除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、鞏固商是兩位數的除法的筆算 。
2、比較除數是兩位數的的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、通過(guò)復習，使學(xué)生把“除數是兩位數的除法”這一單元的有關(guān)知識系統化、條理化。提高計算能力。
4、通過(guò)自主探索與合作學(xué)習，使學(xué)生會(huì )在系統復習的基礎上理清知識脈絡(luò )、進(jìn)行分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習能力。
5、使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過(guò)程，體會(huì )估算的作用，體驗數學(xué)在生活中的實(shí)際應用
6、通過(guò)問(wèn)題的解決，溝通知識的內在聯(lián)系，訓練學(xué)生的多向思維，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固商是兩位數的`除法的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入，回顧再現
創(chuàng )設情境，把第5題改成四個(gè)簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，讓學(xué)生列出以下四個(gè)算式：
�、�136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63
師：以上四個(gè)算式有什么共同特征？
根據學(xué)生的回答，揭示課題：《除數是兩位數的除法練習課》，提出學(xué)習目標：
1、鞏固商是兩位數的除法的筆算 。
2、比較除數是兩位數的的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
二、分層練習，強化提高
1、完成情境題
�。�1）、 不用計算，直接判斷商是幾位數并說(shuō)明理由。指名學(xué)生回答、交流。
�。�2）、讓學(xué)生獨立用豎式計算，指名在板上展示計算情況，學(xué)生評價(jià)。
2、 P90第3題，先讓學(xué)生填完統計表后，糾正錯誤后，再根據統計表中的信息，提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
3、 P90—92第4—13題
獨立完成后，同桌或小組交流。
三、自主檢測，評價(jià)完善
總結練習，小組內交流課前小研究、匯報、完善表格。
項目
除數是兩位數的的除法
除數是一位數的除法
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
四、歸納小結，課外延伸
1、師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學(xué)同時(shí)計算的，你有什么發(fā)現？如果叫你來(lái)批改，你用什么方法來(lái)判斷誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
李明：1998÷54=307 （ ）
趙亮：1998÷54=37 （ ）
林紅：1998÷54=34 （ ）
師生討論、交流、反饋。重點(diǎn)討論再算一遍、驗算、排除法等方法。
根據趙亮的計算結果，你能直接口算出下面各題的得數嗎？
1999÷54=（ ）┄┄（ ）
2002÷54=（ ）┄┄（ ）
1992÷54=（ ）┄┄（ ）
2、請你也來(lái)當包公：
師：我國宋朝有一位著(zhù)名的大清官，而且辦案非常厲害。你們知道他是誰(shuí)嗎？（包公）今天，老師也讓同學(xué)們當一回包公。
�、�、2863÷28 商的最高位是十位。（ ）
�、�、820÷30 商一定是三位數。（ ）
�、�、820÷36 要使商是兩位數，□里只能填2。（ ）
�、�、在除數是兩位數的除法中，余數最是98。（ ）
�、�、被除數的末尾和中間有幾個(gè)零，商的末尾和中間就一定有幾個(gè)零。（ ）
�、试跊](méi)有余數的除法算式中，被除數—商×除數=0。（ ）
除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生理解和掌握整十數(商一位數)的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
探索口算方法。掌握用整十數除的口算方法。
教具準備:
掛圖 小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知
口算:60x8= 50x4= 80÷2= 60÷3= 810÷9= 30÷4=
(通過(guò)復習讓學(xué)生運用知識的遷移學(xué)習新知)
二、探究新知
1.教學(xué)例1
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師:為了讓我們的校園充滿(mǎn)歡慶，看，學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么?(出示掛圖)
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師:你能根據這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:用除法計算，算式是:80÷20
(讓學(xué)生根據信息提問(wèn)題既把計算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養了學(xué)生的問(wèn)題意識)
(2)探索口算方法
師:怎樣算80÷20呢?獨立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:A.因為20×4=80所以80÷20=4 B .因為8÷2=4所以80÷20=4)
師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))
師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對不對?
(獨立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計算方法，較好體現算法多樣化的新理念)
2.教學(xué)例(2)
(1)引出問(wèn)題:
師:剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家表現非常出色�？�，學(xué)校還買(mǎi)來(lái)了彩旗，你從畫(huà)面上了解到哪些信息?想提出什么問(wèn)題?
生:我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?
師:誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題?
生:用除法計算，算式是120÷30
(2)討論口算方法
師:你怎么這么快就算出的呢?
