《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思（精選16篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 1
我在本節復習課中通過(guò)一道開(kāi)放性題目的設計對平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了全項的訓練，這種以題目帶動(dòng)知識點(diǎn)進(jìn)行復習的方式可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加深刻，同時(shí)由于開(kāi)放性題目的條件或結論的不確定性和廣泛性讓學(xué)生們異常地感興趣，更加地有動(dòng)力！課堂上你爭我搶?zhuān)尳Y論一步一步地得到升華，真的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)闊了視野同時(shí)復習了太多久為的知識，我們教師在課堂上一定要善于煽動(dòng)孩子們的那股沖勁，讓他們在快樂(lè )中愉悅地學(xué)習。
對于訓練題目的選擇，本節課我始終沒(méi)有脫離教材，我改變了書(shū)中例3的背景，發(fā)現有很多同學(xué)根本沒(méi)有想到連對角線(xiàn)證明，這說(shuō)明什么呢？我始終認為第一輪復習回原書(shū)本是很重要的，如果我們教師能夠認真挖掘書(shū)中例題及習題，在它的基礎上加以變式和拓展，這遠比我們“滿(mǎn)堂灌”效果強上百倍，千倍，同時(shí)孩子們也會(huì )在你的影響下養成歸納、探究的'好習慣，這會(huì )讓我們的孩子們終身受益。
本節課三中孩子們留給了我太多的快樂(lè )和美好記憶，他們對知識的掌握運用純熟自如，對問(wèn)題的挖掘既有廣度又有深度，我想這都源于付素芳老師平時(shí)的培養和訓練，感謝付老師在這次出課中給予的大力幫助，愿孩子們在我們的引領(lǐng)下飛速進(jìn)步，在今年的中考中取得優(yōu)異成績(jì)。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 2
本節課作為整章復習的第一課時(shí)，考慮到平行四邊形性質(zhì)和判定這些知識剛學(xué)完不久，學(xué)生對很多知識點(diǎn)還是比較有印象，所以在知識梳理這一環(huán)節主要以知識的系統整理、對比為輔，以關(guān)鍵知識點(diǎn)的強調為主;在基礎應用這一環(huán)節讓學(xué)生在練習中體驗各個(gè)知識的應用，在每道練習講解的的同時(shí)，歸納所用到的知識點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的記憶方法往往是事半功倍的。課堂練習的`設計主要是根據填空題的形式進(jìn)行，題目的選擇是基礎題為主，主要是通過(guò)教會(huì )學(xué)生一些正確的思維過(guò)程，來(lái)解答這些練習;在例題變式環(huán)節，第一道是比較常規類(lèi)型題，在此基礎上進(jìn)行多個(gè)變式訓練，有利于拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，第二道是以矩形為基礎的折疊問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)變式練習讓學(xué)生體會(huì )解決折疊問(wèn)題的一般思路。
本節課主要是以學(xué)生為主導，讓學(xué)生去做題、講解，在做題中發(fā)現問(wèn)題、體驗知識點(diǎn)的應用。增強整理知識體系和選擇性應用知識的能力。
成功之處：
1、目標明確，重點(diǎn)突出，采用從練習中復習知識點(diǎn)，避免了部分學(xué)生只會(huì )記住知識點(diǎn)而不會(huì )應用的矛盾。
2、讓學(xué)生參與教學(xué)，做為課堂的主體，很好調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，效果良好;
3、所選例題既重視雙基的訓練，又重視學(xué)生思維品質(zhì)的激發(fā)，同時(shí)通過(guò)一題多變，一題多解及分類(lèi)討論、化歸思想的滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì )多角度地去貫徹、思考、解決問(wèn)題，提高他們的思維品質(zhì)與容量;
4、教師注重讓學(xué)生自行感受解決幾何說(shuō)理題的成功感和喜悅，同時(shí)也注重要點(diǎn)，在適當的時(shí)候給予精簡(jiǎn)的思路分析;
5、在課堂中注意引導學(xué)生分析，重點(diǎn)講解解題思路。
6、多媒體的應用恰當，能給學(xué)生直觀(guān)、清晰的認識。
不足之處：
1、習題的數量有點(diǎn)多，習題的類(lèi)型設計跨度有點(diǎn)大，時(shí)間顯得有點(diǎn)倉促。
2、課堂中可以采用更加豐富多彩的形式，比如分組解答，小組討論。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 3
