二維設計基礎課程的教學(xué)方法論文

二維設計基礎課程的教學(xué)方法論文

　　摘要：二維設計基礎課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式多種多樣。從理論講座、專(zhuān)題分析到個(gè)人的風(fēng)格、案例詳解來(lái)快速培訓課程的理念，再到深入刻畫(huà)的習題練習;從課堂討論，學(xué)生們計劃工作再到作業(yè)互評、自我輔導等等，都滲透著(zhù)一個(gè)原則：盡可能創(chuàng )造條件啟發(fā)式、問(wèn)題式、分析式等多種教學(xué)方法相結合；討論式、反射型和突變型，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，得以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師的責任是向學(xué)生介紹方法和原則，使學(xué)生能夠由淺入深的認識問(wèn)題，以自己的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和思考去激發(fā)創(chuàng )意并進(jìn)行排版練習。為了服務(wù)于二維設計基礎課程的教學(xué)，現研究與之相關(guān)的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：二維設計；基礎課程；教學(xué)方法；主動(dòng)性；創(chuàng )意

　　“二維設計基礎”、“三維設計基礎”是中國美術(shù)學(xué)院教學(xué)基礎部提出的新目標要求，自20世紀八十年代以來(lái)，“構成基礎”課程體系一直被眾多藝術(shù)設計院校所沿用，這種教學(xué)變革是從時(shí)代意義上進(jìn)行了一次系統性的反思與改革；從學(xué)校教育視角，它是藝術(shù)設計學(xué)科主要的必修基礎課。它也是知識與技法相結合而且具有人文性質(zhì)的課程，是藝術(shù)設計理論與實(shí)踐學(xué)習、啟發(fā)和培養創(chuàng )新能力的起步。它是方法論范疇的以理性為主導的藝術(shù)設計思維訓練的主要途徑[1]。4。兩維的平面結構是對平面構成藝術(shù)與設計基礎的探討和研究，構成了藝術(shù)和設計的形式及應用問(wèn)題。為了提高教學(xué)二維設計基礎課程的質(zhì)量并為學(xué)生提供空間探索及研究的能力，教師應在設計實(shí)踐中結合二維設計基礎的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步梳理歸納和總結，既而提出一條二維設計基礎教學(xué)方法的新思路[2]，并以二維設計為主作為教學(xué)中心內容并尋求擴大學(xué)生的各種教學(xué)方法的愿景。

　　一、專(zhuān)題訓練：案例+技術(shù)

　　在教學(xué)這個(gè)基本環(huán)節中，教師可以采用專(zhuān)題訓練方法，從案例開(kāi)始，培養學(xué)生對點(diǎn)線(xiàn)面和色彩構成的應用程序設計的工作能力要素，注重教學(xué)構成在平面上的常見(jiàn)表現Photoshop中的實(shí)現技術(shù)。根據案例中的每個(gè)主題欣賞—構成要素—用photoshop實(shí)現某種形式的方法構成講解—學(xué)生動(dòng)手——導師教導這樣的步驟，使學(xué)生增強在實(shí)踐中理解和使用技術(shù)來(lái)欣賞作品，并自我完善Photoshop[3]。23二維設計理論。在photoshopcs案例教程中，以photoshop合成圖像為例，在課堂中先展示幾幅精美的合成圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入任務(wù)案例,讓學(xué)生根據老師提供的素材，利用圖像合成來(lái)完成一個(gè)主題鮮明、畫(huà)面美觀(guān)的作品圖層的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習自主探究性方式，掌握圖像的基本操作方法，從而培養學(xué)生技術(shù)實(shí)踐的動(dòng)手能力。這種教學(xué)方法利用學(xué)生興趣來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，很大程度上激發(fā)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，不是為了學(xué)習而學(xué)習。

