué)生回答，教師進(jìn)行補充和強調。
2. 引導學(xué)生思考化石研究對我們認識地球歷史和保護自然環(huán)境的啟示。
師：化石不僅讓我們了解了古代生物的奧秘，也為我們研究地球的歷史提供了寶貴的線(xiàn)索。那么，從化石研究中，我們能得到哪些關(guān)于保護自然環(huán)境的啟示呢？
學(xué)生思考并發(fā)言，教師總結歸納：化石記錄了地球上生物的演化歷程和生態(tài)環(huán)境的變化，我們應該認識到地球生態(tài)系統的脆弱性和生物多樣性的重要性。保護好現有的自然環(huán)境和生物資源，就是保護我們人類(lèi)自己的未來(lái)。同時(shí)，在進(jìn)行化石發(fā)掘和研究的過(guò)程中，也要注意保護好地質(zhì)遺跡和生態(tài)環(huán)境，做到科學(xué)研究與環(huán)境保護相結合。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�5 分鐘）
1. 布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解自己家鄉或所在地區是否有發(fā)現過(guò)化石，并寫(xiě)一篇短文介紹這些化石及其發(fā)現的意義。
師：同學(xué)們，課后請大家查閱資料，看看我們家鄉或者所在的地區有沒(méi)有發(fā)現過(guò)化石呢？如果有，了解一下這些化石是什么類(lèi)型的，它們能告訴我們關(guān)于這個(gè)地方過(guò)去的哪些信息。然后寫(xiě)一篇短文，把你了解到的內容記錄下來(lái)，下節課我們一起分享。
2. 鼓勵學(xué)生在課后繼續關(guān)注化石研究的新進(jìn)展和相關(guān)科普活動(dòng)，培養對科學(xué)研究的興趣和熱愛(ài)。
師：化石研究是一個(gè)非常有趣且不斷發(fā)展的領(lǐng)域，科學(xué)家們每天都在有新的發(fā)現和認識。希望同學(xué)們在課后繼續保持對化石研究的興趣，關(guān)注相關(guān)的科學(xué)報道和科普活動(dòng)，說(shuō)不定未來(lái)你們也能成為一名優(yōu)秀的古生物學(xué)家呢！
六、教學(xué)板書(shū)設計
化石告訴我們什么
1. 化石的定義和形成過(guò)程
定義：保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡
形成過(guò)程：生物死亡→掩埋→壓實(shí)→石化→地層運動(dòng)暴露
2. 化石的分類(lèi)和特點(diǎn)
實(shí)體化石：完整保存形態(tài)結構
模鑄化石：留下印�；蜩T模
遺跡化石：反映行為活動(dòng)
3. 化石對生物進(jìn)化研究的意義
揭示形態(tài)結構變化
提供生活習性和環(huán)境信息
確定進(jìn)化順序和年代
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運用，如直觀(guān)演示、小組合作探究、問(wèn)題引導等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生較好地理解了化石的相關(guān)知識和其在生物進(jìn)化研究中的重要意義。在小組探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與討論和分析，培養了團隊合作能力和科學(xué)探究精神。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些不足之處，例如對于一些抽象的概念和復雜的信息，部分學(xué)生理解起來(lái)仍有一定困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強引導和解釋。同時(shí)，在時(shí)間把控上還需要更加精準，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能充分展開(kāi)和深入探討。在今后的教學(xué)中，將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，提高教學(xué)效果。
六年級下冊《化石告訴我們什么》的教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1. 科學(xué)概念目標
知道化石是生物進(jìn)化的證據，是研究地球生命歷史的重要線(xiàn)索。
了解化石的形成過(guò)程以及不同類(lèi)型化石所蘊含的信息。
理解通過(guò)對化石的研究可以推斷生物的演化歷程、生存環(huán)境和古生態(tài)等。
2. 科學(xué)探究目標
能夠通過(guò)觀(guān)察、比較、分析不同化石的特征，推測遠古生物的形態(tài)、生活習性和生活環(huán)境。
培養學(xué)生查閱資料、整理信息和合作交流的能力，提高學(xué)生基于證據進(jìn)行推理和論證的科學(xué)探究能力。