平行四邊形這個(gè)內容是學(xué)生在認識了三角形、長(cháng)方形、正方形后又一個(gè)對平面圖形的認識。在上本節課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(cháng)方形和三角形本節課就是利用學(xué)生自制的長(cháng)方形拉成一個(gè)新的圖形導入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對自己手中的新圖形進(jìn)行觀(guān)察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對比，進(jìn)一步認識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認識，也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認識。本節課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習當中，讓他們在與同伴合作與交流的過(guò)程中真正地掌握了數學(xué)知識，同時(shí)也學(xué)會(huì )了學(xué)習數學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的郝立榮同學(xué)，在這節課上竟然站了起來(lái)，說(shuō)出了自己的發(fā)現，發(fā)表了小組的意見(jiàn)。他們在這個(gè)過(guò)程中體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，因此課堂的效率也大大的'提高了。
美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費了許多，因此課堂上的內容涉及的不是很多，在練習這個(gè)環(huán)節上就顯的很倉促，沒(méi)有做什么練習，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節課上進(jìn)行練習了。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 4
上了平行四邊形一課，覺(jué)得有以下的特點(diǎn)：
1、激發(fā)欲望，引導參與。
以復習長(cháng)方形入手，引出課題平行四邊形，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系。從圖中伸縮門(mén)入手，以主題圖“為什么學(xué)校的伸縮門(mén)用平行四邊形？”問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生探究平行四邊形的特性。
2、操作活動(dòng)，小組探究。
�、旁O計了小組活動(dòng)的環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、合作、交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)，進(jìn)一步體會(huì )平行四邊形的特征。
�、仆ㄟ^(guò)圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )平行四邊形的特征；通過(guò)動(dòng)手做“拉一拉”三角形和平行四邊形，在比較中體驗、感知平行四邊形的特性。
3、鞏固知識，課外延伸。
讓學(xué)生用自己探索的平行四邊形的特征解決“伸縮門(mén)為什么做成平行四邊形？”的問(wèn)題。在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的`題目，對知識進(jìn)行強化鞏固，提供七巧板讓學(xué)生拼擺成平行四邊形。布置課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結合生活實(shí)際設計了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習和生活緊密相連。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 5
平行四邊形學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)了，學(xué)生對平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)還是比較容易理解、接受的。本節課我主要是讓學(xué)生利用平行線(xiàn)的性質(zhì)、三角形全等有關(guān)知識等有條理地表達自己的發(fā)現，培養學(xué)生多角度地闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力，讓學(xué)生深入地理解、運用平行四邊形的性質(zhì)，提高學(xué)生的數學(xué)能力。主要有以下幾點(diǎn)收獲：
1、遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知規律，對教材內容進(jìn)行了重組加工，由三角形開(kāi)始引入，過(guò)渡到研究任意四邊形，主要從邊、角、對角線(xiàn)出發(fā)，自然引出比較“好看”的四邊形——平行四邊形。
2、將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放。為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺，營(yíng)造了思維馳騁的空間，激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng )新的火花，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。
3、探究平行四邊形的性質(zhì)從定義入手，強調概念，由文字表達到幾何語(yǔ)言的表達，注重循序漸進(jìn)，由淺入深。