　　二、安排功課主題

　　家庭作業(yè)也應安排在課堂教學(xué)、理論與應用，即相結合的一致想法。如果要幫助學(xué)生鞏固良好的內容，可以設計每個(gè)訓練題目有課后布置和電子手繪作品兩個(gè)作業(yè)。通過(guò)強調運用教學(xué)目的，合乎邏輯的按照一定的原則來(lái)組織成美學(xué)并探究多種方法。在今天這個(gè)時(shí)代，新的工具與工藝不斷地被發(fā)明創(chuàng )造，從整體上，為我們拓展了比以往更為寬闊的思路與創(chuàng )作空間。用電腦進(jìn)行點(diǎn)與線(xiàn)的構成練習，從審美的要求到對形式法則于與徒手的方式相比較，電腦軟件能為我們提供易于復制，又可以反悔的功能，而且能夠把圖形做的干凈工整。例如可以安排一個(gè)圖底練習的功課主題，要求學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)單的形態(tài)元素，可以是圖形也可以是數字或者字母，在特定的一組方形尺寸中間，合理安置這一元素，并注意圖與底發(fā)生的變化[4].94。從功課主題完成的角度出發(fā)，并要求學(xué)生用每個(gè)主題有意識的訓練表達形式與當前的社會(huì )生活、時(shí)尚相關(guān)的內容或命題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

　　三、互動(dòng)式教學(xué)法

　　在教學(xué)中，教師安排一定量的類(lèi)和學(xué)生交換角色，學(xué)生講課，老師和其他同學(xué)聽(tīng)，這就是互動(dòng)式教學(xué)。這種互動(dòng)式教學(xué)是非常有利于教學(xué)生如何快速出現接受不同現象的能力。尤其是對電子作品的表現非常出色，學(xué)生的自我表達變得更有意義。教師審核學(xué)生長(cháng)處的應用和使用的性能特征以及運用構成要素的布局和弱點(diǎn)來(lái)發(fā)表作品這種教學(xué)方式，讓其他同學(xué)可以產(chǎn)生巨大的沖擊，刺激他們產(chǎn)生創(chuàng )作欲望的能力。因此，互動(dòng)式教學(xué)活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，提高尊重他們的整體水平比傳統的教學(xué)方法更具備。在課堂上學(xué)生可以用他們自己的語(yǔ)言組織能力發(fā)揮，表達自己的個(gè)性和我觀(guān)點(diǎn)，給其他同學(xué)予以啟發(fā)。一個(gè)好的教學(xué)方式，不僅僅是滿(mǎn)足老師依據教學(xué)規定正常的講課，更重要的是還可以激發(fā)學(xué)生更好地思考，關(guān)注學(xué)生的參與，提高教學(xué)和學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)和樂(lè )趣。如在教學(xué)數字色彩構成，以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，除了在講課＋黑板的形式下，在講解課程中的一些內容時(shí)，不妨可以采用現在的高科技手段應用于教學(xué)當中，主要包括以下幾種方式。

　　1、數字圖像與色彩藝術(shù)設計采用視聽(tīng)媒體教學(xué)方式

　　在保留以前教學(xué)方式的基礎上，同時(shí)也采用了多媒體設備進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體給人一種視聽(tīng)的效果，讓同學(xué)對數字色彩的構成有更加深入透徹的理解，然而，對于今天這個(gè)高科技不斷飛速進(jìn)步，信息量鋪天蓋地的社會(huì )中，如果刺激不是不同于一般的，是不會(huì )引起學(xué)生的注意的他們也就不會(huì )對此產(chǎn)生濃厚的興趣。因此數字圖像與色彩藝術(shù)設計，不單單要有視覺(jué)的沖擊，還要有聽(tīng)覺(jué)方面的輔助以增強視覺(jué)的效果。比如，在課件中增加背景音樂(lè )，一些與教學(xué)相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)或是自己生活中的經(jīng)歷甚至是在電視上看到的一部分鼓舞人心的數字等等，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都有一個(gè)良好的反響。

