小學(xué)二年級課堂詞語(yǔ)的教學(xué)思考
小學(xué)二年級課堂詞語(yǔ)的教學(xué)思考
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（2011年版）提出：“語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具盒信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養”、“引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累”。
《廣州市義務(wù)教育階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》明確二年級詞語(yǔ)積累的目標為：
1、自覺(jué)積累本冊學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
2、認識成語(yǔ)，并有積累的意識。
3、能按照一定規律（如：AABB、ABB、ABAC等）分類(lèi)記憶和積累詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)運用的目標有：
1、能正確搭配詞語(yǔ)。
2、能用常用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、寫(xiě)話(huà)時(shí)，要求用上學(xué)過(guò)的或積累的詞語(yǔ)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文學(xué)習處于語(yǔ)言文字學(xué)習和積累的重要階段。在二年級的教學(xué)中我們如何落實(shí)課堂詞語(yǔ)積累與運用？關(guān)鍵，是要彰顯學(xué)生、教師的“雙主體”地位，落實(shí)“本真”的教學(xué)理念。
教師要結合文本特點(diǎn)，精心設計積累詞語(yǔ)的“路線(xiàn)圖”，讓學(xué)生找出正確快捷的路徑，步入積累的快車(chē)道。
策略一：品味詞語(yǔ)，理解積累
對于詞語(yǔ)的積累一定是在理解的基礎上。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，如在《稱(chēng)贊》一文中，用換詞法理解“稱(chēng)贊”，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會(huì )心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”“自信”等，使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì )稱(chēng)贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè )。
二年級還有不少課文文辭優(yōu)美，修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的搭配別有一番意味，逐個(gè)品味一篇文章中豐富多采、生動(dòng)優(yōu)美的修飾語(yǔ)，有助于加深學(xué)生對事物的印象和理解，也是培養學(xué)生觀(guān)察力和想象力的好方法，如《歡慶》一課出現了“金黃的果實(shí)、火紅的旗幟、潔白的鴿子、歡樂(lè )的樂(lè )曲、美好的日子”等修飾性很強的詞語(yǔ)。加強對這些修飾語(yǔ)的理解，也就加強了對課文內容和寫(xiě)作特色的理解。
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