總體來(lái)說(shuō)，本節課課堂氣氛較為活躍，基本達到了預期教學(xué)效果，但引導學(xué)生思維的`語(yǔ)言不夠精練，時(shí)間把握得不夠好，課堂不夠緊湊。由于性質(zhì)探索部分花了較多時(shí)間，導致練習的時(shí)間不夠多。應該讓學(xué)生在練習的時(shí)候有更多的時(shí)間討論，說(shuō)得更多。最后的小結部分也沒(méi)有完成，如果時(shí)間充裕的話(huà)，應由學(xué)生自己歸納本節課的內容，把性質(zhì)按邊、角作歸納，配以圖表方便記憶。這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進(jìn)的。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，“吹盡黃沙始現金�！弊屛覀円浴皼](méi)有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 6
認識圖是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要載體，如何運用操作，計算，變換，簡(jiǎn)單推理等多種手段認識圖形，是教好這門(mén)知識的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過(guò)量一量，畫(huà)一畫(huà)，比一比，看一看等數學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生發(fā)現平行四邊形的特點(diǎn)。
第一、以學(xué)生原有的知識內容為基礎構建新的知識。在課的導入方面，是先讓學(xué)生回顧舊知識，認識長(cháng)方形的`特點(diǎn)，在長(cháng)方形圖形的基礎上，平移兩個(gè)角的頂點(diǎn)位置，使長(cháng)方形變成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生猜測這是什么圖形，并從中觀(guān)察這個(gè)新的圖形――平行四邊形"邊"有什么特點(diǎn) "角"有什么特點(diǎn) 邊的特點(diǎn) 你還發(fā)現其它什么特點(diǎn) 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的",建構新的知識。讓學(xué)生自己去挖掘新知識！
第二、以學(xué)生的主體地位，教師為輔的地位。讓學(xué)生自己在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，理解和應用數學(xué)的知識，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點(diǎn)。比如在學(xué)生活動(dòng)中， 學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊長(cháng)，去畫(huà)邊長(cháng)，去剪角的大小等通過(guò)這些有意義的活動(dòng)去發(fā)現"對邊相等",對角等.但是在讓學(xué)生去探討平行四邊形的不穩定性時(shí)做的還不夠,沒(méi)有讓學(xué)生在和三角形對比的情況下得出平行四邊形的不穩定性。
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這堂課能?chē)@教學(xué)目標層層展開(kāi)，先從身邊的情景引入，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；接著(zhù)讓學(xué)生猜想平行四邊的面積可能怎樣求？再通過(guò)活動(dòng)單一的內容用數格子的方法驗證。學(xué)生都能數出它們的面積，在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生做的很好。
接下來(lái)又用轉化方法進(jìn)行再次驗證，仍然是以小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼推導出平行四邊形的面積計算公式。然后讓學(xué)生到前面演示整個(gè)操作過(guò)程。在這過(guò)程中，我能用嚴密、準確地、有邏輯性的語(yǔ)言，富有層次性的問(wèn)題層層深入的引導學(xué)生來(lái)探究、發(fā)現規律，得出結論，效果良好。接著(zhù)我又向學(xué)生介紹了不一樣的幾種方法，可以讓學(xué)生感受到方法很多，也可以讓他們有再試一試的想法，可以可以發(fā)展他們的創(chuàng )新思維。而且，形象的多媒體課件為公式的推導起了一個(gè)很好地作用。
課件還很好的演示了平行四邊形轉化成長(cháng)方形的過(guò)程，看起來(lái)很直觀(guān)。但是本節可課也有不足之處，在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)最后的那個(gè)平行四邊形畫(huà)的'不好看，線(xiàn)沒(méi)有畫(huà)直；還有最后望了否定學(xué)生的另一種猜想邊×邊的方法不行。在今后的教學(xué)中我一定注意書(shū)寫(xiě)板書(shū)，注意課堂的完整性。
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在教學(xué)設計時(shí)，我創(chuàng )設一個(gè)把長(cháng)方形變成平行四邊形，猜測面積是否變化的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生根據以前學(xué)過(guò)的知識自然會(huì )想到用數方格的方法求面積，但我沒(méi)想到學(xué)生在數平行四邊形的底和高時(shí)，有些難度，此時(shí)我進(jìn)行了適當的指導，體現了教師的主導作用。