生:......
師:同學(xué)們怎么口算的這樣快呢?
生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類(lèi)似，都可以用乘法想除法或用表內除法算。
師:同學(xué)們真善于總結。
師:讓我們在一起來(lái)檢查，算結果。
師:在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。
(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開(kāi)了，旨在培養學(xué)生用遷移類(lèi)推的能力)
3.及時(shí)鞏固 小黑板出示口算題
4.估算
(1)探討估算方法
師:同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?
生:用估算求商
師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來(lái)估算，說(shuō)給你同伴聽(tīng)聽(tīng)。
(2)交流總結
師:都算完了嗎?我們來(lái)交流交流，先說(shuō)你選的'哪一題，再說(shuō)你的估算方法，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。
師:同學(xué)們說(shuō)的非常好，誰(shuí)能把估算的方法概括的說(shuō)一說(shuō)?
生:除數為兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數看成是整十整百的數
師:大家同意他的意見(jiàn)嗎?
(放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習的)
三、鞏固應用
1.完成79頁(yè)做一做
2.(練習十三第一題，第四題)
3.獨立完成(練習十三第二，三，五題)
四、全課總結
今天我們一起參與了學(xué)校的工作，在解決實(shí)際問(wèn)題中，探索了口算方法�；仡欉@堂課，你有什么收獲?
除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
人教版四年級數學(xué)上冊第六單元《除數是兩位數的除法》第1課時(shí)口算除法。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：通過(guò)自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數是整十數的除法的口算方法，能準確地進(jìn)行口算，并能從口算方法中類(lèi)推出估算的方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，從而獲得不同的口算方法，體會(huì )算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生認真、仔細計算的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用整十數除的口算方法及估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解口算的算理。
課前準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故互查：
1、教師出示除數是一位數的口算除法，指名口答，組織集體評議。
學(xué)生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=
2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機抽查，強調其方法。
學(xué)生以2人小組進(jìn)行復述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？引導學(xué)生觀(guān)察題目中的已知條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書(shū)算式。
學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問(wèn)題，并列出算式：80÷20=
4、教師引導學(xué)生對比例1的算式和復習的'算式中除數有什么不同？從而導入新課的學(xué)習。
學(xué)生觀(guān)察80÷20的除數與復習題當中的除數有什么不同？
二、學(xué)習目標：
教師出示學(xué)習目標：掌握用整十數除整十數、以及整十數除幾百幾十數的口算方法。
學(xué)生齊讀學(xué)習目標。
除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)內容：
除數是兩位數的筆算除法（例3）
二、教材分析：
本內容在教科書(shū)的第85頁(yè)的例4。例4是除數是兩位數、商是一位數除法的最后一個(gè)例題。除數是兩位數的除法，當除數十位上的數較少，個(gè)位上又不接近整十數，如14、15、16、24、25、26等數。如果用"四舍五入"的方法把除數看作整十數來(lái)試商，往往需要多次調商。因此，通過(guò)例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活的試商方法，能根據具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調商過(guò)程中的熟練程度。
三、目標導航
1、知識與技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能根據具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數不接近整十數的兩位數除法筆算。
2、數學(xué)思考：能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問(wèn)題：能合理利用現實(shí)生活中有關(guān)的數字信息，會(huì )用兩位數除法解決現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調商的熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生在用"四舍五入"法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵作用調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。
五、學(xué)法點(diǎn)撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結合學(xué)生學(xué)習的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，因此，本節課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。注重培養學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
六、教學(xué)設計：
教學(xué)路徑
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，鋪墊新知
口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5
55×335×4 25×6 45×4 65×245×5
�。ǘ┕适乱胗螒蛳刃�
1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數學(xué)故事。
韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來(lái)得到漢王劉邦的.破格提升，擔任了漢軍的統帥。在"楚漢相爭"中，他運用了正確的戰略戰術(shù)，消滅了驍勇善戰的西楚霸王項羽的主力部隊，他是中國歷史上一位有名的軍事家……
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