學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的化石模型，體驗化石形成的過(guò)程，加深對化石概念的理解。
3. 科學(xué)態(tài)度目標
激發(fā)學(xué)生對古生物研究的興趣，培養學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神。
感受生命演化的神奇與漫長(cháng)，增強學(xué)生對生命的敬畏之情和保護地球生物多樣性的意識。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到科學(xué)研究在揭示自然奧秘和推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的重要作用，體會(huì )化石研究對地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科發(fā)展的貢獻。
了解化石資源的珍貴性和不可再生性，樹(shù)立合理開(kāi)發(fā)利用自然資源、保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
認識化石是生物進(jìn)化的重要證據，理解化石所蘊含的生物演化信息。
掌握化石的形成過(guò)程和不同類(lèi)型化石的特點(diǎn)及研究?jì)r(jià)值。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對化石證據的分析和推理，構建生物進(jìn)化的概念，理解生物進(jìn)化的歷程和規律。
培養學(xué)生運用科學(xué)思維和方法，從化石中獲取有效信息并進(jìn)行合理推斷的能力。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：講解化石的相關(guān)概念、形成過(guò)程和研究意義，為學(xué)生構建知識框架。
2. 直觀(guān)演示法：利用圖片、視頻、化石標本等直觀(guān)教具，展示化石的形態(tài)特征和形成過(guò)程，增強學(xué)生的感性認識。
3. 小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論、合作探究，分析化石證據，推測生物演化歷程，培養學(xué)生的團隊合作能力和科學(xué)探究精神。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生穿越時(shí)空，想象遠古生物的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力。
5. 實(shí)踐操作法：讓學(xué)生動(dòng)手制作化石模型，親身體驗化石形成的過(guò)程，加深對知識的理解和記憶。
四、教學(xué)準備
1. 教師準備
收集各種化石圖片、視頻資料，制作多媒體課件。
準備化石標本，如三葉蟲(chóng)化石、恐龍化石、植物化石等，用于課堂展示和學(xué)生觀(guān)察。
準備制作化石模型的材料和工具，如黏土、樹(shù)葉、貝殼、石膏粉、模具、攪拌棒、水等。
設計相關(guān)的探究問(wèn)題、學(xué)習任務(wù)單和評價(jià)量表。
為每個(gè)小組準備一套實(shí)驗器材和材料，包括放大鏡、鑷子、量尺等。
2. 學(xué)生準備
課前查閱有關(guān)化石的資料，了解一些常見(jiàn)化石的基本知識。
準備筆記本、筆等學(xué)習用品。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5 分鐘）
1. 創(chuàng )設情境：播放一段恐龍電影片段或展示恐龍圖片，引導學(xué)生思考恐龍這種神秘的遠古生物是如何被我們所了解的。
師：同學(xué)們，剛才我們看到了恐龍的壯觀(guān)形象，它們在地球上生活了漫長(cháng)的時(shí)間，卻早已滅絕。那么，我們現在是怎么知道恐龍的樣子、它們的生活習性以及它們曾經(jīng)生活的環(huán)境呢？
生：通過(guò)化石。
師：對，化石就像是大自然留給我們的一本神秘日記，記錄著(zhù)遠古生物的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。今天，就讓我們一起打開(kāi)這本日記，探索化石告訴我們的秘密。（板書(shū)課題：化石告訴我們什么）
2. 提問(wèn)激趣：展示一塊化石標本（如三葉蟲(chóng)化石），讓學(xué)生近距離觀(guān)察，然后提問(wèn)學(xué)生對化石的初步印象和疑問(wèn)。
師：同學(xué)們，這是一塊三葉蟲(chóng)化石，大家仔細看看，它有什么特點(diǎn)？你對它有什么疑問(wèn)嗎？
生：它看起來(lái)很古老，為什么會(huì )變成石頭一樣的東西呢？
生：三葉蟲(chóng)生活在什么樣的環(huán)境里呢？