新課標指出“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師是要引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習方式真正理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想和方法�！北竟澱n的教學(xué)重點(diǎn)為“探究平行四邊形的面積公式”，難點(diǎn)設立為“理解平等四邊形的面積計算公式的推導過(guò)程”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先引導學(xué)生自主探索，然后讓學(xué)生交流，對學(xué)生難以理解的平行四邊形與長(cháng)方形的.關(guān)系，我又利用課件演示，并讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上交流評議，最后學(xué)生分組邊剪拼邊說(shuō)平行四邊形面積公式的推導過(guò)程。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作過(guò)程，在交流演示中理解掌握了平行四邊形面積的求法，在語(yǔ)言描述過(guò)程中鍛煉了自己的語(yǔ)言表達能力。在這個(gè)環(huán)節里我注重的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索發(fā)現規律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，使學(xué)生空間觀(guān)念得到進(jìn)一步發(fā)展。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是對學(xué)生滲透了平移和轉化的數學(xué)思想方法，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析、概括和能力。
我認為本節課的不足之處是：
�。�1）在學(xué)生把平行四邊形轉化成長(cháng)方形時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間展示不同的割補方法，局限了學(xué)生的思維。應讓學(xué)生充分展示，從而明確不同的割補方法，其結果是一樣的。三種剪法。
�。�2）在學(xué)生匯報時(shí)，當學(xué)生的語(yǔ)言羅嗦時(shí)，我有點(diǎn)過(guò)急，常把學(xué)生的話(huà)打斷，應允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達或讓學(xué)生自己修改語(yǔ)言。
�。�3）對知識的鞏固運用做的不夠。本打算在基本練習之后，讓學(xué)生探究把長(cháng)方形框架拉成平行四邊形后什么變了，什么沒(méi)變，以此拓展學(xué)生的能力。但由于在用數格子的方法求面積時(shí)，教師應變能力不強，耽誤了時(shí)間，此題沒(méi)來(lái)得及做，教師本人的能力還需多鍛煉。
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八年級《平行四邊形的性質(zhì)》是通過(guò)直觀(guān)的方法去探索，用說(shuō)理的方式去得到有關(guān)平行四邊形的一些性質(zhì)。本節課是讓學(xué)生體會(huì )公理化方法，利用公理及已有的定理來(lái)對平行四邊形的性質(zhì)加以證明，探索其證明思路，運用了歸納、轉化，類(lèi)比等數學(xué)方法，是八年級《平行四邊形的性質(zhì)》的自然延續和必要的發(fā)展。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、規范書(shū)寫(xiě)的訓練
本課的所有定理的證明，要求學(xué)生自己畫(huà)出圖形，并寫(xiě)出已知，求證，然后加以證明。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)已知求證時(shí)，往往出現隨意添加或遺漏條件，表達不規范等問(wèn)題。
書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生表達自己思想的主要方法，其規范與否，既關(guān)系到他人對自己的思路是否理解，也對自身思考的邏輯有很大的影響。因此，規范書(shū)寫(xiě)的訓練是非常必要的。
2、思想方法的滲透
除了增加適用性外，新教材也注重了教學(xué)思想方法的滲透。如對“二組對邊分別平行的四邊形”的研究到“只有一組對邊平行而另一組對邊不平行的四邊形”的研究；對“平行四邊形的角”的研究到“等腰梯形的角”的研究等等，都充分地運用了類(lèi)比的方法。
在證明平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，是通過(guò)添加輔助線(xiàn)，把平行四邊形分成兩個(gè)全等的三角形，從而把平行四邊形的問(wèn)題轉為三角形的問(wèn)題；而研究等腰梯形的性質(zhì)與判定時(shí)，則是通過(guò)輔助線(xiàn)把等腰梯形問(wèn)題轉化為平行四邊形及等腰三角形問(wèn)題。
這種例子很多，教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比、轉化等數學(xué)思想方法的滲透，不僅使學(xué)生掌握了知識，更讓學(xué)生掌握了研究數學(xué)的方法，無(wú)疑對提高學(xué)生的素質(zhì)，推行素質(zhì)教育有著(zhù)重要的意義。