同學(xué)們，聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數學(xué)。在古代，將軍指揮作戰時(shí)很重要的一項工作就是將士兵"列陣"。比如說(shuō)把100名士兵，列成"方陣"。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向對這個(gè)"方陣"進(jìn)攻，都會(huì )遭到十個(gè)士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來(lái)"排兵布陣"一番呢？（想）機會(huì )來(lái)了！
3、"小試牛刀"。
學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊的任務(wù)交給大家來(lái)完成，你們行不行？（當然行）要贏(yíng)得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。
�。�1）8個(gè)人怎樣排隊？
如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。�2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。ㄈ┡抨牪缄囉螒驅W(xué)
1、提出排隊的問(wèn)題。
廣播操比賽將按年級進(jìn)行，四年級共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？
同學(xué)們，排隊的要求已經(jīng)說(shuō)清楚了，針對這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來(lái)排好隊呢？
學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。
教師可以根據學(xué)生的回答，板書(shū)算式：140÷26=
2、估算。140÷26≈150÷30=5
3、嘗試練習，討論方法。
誰(shuí)能試著(zhù)計算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現的各種情況寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能出現以下幾種算法：
教師進(jìn)一步引導：你發(fā)現了什么問(wèn)題？（余數比除數大）
這是為什么？（因為商太小了）（因為我們把26看作30來(lái)試商，但30要比26大，所以商很容易寫(xiě)得較�。�
商太小了，我們該怎么辦？（把商"4"改商成"5"）
請學(xué)生在黑板上的算式中調商，進(jìn)一步計算，直到得出正確的計算結果。
在這個(gè)計算過(guò)程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個(gè)比它大的數試商，商很容易寫(xiě)小，以后遇到像"26"這樣的除數，可以考慮商大一點(diǎn)）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺(jué)得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）
教師點(diǎn)評：你能利用自己已有的知識，選擇更接近除數的數去試商很好，使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺(jué)得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"
教師點(diǎn)評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。
4、拓展問(wèn)題。
同學(xué)們，聽(tīng)了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰(shuí)的做法呢？無(wú)論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計算出答案，都可以�，F在，你能根據答案，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣排隊的嗎？（可以排5排，還剩10個(gè)人）這樣排隊，你覺(jué)得好嗎？（不好）為什么？
引導學(xué)生：這樣排隊，豎排人數太多，橫排人數太少，不美觀(guān)。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？
�。�1）提出問(wèn)題。
如果學(xué)校里不規定每排人數，你還有更好的排隊方法嗎？
按你的排法，會(huì )不會(huì )有剩余的人呢？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)除法算式。
�。�2）請學(xué)生上臺計算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。
�。ㄋ模╅_(kāi)展競賽體驗算法
1、計算競賽。
要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來(lái)。老師這兒準備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰(shuí)在5分鐘內計算的題最多？（敢）
出示除法題
校對答案，對計算又對又快的學(xué)生提出表?yè)P。
2、方法總結。
請剛才比賽中取得較好成績(jì)的學(xué)生發(fā)表獲獎感言，主要談?wù)勛约涸谟嬎阒胁捎昧四男┖梅椒�，才能做得又對又快�?/p>
3、課外延伸。
看了我們剛才的表現，讓老師對這次廣播操比賽充滿(mǎn)了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢？（是）據老師的調查，我們學(xué)校一年級有360人，二年級有285人，課后，你能幫他們也設計一下隊伍嗎？（能）
五、錯例點(diǎn)擊
錯例：在5分鐘內比比誰(shuí)算得更多的練習中，有些學(xué)生出現了這樣的錯誤。
錯因分析：出現這類(lèi)錯誤的直接原因是學(xué)生在試商的過(guò)程中，將除數"51"看作"50"來(lái)試商，所以商了"7"。由于在競賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細檢查。教師對這類(lèi)因粗心大意引起的錯誤，要及時(shí)指出，引導學(xué)生養成檢查、驗算的習慣。
六、精彩存盤(pán)
1、先填一填，再試商。
1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□
□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□
1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0
1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0
2、從算式中選擇商是一位數的進(jìn)行計算。
351÷40 468÷16 490÷92 123÷13
533÷50 210÷35 160÷41 895÷63
256÷31 650÷73 951÷27 711÷89
除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)具體生活實(shí)際情景，體驗“改商”的過(guò)程。
2、 能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識，培養學(xué)生觀(guān)察、比較及發(fā)散思維的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生掌握試商的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
出示題目：306÷51 120÷19
學(xué)生獨立計算，集體交流時(shí)讓學(xué)生口述怎樣試商。
