教學(xué)反思的意義及重要性
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)反思的意義及重要性，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)反思的意義及重要性
教學(xué)反思對與我們每一個(gè)任課教師來(lái)說(shuō)并不陌生了，備課上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節。任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力如何，都有必要通過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)反思有著(zhù)其現實(shí)的意義：
通過(guò)教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺(jué)轉化為教學(xué)行動(dòng)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識，增強自我指導，自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷糾錯創(chuàng )新。能適應當今教育改革的需要，逐步成長(cháng)學(xué)會(huì )教學(xué)。從"操作型"教師隊伍中走出來(lái)，走向科研合理型。從教師的培養角度看，教師反思不失為一條經(jīng)濟有效的途徑。作為教師變革與創(chuàng )新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現教學(xué)教育最優(yōu)化。
通過(guò)教學(xué)反思的研究，解決理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，構建理論與實(shí)踐結合的橋梁。將反思理論指導實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗進(jìn)一步提升理論。
通過(guò)教學(xué)反思，提高教師的教學(xué)科研意識。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對象，是當代教師應具備的素質(zhì)。一個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現許多教學(xué)中的問(wèn)題，越是發(fā)現問(wèn)題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問(wèn)題。
通過(guò)教學(xué)反思，能整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的，它也可以指向團體。如說(shuō)課聽(tīng)課與評課都可以是團體的。
教學(xué)反思，不僅要求確立學(xué)生的主題性地位，更重要的是發(fā)揮教師的主導地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí)，教師的主題性先得到發(fā)展。教學(xué)反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統一，教學(xué)反思不僅要"照亮別人"更應"完善自己"，因此，教學(xué)反思是教師自我成長(cháng)的一條經(jīng)濟有效的途徑。
教學(xué)反思怎么寫(xiě)——以地理為例
“反思”它是指對自身的思維過(guò)程、思維結果進(jìn)行再認知的檢驗過(guò)程。教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
古人說(shuō)：教學(xué)相長(cháng)。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長(cháng)”呢？這就要提到教學(xué)反思。只有教者在教的過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)行為，才能發(fā)現問(wèn)題、知道不足，進(jìn)而彌補不足、解決問(wèn)題，然后又用來(lái)指導自己的教學(xué)。這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。教師在這個(gè)循環(huán)的過(guò)程中就“教學(xué)相長(cháng)”了。
新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
寫(xiě)教學(xué)反思可以依據以下幾點(diǎn)：
1、寫(xiě)閃光點(diǎn)（成功之處）：
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
2、寫(xiě)“不足”之處：
即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進(jìn)行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時(shí)的教訓，更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機智：
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會(huì )因事過(guò)境遷而煙消云散，而令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵，同時(shí)也可以拓寬教師的思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富的材料養分。
5、寫(xiě)再教設計：
一節課下來(lái)，靜心沉思：這節課有何收獲；教法上有哪些創(chuàng )新；有哪些發(fā)現；解題的一些誤區有無(wú)突破；教學(xué)中有哪些失誤；方法上有何改進(jìn)；訓練是否到位；及時(shí)記錄這些得失，及時(shí)總結，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)心得境界和高度。
總之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“聚腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
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