通過(guò)一題多解的探究，鼓勵學(xué)生積極思考，探索不同的`思路，不僅可以提高學(xué)生思維的嚴密性和多樣性，更重要的是可以培養學(xué)生的數學(xué)直覺(jué)。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)觀(guān)念，也為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，在本節課的教學(xué)中，使我意識到，凡是學(xué)生能探究出來(lái)的，教師決不能取代，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的，教師絕不暗示。讓學(xué)生從學(xué)習中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )交流，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現的機會(huì )，使學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現者。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 10
《平行四邊形的面積》是北師大版五年級上冊第四單元第三課時(shí)的內容。這在學(xué)生已經(jīng)會(huì )在格子圖中求出圖形的面積，已經(jīng)認識了平行四邊形的底和高，并會(huì )找、會(huì )畫(huà)相對應的底和高的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,基于學(xué)生的知識起點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情分析，我有了本課的教學(xué)設計。我追求的是讓教學(xué)貼著(zhù)學(xué)生的思維前行,讓學(xué)生在直觀(guān)操作中學(xué)習數學(xué)。今天，我有幸將這課的設計在早毓小學(xué)展示�，F靜下心來(lái)反思這節課，我總結了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
首先，我對教科書(shū)中的主情境加以修改，以貼近學(xué)生的生活情景導入，利用課件出現學(xué)校操場(chǎng)旁有一塊長(cháng)方形的空地要綠化，請同學(xué)們算出綠化的面積，隨即從這個(gè)長(cháng)方形中出現一塊沒(méi)有任何數據的平行四邊形地，再引導學(xué)生將這個(gè)平行四邊形與長(cháng)方形比一比，再估測這個(gè)平行四邊形的面積大約有多少？以培養學(xué)生估測意識。
繼而詢(xún)問(wèn)學(xué)生“有什么辦法能比較準確地算出這個(gè)平行四邊形的面積”。學(xué)生根據已有的學(xué)習經(jīng)驗馬上想到用數格子和計算的的方法。然后圍繞“有什么辦法能比較準確算出這個(gè)平行四邊形的面積？”組織學(xué)生動(dòng)手探究。這樣既復習了舊有知識，又為學(xué)習新知識做鋪墊，同時(shí)也比較自然地引入新內容。
二、注重“以生為主，教師為輔”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1.《新課程標準》明確指出：“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！眲�(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式之一。它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對抽象數學(xué)知識的.理解，而且培養了學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和合作精神。因此，在本課的教學(xué)設計中，我利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，將這塊平行四邊形做成卡片模型，并提供了一些探究的材料和工具。讓學(xué)生根據自己的學(xué)習經(jīng)驗，自主選用喜歡的方法來(lái)驗證自己的猜想。為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)觀(guān)察、操作的機會(huì )，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學(xué)知識變?yōu)榛钌牡膭?dòng)作，自然而然的讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。有的學(xué)生根據自己的學(xué)習經(jīng)驗想到了數格子的方法；能力較好的學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。
2.“學(xué)生是學(xué)習的主人，把課堂的時(shí)間交還給學(xué)習的主人”這是新課標在提倡的重點(diǎn)。是的，學(xué)生學(xué)習，教師是不能替代的，只有讓學(xué)生在動(dòng)手操作和交流地碰撞中。學(xué)生才能真正理解和掌握這種抽象的公式。因此，在展示學(xué)生的活動(dòng)方法時(shí)，我有意識地先展示數格子的方法，當學(xué)生介紹完數法后，有的學(xué)生馬上發(fā)現，先移后數的方法更快的得到這個(gè)平行四邊形的面積，其實(shí)，在這里，學(xué)生已初步體驗的“剪”和“拼”方法了。所以我緊接著(zhù)展示學(xué)生的剪拼法。在學(xué)生的匯報中，我大膽放手，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行匯報，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、注重數學(xué)思想方法的滲透，讓所積累的經(jīng)驗為新知服務(wù)。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這句話(huà)不錯，教給他們知識，不如教給他們學(xué)習的方法。所以，在“平行四邊形的面積”這一課的教學(xué)中，我不僅僅是讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗，讓他們在經(jīng)驗的積累中感受、理解、掌握數學(xué)中“轉化”的思想方法，為今后學(xué)習其他圖形的面積奠定基礎。如在學(xué)生上臺匯報：將平行四邊形轉變成長(cháng)方形時(shí)，我適時(shí)講解“像他們這樣，把沒(méi)學(xué)過(guò)的知識變成已學(xué)過(guò)的知識，從而解決問(wèn)題，這就是數學(xué)中的“轉化”思想。并提醒學(xué)生，在今后的學(xué)習中，我們也可以像他們這樣，利用轉化的的思想，將沒(méi)學(xué)過(guò)的知識轉化為已學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決。