教師談話(huà)引入新課（板書(shū)課題）
二、探索新知
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，討論乘車(chē)方案。
出示教學(xué)情境圖，學(xué)生觀(guān)察。
教師：你認為應怎樣安排乘車(chē)？（學(xué)生小組討論后再進(jìn)行全班交流。）
引導學(xué)生認識方案有三種：
1、都坐小客車(chē)；
2都坐大客車(chē)；
3、可以坐大客車(chē)和小客車(chē)。
�。ǘ�、解決問(wèn)題
1、引出問(wèn)題1：三年級學(xué)生都坐小客車(chē)，需要幾輛車(chē)？
�。�1）、學(xué)生列出算式并嘗試估算。
�。�2）、探索豎式計算方法。
�、�、學(xué)生先獨立嘗試用豎式計算272÷34的商。
�、�、討論交流算法。
通過(guò)交流，引導學(xué)生認識：把“34”看作“30”來(lái)進(jìn)行試商，但在具體的`計算時(shí)，會(huì )發(fā)現“9×34的積”比被除數大。積大了，說(shuō)明商太大了，這是因為把除數看小了，所以商要改小，因此商應改為8。
2、引出問(wèn)題2：四年級學(xué)生都坐大客車(chē)，需要幾輛車(chē)？
�。�1）、學(xué)生列式并估算。
�。�2）、探索豎式計算方法。
�、�、學(xué)生先獨立嘗試用豎式計算184÷46的商。
�、�、討論交流算法。
讓學(xué)生口述試商過(guò)程，引導學(xué)生認識：把“46”看作“50”來(lái)進(jìn)行試商，但在具體計算時(shí)會(huì )發(fā)現商3是不合適的。因為用3×56得138，被除數184減去138得46，余數46與除數46相等，說(shuō)明商小了，因此要改商4。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成課本68頁(yè)“試一試”1、2題。
四、全課總結
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到哪些重點(diǎn)，可以結合例子說(shuō)明。
五、作業(yè)
除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數是整十數的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、提高計算的速度和正確率，培養認真細心的計算品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握被除數、除數、商和余數之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前面我們學(xué)習了除數是整十數的口算除法、筆算除法。這節課，我們就來(lái)練習這些內容，齊讀課題。 希望通過(guò)今天的'練習，每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計算 這類(lèi)除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關(guān)問(wèn)題。
二、基本練習
1、口算
(1)先來(lái)練習口算，請同學(xué)們一排一排地開(kāi)火車(chē)!
(2)以360÷40為例，說(shuō)說(shuō)你口算的方法是什么?
(3)小結評價(jià)：口算除法掌握得真不錯!
2、估算 學(xué)生做，指名匯報。
小結方法：在結算除法時(shí)，我們可以把被除數或者除數估成什么樣的數?
3、筆算 一個(gè)罐頭20元，媽媽有115元，最多可買(mǎi)多少個(gè)罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式，為什么用除法算?
(2)大家一起來(lái)筆算這題道。
a、除數是兩位數的除法，先看被除數的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫(xiě)在哪個(gè)數位上?為什么?c、最后，對余數要比除數小。
所以，115÷20=50(個(gè))15(元)，強調單位，商和余數表示的意義是什么，單位就是什么。
三、深化練習
1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點(diǎn)問(wèn)30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?
(2)列式解合。
(3)指名匯報。
(4)小結：6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們一定要根據問(wèn)題，選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。
2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買(mǎi)90元一幅的羽毛球拍，可以買(mǎi)多少幅?
(460 170)÷90=7(幅)
答：可以買(mǎi)7幅。
教師重點(diǎn)詢(xún)問(wèn)每一步求的是什么?
3、下面是一塊長(cháng)方形綠地，綠地長(cháng)是30米，面積是240平方米，現在綠地的長(cháng)增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2
8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)
答：擴大后的綠地面積是480平方米。
除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)內容】
四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
【教材簡(jiǎn)析】
這部分內容教材是按照“提出問(wèn)題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習這一課以前，已經(jīng)學(xué)會(huì )了運用五入法進(jìn)行試商，同時(shí)，學(xué)生在運用四舍法試商時(shí)，發(fā)現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節課的難點(diǎn)在于：1、學(xué)生在做“五入調商法”這一類(lèi)題時(shí)，速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時(shí)，學(xué)生搞不清調大還是調小。針對這一難點(diǎn)，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標】
1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而探索出五入法的調商方法。
2、 使學(xué)生通過(guò)四舍調商法和五入調商法的對比，體會(huì )到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、 使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的`方法，在合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生相互合作的意識和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調大還是調小。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境、自主探索
1、 (創(chuàng )設情境)同學(xué)們，四(2)班的兩位小小圖書(shū)管理員去圖書(shū)館借書(shū)了，我們我和他們一起去圖書(shū)館看看吧。(出示掛圖)提問(wèn)：從圖中你獲取了哪些數學(xué)信息?你能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?要解決這個(gè)問(wèn)題，該如何列算式呢?為什么用除法?