　　2、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式

　　老師教學(xué)過(guò)程中可以使用網(wǎng)絡(luò )媒體并巧妙利用移動(dòng)通信技術(shù)[6]，安排了一個(gè)“任務(wù)”時(shí)間為20分鐘以?xún)冉o學(xué)生，通過(guò)他們的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，然后用10分鐘的時(shí)間里提問(wèn)在課堂上，最后用系統的10分鐘來(lái)進(jìn)行知識的歸納總結。效果是同學(xué)們會(huì )興致勃勃的用自己的手機在網(wǎng)上搜索與課程相關(guān)的內容，他們學(xué)會(huì )了總結和得到知識的方法并完成了教學(xué)任務(wù)，最重要的是培養同學(xué)的思考問(wèn)題與戰勝問(wèn)題，以及心理主動(dòng)的去合作與探索。教學(xué)的效果是極其令人欣慰的，老師也達到了自己的教學(xué)目的，能夠取得事半功倍的效果。

　　3、二維軟件的同步演示及示范教學(xué)法

　　在給大家示范關(guān)于色彩構成[7].3的作品形成的經(jīng)過(guò)中，電子技術(shù)軟件是現代科學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式中占據了無(wú)可取代的地位。photoshop、colourmaster是在進(jìn)行色彩構成創(chuàng )作過(guò)程中經(jīng)常使用的色彩設計軟件。老師可以在教學(xué)生的課程中利用這些設備，經(jīng)過(guò)多媒體對這些作品進(jìn)行同時(shí)的示范和演示，與傳統的教學(xué)方式相比這里只需要點(diǎn)擊鼠標就可以了，方便而且效率高。無(wú)紙化作品是數字設計，其創(chuàng )作及表現需要通過(guò)上機實(shí)訓練習來(lái)實(shí)現。是與其他設計形式相比較，最突出的特點(diǎn)是：老師可以通過(guò)學(xué)生在計算機上出現的各種不同問(wèn)題，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行糾正，讓學(xué)生明白自己的錯誤在哪里，從而更好的指導學(xué)生。比如：色彩的紋理創(chuàng )作以及草圖的創(chuàng )作，在紙質(zhì)作品中更加具有良好的視覺(jué)作用。能夠更好的表達出色彩的效果，這種情況下學(xué)生更能夠觸及到，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。

　　4、設計競賽的適時(shí)導入

　　具體的應用型設計項目是設計競賽側重的，適時(shí)的在數字色彩構成的后期課程中加入設計競賽,避免學(xué)生在學(xué)完色彩構成之后不知道有什么作用等茫然性問(wèn)題，而且可以實(shí)現構成和設計的有效銜接。這種類(lèi)型的教學(xué)方法，要在多媒體教室中才能夠進(jìn)行，老師與學(xué)生一起參加其中，共同分析問(wèn)題討論問(wèn)題，但是數字色彩設計也有其缺點(diǎn)，雖然具有很多的配色方法，所以教師在運用數字色彩構成的授課及示范時(shí),要將此作為重點(diǎn)進(jìn)行講解以免造成學(xué)生理論與實(shí)踐斷節的問(wèn)題。以上四種授課方法相比傳統的黑板加板書(shū)而言,可以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習興趣的反客為主法、戶(hù)外創(chuàng )作法，可以根據教學(xué)需要靈活變動(dòng)可以在教學(xué)中間穿插多種其他方法,更好的培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　參考文獻

　　[1]毛溪.平面構成.上海人民美術(shù)出版社.2010.12.(7).

　　[2]周慧贏(yíng).高校美術(shù)二維設計基礎課程教學(xué)方法創(chuàng )新研究.美術(shù)教育研究.

　　[3]劉邵宏布乃峰海震.PHOTOSHOP實(shí)訓教程.北京工藝美術(shù)出版社.2009.6

　　[4]鄭美京.二維設計基礎.東方出版社.2011.2

　　[5]姜浩.數字媒體技術(shù)與互動(dòng)影視應[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.

　　[6]劉碩.梁世磊.高校美術(shù)二維基礎課程教學(xué)方法研究[J].北方文學(xué),2012，（7）.

　　[7]劉軍林文成.色彩構成.清華大學(xué)出版社.2011.9

　　作者：周萌 單位：信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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