四、巧設課堂練習，培養學(xué)生數學(xué)思考的能力。
學(xué)生的思考能力是有差異的，所以我在整體把握教學(xué)內容的基礎上，設計了梯度練習。首先是基礎性的練習，讓學(xué)生利用所探究出來(lái)的公式求平行四邊形的面積；接著(zhù)是提高性的練習，既設計多余信息的練習，讓學(xué)生的思考力得以生長(cháng)。當學(xué)生看懂了平行四邊形可以轉化為長(cháng)方形來(lái)思考，真正理解了“底乘高的原理時(shí)，我又創(chuàng )設一個(gè)反例練習，既在黑板上將一個(gè)活動(dòng)的長(cháng)方形框架拉成平行四邊形，然后問(wèn)學(xué)生：“長(cháng)方形的面積和平行四邊形的面積相等嗎？”這時(shí)，學(xué)生受思維定勢的影響，都一致認為“相等”。當我利用課件展示兩個(gè)圖形的平面圖時(shí)，一部分學(xué)生根據已有的學(xué)習經(jīng)驗（即將平行四邊形右邊斜出的部分剪下，平移到左邊拼成長(cháng)方形，）而改變了意見(jiàn)。此時(shí)，我質(zhì)疑學(xué)生：“為什么剛才把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，它們的面積相等。而現在把長(cháng)方形的框架拉成平行四邊形時(shí)，它們的面積卻不相等呢？”然后再利用活動(dòng)框架讓學(xué)生直觀(guān)地了解到：當我們把長(cháng)方形框架拉成拉成平行四邊形時(shí)，它的面積會(huì )越來(lái)越小，是因為平行四邊形的高越來(lái)越短的關(guān)系。從而讓學(xué)生理解“等積變形”的轉化與“變與不變”之間的區別。最后我再通過(guò)兩題判斷題讓學(xué)生充分理解，平行四邊形的面積不僅與它的高有著(zhù)密切關(guān)系，同時(shí)也與它的底有著(zhù)密切的關(guān)系。
五、遺憾與心得
教學(xué)是一門(mén)有著(zhù)缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執教后，都會(huì )留下或多或少的遺憾。
�。�1）由于是送課下鄉的活動(dòng)，我對該班學(xué)生的學(xué)習情況了解不夠。因而在學(xué)生的動(dòng)手探究時(shí)，多數學(xué)生對學(xué)習記錄卡的填寫(xiě)不熟悉。由此在這個(gè)環(huán)節花掉的時(shí)間超過(guò)我預設時(shí)間近十分鐘。然而讓我欣喜的是在學(xué)生交流匯報的環(huán)節，一部分學(xué)生的思維活躍，語(yǔ)言表達能力非常好，從而凸顯出本課設計的精彩之處，以致于讓聽(tīng)課老師不會(huì )因超時(shí)而不耐煩。同時(shí)也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，應對學(xué)習卡的設計慎之又慎。
�。�2）階段性小結的重要性。適當的課堂小結可以幫助學(xué)生理清知識結構，掌握內在聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生構建自己的知識體系，有很大的幫助。因此，在學(xué)生獲取一個(gè)新的知識點(diǎn)后，教師應及時(shí)做個(gè)階段性的小結。
幸運的我，相信在陳宏瑜名師的指導下，在我們團隊的磨課中，會(huì )不斷地改進(jìn)，不斷地進(jìn)步，不斷地創(chuàng )新，我們的課堂也將會(huì )更加精彩。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 11
今天上了一節失敗的課，因為預計要講完兩個(gè)例題，只講完了一個(gè)，而且孩子動(dòng)手實(shí)踐的并不充分�？偨Y一下原因：
1、課前的引課部分太長(cháng)。課前的引課部分我提出了一個(gè)問(wèn)題“我們認識過(guò)平行四邊形，生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形？”，孩子們想到的是并不多，而且有的孩子說(shuō)出來(lái)了，沒(méi)有大屏幕的演示，其他同學(xué)也沒(méi)法感同身受，因此我就要細化的解釋?zhuān)瑢е挛乙n部分過(guò)長(cháng)。
2、動(dòng)手操作能力太差。平行四邊形的特點(diǎn)孩子們找的很準，可是動(dòng)手操作驗證卻并不順利。孩子們不知道自己該做什么，于是我馬上細化的分工，可是效果還是不好。究其原因，是平時(shí)的教學(xué)中讓孩子們動(dòng)手操作驗證的太少了，這方面的'能力太差了，我要反思。
3、上課時(shí)間控制的不好。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困擾了我太久了，有的環(huán)節處理的很拖沓，以后我要更加的注意。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 12