2、 (獨立解決)提問(wèn)：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現了什么問(wèn)題?(余數和除數一樣大)
4、 (互動(dòng)交流)余數和除數一樣大，說(shuō)明了什么?如何才能使余數比除數小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、 (解決問(wèn)題)接下來(lái)，你會(huì )做了嗎?請你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的，教師板演過(guò)程，完成單位名稱(chēng)，答句。)
6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀(guān)察這些豎式的初商，出現了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)
設計說(shuō)明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì )教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境-----提出問(wèn)題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強化練習，這幾個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)體驗了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì )怎么樣?(偏小)為什么?(把除數看大了)初商偏小怎么辦?(調大)
教師板書(shū)：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
2、 出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過(guò)程，你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))
教師板書(shū)：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數算出來(lái)以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒(méi)有辦法使我們在用五入法試商時(shí)，也能在檢驗時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設計說(shuō)明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫(xiě)商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現偏大，再調小1變成6。
設計說(shuō)明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現的問(wèn)題都是在檢驗時(shí)被除數不夠減，說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問(wèn)題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯(lián)系。
三、 運用知識，解決問(wèn)題。
1、 出示想想做做第三題，提問(wèn)：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說(shuō)明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、 歸納總結，提煉精華。
除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數是整十數的除法的計算方法。
2、通過(guò)本節內容的教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生估計商所在區間的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算除數是整十數除法思維過(guò)程和確定商的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，確定商的位置。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，主體調動(dòng)
1、師：上節課我們學(xué)習了除數是整十數的.筆算除法，今天這節課我們就來(lái)進(jìn)行除數是整十數的筆算除法練習，看看今天誰(shuí)表現得好，誰(shuí)的收獲多?
2、板書(shū)課題：除數是整十數的筆算除法練習
二、基本練習
1、括號里最大能填幾?
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?
板書(shū)“商我們把這里的幾十看作幾個(gè)十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!
2、看誰(shuí)反應快：請說(shuō)出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣確定首商的位置呢?
通過(guò)剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來(lái)完整地筆算兩題，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
3、筆算： 78÷20 197÷80
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這一道題你是怎樣做的呢?
同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學(xué)幫忙檢查一下?
4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過(guò)來(lái)。(指名說(shuō)說(shuō)今后要注意什么)
師：學(xué)好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。
三、指導練習
1、解決問(wèn)題⑴：張老師帶83元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)計算器，還剩多少錢(qián)?(計算器20元/個(gè)
要求看清題中信息和問(wèn)題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時(shí)強調格式及書(shū)寫(xiě)完整。83÷20=4(個(gè))3(元)
答：可以買(mǎi)4個(gè)計算器，還剩3元。
2、解決問(wèn)題⑵：小學(xué)四年級476名同學(xué)到科技館參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，要租幾輛車(chē)呢?(60人/輛)
要求讀題并指出數據，再獨立完成，指名演板。
學(xué)生可能有兩種做法：
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
答：一共要租7輛車(chē)，還剩54人。
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答：一共要租8輛車(chē)。
讓第二種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，7輛車(chē)不能裝完476個(gè)同學(xué)，余下的54個(gè)同學(xué)也要坐上車(chē)，所以7 1=8(輛)肯定這種結合實(shí)際靈活解題的做法。
四、全課小結，暢談收獲 請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天有什么收獲?
除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、會(huì )用四舍五入法把除數看成整十數試商，從而能夠正確的計算除數接 近整十數的兩位數除法。
2、經(jīng)歷試商和調商的過(guò)程，體驗試商的方法。
3、在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，培養學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入
(一)復習
師：請快速搶答出括號里最大能填幾?