師：同學(xué)們的問(wèn)題都很有價(jià)值，接下來(lái)我們就一起在課堂上尋找答案。
�。ǘ┬抡n講授（20 分鐘）
1. 化石的定義和形成過(guò)程（6 分鐘）
講解化石的定義：化石是保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。通過(guò)圖片和實(shí)例，讓學(xué)生區分遺體化石（如恐龍骨骼化石）、遺物化石（如恐龍蛋化石）和遺跡化石（如恐龍腳印化石）。
利用動(dòng)畫(huà)或視頻演示化石的形成過(guò)程，詳細講解生物死亡后被掩埋、經(jīng)過(guò)漫長(cháng)時(shí)間的石化作用等環(huán)節，使學(xué)生直觀(guān)理解化石形成的條件和復雜性。
師：同學(xué)們，當古代生物死亡后，它們的身體可能會(huì )被迅速掩埋在泥沙或其他沉積物中，與空氣隔絕。隨著(zhù)時(shí)間的推移，這些沉積物不斷堆積，壓力和溫度也逐漸升高，生物遺體中的有機物質(zhì)逐漸被礦物質(zhì)替換，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的地質(zhì)年代，就形成了我們今天看到的化石。就像這塊三葉蟲(chóng)化石，它原本是三葉蟲(chóng)的身體，經(jīng)過(guò)了數億年的變化，才變成了現在這個(gè)樣子。
展示不同類(lèi)型化石的圖片，讓學(xué)生判斷屬于哪種化石，并解釋原因，加深對化石定義和形成過(guò)程的理解。
2. 化石的作用和研究?jì)r(jià)值（6 分鐘）
組織學(xué)生小組討論化石的作用，然后每組派代表發(fā)言。教師總結歸納化石的重要作用，如：
是研究生物進(jìn)化的直接證據，通過(guò)對比不同地層中的化石，可以了解生物的演化歷程和進(jìn)化趨勢。
幫助科學(xué)家推斷遠古生物的形態(tài)結構、生活習性和生活環(huán)境，重建古生態(tài)系統。
為地質(zhì)學(xué)研究提供重要依據，通過(guò)化石可以確定地層的年代和順序，了解地球歷史上的氣候變化和地質(zhì)變遷。
舉例說(shuō)明化石研究在生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)現和貢獻，如始祖鳥(niǎo)化石的發(fā)現對鳥(niǎo)類(lèi)起源的'研究意義，恐龍化石的研究對了解中生代生態(tài)環(huán)境的作用等，激發(fā)學(xué)生對化石研究的興趣和好奇心。
師：同學(xué)們，化石就像是一把鑰匙，能夠打開(kāi)遠古生物世界的大門(mén)�？茖W(xué)家們通過(guò)對化石的研究，發(fā)現了許多關(guān)于生命演化的奧秘。比如，始祖鳥(niǎo)化石既有鳥(niǎo)類(lèi)的特征，又有爬行動(dòng)物的特征，它為我們揭示了鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的重要線(xiàn)索。再比如，通過(guò)研究恐龍化石，我們可以知道恐龍生活在什么樣的環(huán)境中，它們是怎么捕食、怎么繁殖的等等。這些發(fā)現不僅讓我們對遠古生物有了更深入的了解，也對我們認識地球的歷史和生命的起源與發(fā)展有著(zhù)重要的意義。
引導學(xué)生思考化石研究對我們現代生活的啟示和影響，培養學(xué)生學(xué)以致用的意識。
3. 分析化石證據，推測生物演化歷程（8 分鐘）
展示不同時(shí)期的生物化石圖片，如遠古魚(yú)類(lèi)化石、兩棲動(dòng)物化石、爬行動(dòng)物化石、哺乳動(dòng)物化石等，按照時(shí)間順序排列。
引導學(xué)生觀(guān)察化石中生物形態(tài)結構的變化，從身體結構、四肢形態(tài)、骨骼特征等方面進(jìn)行比較分析。例如，遠古魚(yú)類(lèi)的鰭逐漸演變成兩棲動(dòng)物的四肢，爬行動(dòng)物的身體結構和骨骼特征與兩棲動(dòng)物又有所不同，哺乳動(dòng)物則具有更發(fā)達的大腦和更完善的生殖方式等。
組織學(xué)生小組合作探究，根據化石證據推測生物的演化歷程和進(jìn)化趨勢，并在小組內交流討論。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行全班匯報，分享小組的推測結果和理由。
教師對學(xué)生的匯報進(jìn)行點(diǎn)評和總結，強調生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(cháng)而復雜的過(guò)程，化石為我們提供了重要的線(xiàn)索，但我們的推測也需要基于科學(xué)的證據和合理的邏輯。同時(shí)，鼓勵學(xué)生勇于提出不同的觀(guān)點(diǎn)和想法，培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新精神。