我在本節復習課中通過(guò)一道開(kāi)放性題目的設計對平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了全項的訓練，這種以題目帶動(dòng)知識點(diǎn)進(jìn)行復習的方式可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加深刻，同時(shí)由于開(kāi)放性題目的條件或結論的不確定性和廣泛性讓學(xué)生們異常地感興趣，更加地有動(dòng)力！課堂上你爭我搶?zhuān)尳Y論一步一步地得到升華，真的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)闊了視野同時(shí)復習了太多久為的知識，我們教師在課堂上一定要善于煽動(dòng)孩子們的那股沖勁，讓他們在快樂(lè )中愉悅地學(xué)習。
對于訓練題目的選擇，本節課我始終沒(méi)有脫離教材，我改變了書(shū)中例3的背景，發(fā)現有很多同學(xué)根本沒(méi)有想到連對角線(xiàn)證明，這說(shuō)明什么呢？我始終認為第一輪復習回原書(shū)本是很重要的，如果我們教師能夠認真挖掘書(shū)中例題及習題，在它的`基礎上加以變式和拓展，這遠比我們“滿(mǎn)堂灌”效果強上百倍，千倍，同時(shí)孩子們也會(huì )在你的影響下養成歸納、探究的好習慣，這會(huì )讓我們的孩子們終身受益。
本節課三中孩子們留給了我太多的快樂(lè )和美好記憶，他們對知識的掌握運用純熟自如，對問(wèn)題的挖掘既有廣度又有深度，我想這都源于付素芳老師平時(shí)的培養和訓練，感謝付老師在這次出課中給予的大力幫助，愿孩子們在我們的引領(lǐng)下飛速進(jìn)步，在今年的中考中取得優(yōu)異成績(jì)。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 13
教學(xué)從復習提問(wèn)開(kāi)始：平行四邊形有哪些判定定理？請從邊、角、對角線(xiàn)三方面來(lái)回顧。從邊考慮：兩組對邊分別平行，兩組對邊分別相等；從角考慮：兩組對角分別相等；從對角線(xiàn)考慮：兩條對角線(xiàn)互相平分。得出結論：判定平行四邊形的五種方法：平行四邊形的定義、平行四邊形的判定定理
1、平行四邊形的判定定理
2、平行四邊形的判定定理
3、平行四邊形的判定定理
4。通過(guò)對幾種平行四邊形的回顧與思考，使學(xué)生梳理所學(xué)的知識，系統地復習平行四邊形的基本性質(zhì)和常見(jiàn)判別方法，在反思和交流過(guò)程中，逐漸建立知識體系。
首先，我給出了選擇題：下列條件中，能判斷一個(gè)四邊形是平行時(shí)邊形是平行四邊形的條件有
�。�1）一組對邊相等，一組對邊平行；
�。�2）一組對角相等，一組鄰邊平行；
�。�3）一組對邊相等，一組對角相等；
�。�4）一組對角相等，一組對邊平行。
通過(guò)讓學(xué)生根據題意動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)后得出結論，使學(xué)生能逐步掌握對平行四邊形的判定定理的靈活運用，不但拓展了學(xué)生的思維，而且也活躍了課堂氣氛。特別是“一組對邊相等，一組對角相等”同學(xué)們畫(huà)出來(lái)是正確的.，其實(shí)是錯的。最后我用等腰三角形等邊等角的特點(diǎn)進(jìn)行操作，即過(guò)頂點(diǎn)和底邊任意一點(diǎn)剪下，然后把兩點(diǎn)交換重新拼成一個(gè)圖形，即四邊形，結果發(fā)現，這個(gè)四邊形不是平行四邊形。引導學(xué)生獨立思考，通過(guò)歸納、概括、實(shí)踐等一系統數學(xué)活動(dòng)，感受獲得成功的樂(lè )趣。
然后，出示幾題證明題，從簡(jiǎn)單的，基本的入手，層層深化。要求學(xué)生選擇最佳方法、教師強調：要在記住五個(gè)判定定理的基礎上，根據已知條件的特點(diǎn)合理地選用判定定理。在證明題目時(shí)要看清題目的條件與結論，仔細分析，從而尋找一種較簡(jiǎn)單合理的證明方法。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 14
學(xué)生的自主探究是小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，有許多問(wèn)題需要我們深入研究。例如，什么是數學(xué)教學(xué)中真正的探究活動(dòng)？如何提高探究過(guò)程的有效性？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我設計了“平行四邊形的面積”一課，力求體現《數學(xué)課程標準》的一些新的數學(xué)理念，在教師的適當引導下，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手操作、大膽猜測、合作探究、概括延伸的能力，提高探究活動(dòng)的效率。
明確目的性，是科學(xué)的探究活動(dòng)的一個(gè)基本特征。因此，把學(xué)習引向重、難點(diǎn)，或學(xué)生疑惑的地方，讓學(xué)生有效地參與，是培養他們課堂自主探究的'前提。在新課伊始，我設計了“玩一玩”的活動(dòng)，通過(guò)“玩”激發(fā)學(xué)生興趣，將新舊知識緊密結合在一起，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而自然引入到面積的探究中。經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練，學(xué)生就逐步掌握了學(xué)習的方法，消除了對學(xué)習的畏難、厭煩情緒，使他們帶著(zhù)良好的心態(tài)投入學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生在課堂中充分顯示自己的才華。