20×( )﹤85 40×( )﹤316
70×( )﹤165 50×( )﹤408
(二)同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了除數是整十數的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨立完成，全班訂正。
(三)引入新課 師：除數是整十數的除法同學(xué)們會(huì )算了，如果除數不是整十數，又該怎樣計算呢?(只問(wèn)不答)今天，我們將繼續學(xué)習《筆算除法》(板書(shū)課題)
二、探索新知
(一)教學(xué)例2
(1) 1、提出問(wèn)題。
師：現在我們跟著(zhù)王老師到書(shū)店去看一看她們遇到了怎樣的數學(xué)問(wèn)題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數學(xué)信息。
生：王老師在書(shū)店買(mǎi)了21本《作文選》，付了84元。
師：根據這兩個(gè)數學(xué)信息，大家能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書(shū))
師：為什么用除法計算?(生)
師：這道題和昨天學(xué)習的`知識有什么不同?(除數不是整十數)這道題你會(huì )算嗎?請你算一算。
2、解決問(wèn)題。
學(xué)生獨立試算后，教師引導反饋算法。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)講講豎式計算。(展示學(xué)生的作業(yè))
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?(學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程)
師：現我們就以(84÷21)這道題為例來(lái)重點(diǎn)學(xué)習試商的方法。(板書(shū)豎式 試商)
3、引導探究試商方法
師：首先在解決除數不是整十數的兩位數的筆算除法時(shí)，我們可以利用上一節課的知識，把除數看成與它比較接近的整十數來(lái)試商。這道題我們把21看成多少來(lái)試商呢?
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來(lái)該干什么?(算乘)
用誰(shuí)去乘誰(shuí)?(4乘21)這里要用4與原來(lái)的除數21相乘，千萬(wàn)不能用4與看成的這個(gè)20去乘，因為20實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫(xiě)在哪里?(被除數的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說(shuō)明什么問(wèn)題?(剛好商對了，沒(méi)有余數) 教師引導學(xué)生集體口答這道題。
4、小結 師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時(shí)，是按怎樣的順序進(jìn)行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)
在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)
5、生獨立完成例4
三、鞏固練習
1、書(shū)上76頁(yè)做一做。
2、書(shū)上77頁(yè)做一做
除數是兩位數的除法優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。
2.經(jīng)歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想方法。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課。
1.(出示口算卡)口算：
60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=
122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈
能說(shuō)說(shuō)143÷70≈2， 你是怎樣想的嗎?
2.筆算： 136÷8
邊寫(xiě)邊說(shuō)它的計算過(guò)程，學(xué)生完成后指名說(shuō)計算過(guò)程.
二、探究新知，理解歸納。
(一)故事引入新知
1.課件出示書(shū)本主題圖，收集信息.
2.根據條件提出問(wèn)題。
3.要求可以分給幾個(gè)班，應怎樣列式。
4.為什么用除法計算?
(二)探索計算92÷30的方法。
1.探索計算92÷30的方法。
(1)你能用我們已有的方法計算這道題嗎?試試看，請把你的'方法寫(xiě)在練習本上。
(2)學(xué)生在練習本上寫(xiě)方法。
(3)展示學(xué)生的多種算法:
�、俟浪�
�、诜中“簦喝σ蝗�
(1)學(xué)生獨立解答后，小組內互想說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的?
(2)集體匯報方法，適時(shí)表?yè)P。
�、塾秘Q式計算。
在展示學(xué)生的豎式時(shí)議一議：商應寫(xiě)在什么位置上?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(4)學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，老師板書(shū)
(5)幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎?余下的數能你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?
(6)練一練：書(shū)本第73頁(yè)的做一做。
能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最后一道題的計算過(guò)程說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎?
2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法
(1)回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：
�、俟酪还愧谌σ蝗Β鬯阋凰�
(2)小組共同探究計算178÷30
(3)小組匯報學(xué)習情況.
(4)想一想：
�、贋槭裁�92÷30的被除數是兩位數，商寫(xiě)在個(gè)位上，現在被除數是三位數了，商仍寫(xiě)在個(gè)位上呢?
�、谠趺床话焉滔氤�6呢?6×30=180不是更接近于178嗎?
(5) 練一練:書(shū)本第73頁(yè)的做一做 :
能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題的計算過(guò)程說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎?
3.引導學(xué)生用自己的話(huà)總結除數是整十數的筆算除法的計算方法，以及除數是整十數除法的筆算方法與除數是一位數除法的筆算方法的異同。
三、應用新知，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 其實(shí)在我們的生活中，有很多實(shí)際問(wèn)題要用到筆算除法來(lái)解決。
1、第74頁(yè)的第3題。
2、第74頁(yè)的第4題。
3、計算比賽：第74頁(yè)的第6題
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