師：同學(xué)們，現在我們一起來(lái)看看這些化石，它們就像是一部生命演化的紀錄片，記錄著(zhù)生物從簡(jiǎn)單到復雜、從水生到陸生、從低級到高級的進(jìn)化歷程。我們通過(guò)觀(guān)察這些化石中生物形態(tài)結構的變化，可以發(fā)現很多有趣的現象。比如，從遠古魚(yú)類(lèi)到兩棲動(dòng)物，它們的身體逐漸適應了陸地生活，四肢變得更加發(fā)達，能夠支撐身體和進(jìn)行運動(dòng)。再看看爬行動(dòng)物，它們的身體結構更加適應陸地環(huán)境，有的還進(jìn)化出了鱗片來(lái)保護自己。而哺乳動(dòng)物則在進(jìn)化過(guò)程中，發(fā)展出了更高級的神經(jīng)系統和生殖方式，能夠更好地適應環(huán)境和繁衍后代。大家根據這些化石證據，想一想生物是怎么一步步進(jìn)化的呢？在小組里討論一下，然后把你們的想法告訴大家。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)：制作化石模型（15 分鐘）
1. 講解制作化石模型的方法和步驟（3 分鐘）
師：同學(xué)們，接下來(lái)我們要自己動(dòng)手制作一個(gè)化石模型，體驗一下化石的形成過(guò)程。首先，我們需要準備一些材料，有黏土、樹(shù)葉、貝殼或者其他你喜歡的物體，這些將作為我們制作化石模型的“遠古生物”。還有石膏粉、模具、攪拌棒和水。
步驟如下：
將選擇好的“遠古生物”（如樹(shù)葉）放在模具底部，用黏土將其周?chē)潭ê�，確�！斑h古生物”完全被覆蓋，只露出一部分表面，模擬生物被掩埋的過(guò)程。
按照一定比例將石膏粉和水混合，用攪拌棒攪拌均勻，制成石膏漿。
將石膏漿緩慢倒入模具中，直到完全覆蓋住黏土和“遠古生物”，注意不要產(chǎn)生氣泡。
等待石膏漿凝固，大約需要 10 15 分鐘。
石膏凝固后，小心地將模具拆開(kāi)，取出里面的化石模型，我們的化石模型就制作完成了。
2. 學(xué)生分組制作化石模型，教師巡視指導（10 分鐘）
學(xué)生分成小組，每組 4 5 人，按照教師講解的方法和步驟進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，選擇不同的“遠古生物”和模具，制作出獨特的化石模型。
教師巡視各小組，及時(shí)給予學(xué)生指導和幫助，解決學(xué)生在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如石膏漿的調配比例、模具的使用方法等。同時(shí)，提醒學(xué)生注意安全和衛生，保持教室整潔。
3. 展示與交流學(xué)生制作的化石模型（2 分鐘）
每個(gè)小組推選一名代表，將制作好的化石模型拿到講臺上進(jìn)行展示。代表向全班同學(xué)介紹自己小組制作的化石模型是什么“遠古生物”，以及在制作過(guò)程中的體會(huì )和收獲。
其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)和評價(jià)，分享自己的看法和建議。教師對學(xué)生的作品給予肯定和鼓勵，同時(shí)對制作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行總結和點(diǎn)評，進(jìn)一步加深學(xué)生對化石形成過(guò)程的理解。
�。ㄋ模┱n堂總結（5 分鐘）
1. 引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括化石的定義、形成過(guò)程、作用和研究?jì)r(jià)值，以及通過(guò)分析化石證據推測生物演化歷程的方法。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了很多關(guān)于化石的知識。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是化石？它是怎么形成的呢？
生：化石是保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。它是經(jīng)過(guò)生物死亡后被掩埋，然后經(jīng)過(guò)漫長(cháng)時(shí)間的石化作用形成的。
師：非常好！那化石有什么作用和研究?jì)r(jià)值呢？
生：化石可以幫助我們研究生物進(jìn)化，了解遠古生物的形態(tài)、生活習性和生活環(huán)境，還能為地質(zhì)學(xué)研究提供依據。
師：沒(méi)錯！我們還通過(guò)觀(guān)察不同時(shí)期的生物化石，推測了生物的演化歷程。誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)生物是怎么進(jìn)化的？
生：生物從簡(jiǎn)單到復雜，從水生到陸生，從低級到高級不斷進(jìn)化。