本節課中，我特別重視學(xué)生直覺(jué)思維的培養。因為猜想是直覺(jué)思維的一部分，教學(xué)中我在兩個(gè)環(huán)節中均注意設置猜一猜：一是平行四邊形面積的大小跟哪些條件有關(guān)；二是猜一猜平行四邊形的面積跟底和高有什么關(guān)系。鼓勵學(xué)生對問(wèn)題的答案作出合理的猜測，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使他們思維更活躍、更發(fā)散。進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與到知識的形成過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、操作、驗證、發(fā)現等環(huán)節。通過(guò)獨立思考、合作交流等形式，了解平行四邊形面積公式的來(lái)龍去脈，真正體現了主體教育的原則。
本節課我力求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習探求知識的形成過(guò)程，教師只是一個(gè)合作者、引導者、促進(jìn)者。例如，平行四邊形面積公式的推導，是學(xué)生利用手中的平行四邊形紙片，利用手中的工具，采用喜歡的方式去探究，驗證自己的猜想。并通過(guò)生生、師生的交流互動(dòng)，逐步歸納、總結出平行四邊形面積公式。
反思本節課的教學(xué)，我覺(jué)得要提高數學(xué)探究活動(dòng)的有效性，就要做到：1。讓學(xué)生的探究有明確的目的性；2。為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍；3。教師的有效指導；4。生生、師生的互動(dòng)生成。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 15
昨天，接教導處通知：協(xié)作區要來(lái)我校進(jìn)行雙減課堂交流。讓所有的老師都做好準備。在對學(xué)生進(jìn)行培訓時(shí)，我發(fā)現學(xué)生預習時(shí)遠遠沒(méi)有我想象的預期效果。因為這節課知識點(diǎn)太多，而且涉及以前學(xué)習的知識大部分學(xué)生已經(jīng)徹底忘記。這一事實(shí)讓我無(wú)比擔憂(yōu)的同時(shí)又心生懷疑：明天的課學(xué)生能展示成什么樣子？且不管它，先用心培訓學(xué)生再說(shuō)吧。細想每個(gè)環(huán)節需要注意的細節，一一讓學(xué)生展示完畢天已大黑。懷著(zhù)忐忑不安、明天不可預測的心情回到家感覺(jué)非常疲憊，也非常無(wú)助。
今天一大早，沒(méi)來(lái)得及吃早飯就往學(xué)校趕。路上還想著(zhù)哪個(gè)環(huán)節沒(méi)有到位。先跑到閱報欄，找一句新的課堂誓言換上。試圖新課開(kāi)始就給學(xué)生一個(gè)新的面貌。再把頭一天的每組積分算出來(lái)。最后把每組的展示順序安排好，才敢靜下心來(lái)等待上課。
上課鈴聲響起，發(fā)現并沒(méi)有人進(jìn)我們教室。我不禁深出一口氣。再看學(xué)生，表情卻明顯帶有幾分失落。為了使學(xué)生打起精神把課上好。我鼓勵學(xué)生：只要我們準備好了，沒(méi)人來(lái)聽(tīng)，我們就自己自信、自己展示、自己快樂(lè )！短短的幾句話(huà)，孩子們即精神為之一振。展示開(kāi)始了，由于沒(méi)有聽(tīng)課的老師，所以我特別放松，在學(xué)生講不透的地方該點(diǎn)撥就點(diǎn)撥，該提醒就提醒。本以為本節課根本完不成任務(wù)，沒(méi)想到下課鈴聲響起，課堂練習正好全部展示完畢，每個(gè)小組都漂亮地完成了展示任務(wù)。雖然仍沒(méi)有落實(shí)課堂檢測，但下課時(shí)我對本節課已經(jīng)心滿(mǎn)意足了。
本以為什么都展示不成的'課卻成功展示，特別是一個(gè)學(xué)生的補充讓學(xué)習難點(diǎn)得以徹底突破：即省略乘號怎樣書(shū)寫(xiě)字母和數字相乘，字母和字母相乘以及a的平方和2a的區別。學(xué)生從心里明白了這個(gè)知識難點(diǎn)。徹底實(shí)現了我的預設�？磥�(lái)，只要備好課，只要課前準備充分。學(xué)生就能把知識點(diǎn)、學(xué)習重、難點(diǎn)都展示出來(lái)。這節課再次提醒我：要相信學(xué)生，老師能給學(xué)生提供多大的舞臺，學(xué)生就能舞動(dòng)多豐富的人生。
《平行四邊形的復習》的教學(xué)反思 16
這是一節沒(méi)有預習的課堂學(xué)習，課前一個(gè)情境問(wèn)題引發(fā)思考，一個(gè)邊×邊，一個(gè)底×高，否掉邊×邊，留下底×高，這就是本節課的學(xué)習目標。
沒(méi)有預習的同學(xué)們全憑小組合作互助學(xué)習完成“猜想、驗證、歸納、交流、補充、評價(jià)”這樣的學(xué)習過(guò)程，過(guò)程真實(shí)“學(xué)習”氛圍濃厚。
整節課學(xué)生們成了課堂學(xué)習的.主人，他們敢于質(zhì)疑，敢于提出自我的觀(guān)點(diǎn)，敢于提問(wèn)或補充，一節課下來(lái)值得思考的地方很多，其中“讓問(wèn)題矛盾發(fā)生在認知之初，觀(guān)點(diǎn)自我驗證、小組驗證、全班驗證，讓自主互助學(xué)習氛圍愈發(fā)濃厚�！边@樣的課堂更具發(fā)現性探究性和實(shí)踐性，這樣的課堂易于實(shí)現自我激勵和團隊激勵，最終實(shí)現人人都受益、人人都成長(cháng)的完美愿景。
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