職校平面設計創(chuàng )新性教學(xué)路徑探究論文
職校平面設計創(chuàng )新性教學(xué)路徑探究論文
以平面構成教學(xué)為例，通常的教學(xué)方式是教師首先在講解相關(guān)概念、原理的基礎上進(jìn)行一些實(shí)證性的分析，最后是布置作業(yè)讓學(xué)生自己做練習。學(xué)生在自己練習的時(shí)候教師會(huì )進(jìn)行指導與講評。由此我們可以看出，該種教育教學(xué)思路與方法在本質(zhì)是仍沒(méi)有脫離灌輸式的教育教學(xué)思想與觀(guān)念，缺少對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的激發(fā)，難以提升學(xué)生的學(xué)習興趣。由于我國高等教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育的受重視程度在不斷下降。在這種情況下，從事相關(guān)教育教學(xué)的一線(xiàn)教師缺乏工作的激情，甚至有些教師出現了違背職業(yè)道德從事副業(yè)的現象。在多方面因素影響的情況下他們在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中一直延續自己的程式繼承，重復的使用中自己多年以前的教案和案例，從未想到過(guò)進(jìn)行創(chuàng )新。這種教學(xué)內容的單一以及教學(xué)過(guò)程的僵化難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
（一）重新審視平面設計基礎課程教學(xué)的功能目標
首先要重視對學(xué)生基本操作技能的培養，其中包括瞬間捕捉事物本質(zhì)的能力，圖形造型的能力，以插圖形式描繪故事情結的能力以及相關(guān)電腦障礙的解決、市場(chǎng)分析、調研、定位、設計制作、印刷與紙材的運用等多個(gè)方面。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現，讓學(xué)生帶有情感的去發(fā)現、審視事物，教授學(xué)生以一種帶有藝術(shù)生命力的眼界去發(fā)現事物的美。再次要重視對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養要管穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的神圣職責，在于引導學(xué)生通過(guò)特定的課題練習，逐步跨越各種傳統的陳規舊俗，追求他們的藝術(shù)理想，解放他們的藝術(shù)潛力，創(chuàng )造他們自己的作品。因此，在平面設計基礎教學(xué)中應將培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維放在首位。
（二）致力于“融合式”平面設計基礎課程教學(xué)平臺的構建
隨著(zhù)網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展以及我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對職業(yè)教育方面的鄭策扶植以及資金支持不斷的加大，在這種形式下中等職業(yè)學(xué)校融合式平面設計基礎課程教學(xué)平臺的構建是可行的。這種融合平面設計基礎課程教學(xué)平臺的融合首先是基礎課程內部的融合，諸如可以將原有的繪畫(huà)課程“素描”、“色彩”融合為“二維造型基礎”。其次要注重基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的融合，也可以理解為理論課程與實(shí)踐操作課程之間的融合。再次是在課題設計的過(guò)程中要重視創(chuàng )新性和多元性的融合。
（三）轉變教育教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)多年的實(shí)踐已經(jīng)證明，傳統的灌輸式的教育教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更不利于對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。因此在平面設計教育教學(xué)的過(guò)程中教師要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生的學(xué)位中心，重視學(xué)生的主體地位，根據學(xué)生的不同需求有差別的進(jìn)行教育教學(xué)，突出教學(xué)深入生活，引導學(xué)生主動(dòng)去體驗生活，培養學(xué)生感知生活和變化的能力，在實(shí)踐中發(fā)現設計素材，充分尊重他們對生活的理解和創(chuàng )造。
（四）進(jìn)一步的改進(jìn)教育教學(xué)方法
在當前形勢下要想創(chuàng )新平面設計教育教學(xué)，必須改變傳統的灌輸式的教育教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的改進(jìn)首先要強調的是學(xué)生的共同參與為前提條件,并在此基礎上堅持欣賞式教學(xué)方法為主導的原則，在教學(xué)的過(guò)程中重視發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，并以此為契機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到成功的樂(lè )趣，從而最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。最后要重視情感是的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì )到師生之間的平等地位，為教師與學(xué)生之間的相互溝通與了解做好鋪墊，并以此為契機解放學(xué)生的思想，增強學(xué)生學(xué)習獨立性、自由性，活躍思維，培養創(chuàng )新能力。
綜上所述，平面設計基礎的學(xué)習不僅是通向專(zhuān)業(yè)設計學(xué)習的橋梁，它己經(jīng)成為平面設計師基本素質(zhì)、創(chuàng )造性思維開(kāi)發(fā)和培養的關(guān)鍵。當前我國中等職業(yè)學(xué)校平面設計專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)方面還存在一些不足和問(wèn)題，要想培養出真正的藝術(shù)設計大師，我們必須改變傳統的教育教學(xué)思想，在重視審視平面設計基礎課程教學(xué)功能目標的基礎上，致力于“融合式”平面設計基礎課程教學(xué)平臺的構建，進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高中等職業(yè)學(xué)校平面設計專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)效果。
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