師：同學(xué)們回答得都很準確。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了化石是大自然留給我們的寶貴財富，它為我們揭示了生命演化的奧秘。
2. 強調化石研究的重要性和意義，鼓勵學(xué)生在課后繼續關(guān)注化石和古生物領(lǐng)域的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)和探索精神。
師：化石研究對于我們認識地球的歷史和生命的起源與發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。希望同學(xué)們在課后能夠繼續保持對化石的興趣，多去了解一些關(guān)于化石和古生物的知識，可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、觀(guān)看紀錄片或者參觀(guān)博物館等方式來(lái)豐富自己的知識。也許在未來(lái)的某一天，你們也能成為一名優(yōu)秀的古生物學(xué)家，為解開(kāi)生命演化的謎團做出自己的貢獻。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�5 分鐘）
1. 布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解一種自己感興趣的古生物，并寫(xiě)一篇短文介紹這種古生物的特點(diǎn)、生活習性和滅絕原因等，要求至少使用一張相關(guān)的化石圖片。
師：同學(xué)們，課后請大家查閱資料，選擇一種你感興趣的古生物，比如恐龍中的霸王龍、三角龍，或者其他你喜歡的古生物，寫(xiě)一篇短文介紹它的特點(diǎn)、生活習性和滅絕原因等。記得要在短文中至少使用一張相關(guān)的化石圖片哦，這樣可以讓我們更直觀(guān)地了解這種古生物。下節課我們可以一起分享大家的作業(yè)成果。
2. 推薦相關(guān)的科普書(shū)籍、紀錄片或網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和探索更多關(guān)于化石和古生物的知識。
師：為了幫助大家更好地完成課后作業(yè)和進(jìn)一步了解化石和古生物的知識，老師給大家推薦一些科普書(shū)籍，如《恐龍百科全書(shū)》《古生物圖鑒》等；還有一些紀錄片，比如《遠古生物》《恐龍星球》等；另外，還有一些相關(guān)的網(wǎng)站，如中國古動(dòng)物館官網(wǎng)、化石網(wǎng)等。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間去閱讀、觀(guān)看和瀏覽這些資源，相信你們會(huì )有更多的收獲。
六、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運用，如直觀(guān)演示、小組合作探究、實(shí)踐操作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生較好地理解了化石的相關(guān)知識和生物進(jìn)化的概念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對化石的形成過(guò)程和生物演化歷程表現出了濃厚的興趣，積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和動(dòng)手能力。然而，在教學(xué)中也發(fā)現了一些不足之處，例如，在學(xué)生小組討論和匯報環(huán)節，時(shí)間把控不夠精準，導致部分小組的討論不夠深入，匯報時(shí)間略顯倉促。在今后的教學(xué)中，應更加注重時(shí)間管理，合理安排教學(xué)環(huán)節，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果時(shí)，應進(jìn)一步完善評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還要注重學(xué)生在探究過(guò)程中的思維能力、合作能力和創(chuàng )新能力的發(fā)展，給予學(xué)生更全面、客觀(guān)的評價(jià)。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中獲得更多的成長(cháng)和收獲。
【六年級下冊《化石告訴我們什么》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
六年級科學(xué)《相貌各異的我們》的教學(xué)設計03-02
我們需要清新的空氣教學(xué)設計02-23
六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學(xué)設計10-10
六年級下冊圖形的旋轉教學(xué)設計（通用10篇）03-14
小學(xué)科學(xué)《我們的牙齒》的教學(xué)設計（精選11篇）10-31