桌子有多長(cháng)一年數學(xué)下冊教學(xué)反思
桌子有多長(cháng)一年數學(xué)下冊教學(xué)反思
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習測量知識，“厘米”是學(xué)生認識的第一次認識長(cháng)度單位，它將為以后學(xué)習“米”“分米”等長(cháng)度單位做準備。教材對這部分內容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗與實(shí)踐活動(dòng)的基礎上，安排了豐富的活動(dòng)。
在教學(xué)中，首先我以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式引入新課，（動(dòng)物學(xué)校新買(mǎi)來(lái)一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽?zhuān)脣寢寙?wèn)：“你們買(mǎi)的課桌有多長(cháng)呀？”小白兔搖搖頭說(shuō)：“我可不知道�！钡诙�，他就去問(wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單�！闭f(shuō)完，就一扎一扎地量了起來(lái)……）生動(dòng)、有趣，激了學(xué)生強烈的求知欲。接著(zhù)，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主體，安排了大量的測量活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。如：自選工具測量桌子有多長(cháng)時(shí)，學(xué)生想出許多辦法，如：有的學(xué)生用尺量，有的用書(shū)本量，有的用鉛筆量，還有的用手量……當學(xué)生匯報結果時(shí)發(fā)現量的結果不一樣，從而體會(huì )到統一測量工具的必要性，在學(xué)生統一認識的基礎上，再進(jìn)行小組測量，驗證他們的發(fā)現。符合學(xué)生的認知規律，培養自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習能力。整節課氣氛活躍，收到較好的效果。
這節課也出現了今后需要努力的問(wèn)題：如個(gè)別學(xué)生對于用尺子測量物體的方法還需進(jìn)一步加強；部分學(xué)生在填估計與測量的數值時(shí)，總是沒(méi)有先填出估計值，而是先測量出多少估計值也照寫(xiě)；有的學(xué)生對于估物體的長(cháng)度時(shí)，與物體實(shí)際的長(cháng)度差距較大。
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