語(yǔ)文課題隨文練筆的實(shí)施和總結
語(yǔ)文課題隨文練筆的實(shí)施和總結
在語(yǔ)文教學(xué)中，最基本的就是通過(guò)對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養（尤其是閱讀和寫(xiě)作能力），教育學(xué)生在習得語(yǔ)言和運用語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )造。于是，我們大膽地提出“隨文練筆”的課題，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力有機地結合起來(lái)，取得了明顯的效果。
一、突出學(xué)科特點(diǎn)，建立“隨文練筆”的初步框架
實(shí)驗的路子如何走？課題組成員自上而下都是明確的：實(shí)驗的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標是一致的。培養具有創(chuàng )造精神人才。創(chuàng )造力是素質(zhì)能力結構中最重要的組成部分，培養學(xué)生生機勃勃的創(chuàng )造力是現代化語(yǔ)文教育的主旋律。語(yǔ)文教育在發(fā)展創(chuàng )造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此，實(shí)驗應緊緊依據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出兩大優(yōu)勢：一是語(yǔ)文優(yōu)勢，語(yǔ)言是創(chuàng )造能力的基本因素，一切創(chuàng )造及其過(guò)程都需要語(yǔ)言的參與；二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng )造能力的核心因素，而“語(yǔ)言是思維的直接現實(shí)”，語(yǔ)言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng )造能力有極大的促進(jìn)作用。據此，實(shí)驗的著(zhù)力點(diǎn)應該放在挖掘讀和寫(xiě)的結合點(diǎn)上。因為讀和寫(xiě)盡管有著(zhù)不同的心理過(guò)程，但它們是相互聯(lián)系而又相對獨立的兩種語(yǔ)文能力，顯示著(zhù)不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識儲存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力；寫(xiě)作是使學(xué)生在語(yǔ)言的運用上產(chǎn)生新的觀(guān)念，提高學(xué)生用盡可能精而簡(jiǎn)的語(yǔ)言符號來(lái)傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語(yǔ)文有著(zhù)共同的心理特征和認知規律，在思考和動(dòng)手操作上又有其個(gè)性特點(diǎn)，這都為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng )造力培養提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實(shí)踐基礎上，我們通過(guò)歸納概括形成了“隨文練筆”實(shí)驗的初步框架。
二、把學(xué)習的權利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生主動(dòng)、積極參與，自主學(xué)習、自悟自得的過(guò)程。據此，課題組教師一致認為：一要確立學(xué)生的主體地位，“要把教師主導、學(xué)生主體統一起來(lái)”，想方設法讓學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去思、去創(chuàng )，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學(xué)習的主人；二要注意為學(xué)生創(chuàng )設“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學(xué)生擁有寬裕的時(shí)間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持精神振奮、思想活躍。在此基礎上，引導學(xué)生做到：（1）自設。學(xué)期伊始，根據學(xué)習目標，組織學(xué)生討論，共同制訂出學(xué)期讀、寫(xiě)、運用、實(shí)踐的目標計劃，選編閱讀篇目，設計作文題目等。（2）自讀。針對不同單元和不同課時(shí)，恰當安排好學(xué)生的自讀時(shí)間，提出明確的自讀要求。引導學(xué)生學(xué)會(huì )結合教學(xué)內容的需要，選擇相應讀物和資科，進(jìn)行針對性的自學(xué)，或根據不同學(xué)習內容、不同教學(xué)活動(dòng)的需要，進(jìn)行選擇和吸收。 （3）自創(chuàng )。在讀寫(xiě)中，尊重、培養、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在培養學(xué)生求同思維和求異思維的基礎上，培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng )性等良好思維品質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的創(chuàng )造情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。（4）自查。指導學(xué)生能正確地評估自己的學(xué)習，正確對待學(xué)習中存在的問(wèn)題，養成查漏補缺、檢查練習、修改作文、評價(jià)鑒賞等良好習慣�？傊�，通過(guò)上面“五自”，使學(xué)生達到自能讀書(shū)、自能作文、自能創(chuàng )造。
三、抓好思維和創(chuàng )造的訓練，強化學(xué)生讀與寫(xiě)良好習慣的養成
在信息時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng )造力。由此，實(shí)驗教師十分注意在教學(xué)中引導學(xué)生，發(fā)現、珍惜學(xué)生創(chuàng )造的火花，抓好思維和創(chuàng )造的訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造精神。同時(shí)，從更高的高度，培養學(xué)生具有為闡明某一問(wèn)題的一致性結論而進(jìn)行合作性討論和爭辯的能力，并要求學(xué)生簡(jiǎn)明地報告討論、爭辯的結果和收獲。真正把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)思創(chuàng )融為一體，培養了學(xué)生大膽提問(wèn)題、談見(jiàn)解和發(fā)表創(chuàng )意的能力。
四、重視賞識和競爭效應，培養學(xué)生的科學(xué)精神
語(yǔ)文教學(xué)本身就是富有創(chuàng )造性的藝術(shù)和科學(xué)。語(yǔ)文教師在教法和思想上既要講求藝術(shù)，也要講求科學(xué)。據此，實(shí)驗教師在教學(xué)中，一是著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中去研究、探索，抓住規律性的東西，按規律進(jìn)行教學(xué)和訓練。二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀(guān)實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨立思考和創(chuàng )造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng )新；作文時(shí)要關(guān)心社會(huì )生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況，有新、實(shí)、活的獨到眼光，寫(xiě)出有真話(huà)實(shí)感、充滿(mǎn)生活氣息和富有時(shí)代氣息的作文。三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導和評估結合起來(lái)，對學(xué)生提出的獨特、新奇的見(jiàn)解和學(xué)生習作中的成功之處，優(yōu)美的節、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng )造欲，從而增強學(xué)習、運用、實(shí)踐、創(chuàng )造的信心。
展望未來(lái)，教學(xué)改革實(shí)驗創(chuàng )造的天地一片輝煌。
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