一年數學(xué)下冊《回收廢品》的教學(xué)反思

一年數學(xué)下冊《回收廢品》的教學(xué)反思

　　《回收廢品》是一年級下冊解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題。

　　從學(xué)生身邊的情境進(jìn)入主題，學(xué)生很熟悉，就很容易進(jìn)入到情境中。以前我在設計情境的時(shí)候，總是把情境設計得過(guò)于復雜，用很多文字來(lái)表述，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間太長(cháng)，有的學(xué)生的注意力就開(kāi)始分散了，本來(lái)想的是像講故事一樣更能讓學(xué)生進(jìn)入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住學(xué)生的注意力。情境可以適當簡(jiǎn)單一些，盡快進(jìn)入知識點(diǎn)的學(xué)習，利用好學(xué)生有限的集中注意力的時(shí)間。

　　這節課的教學(xué)能感覺(jué)到重點(diǎn)在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識的策略沒(méi)有落到實(shí)處，就是擺圓片這一環(huán)節，知識點(diǎn)沒(méi)有滲透進(jìn)去，只是淺淺地沾邊，所以導致了學(xué)生理解起來(lái)很困難。另外，這是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的一節課，在讓學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，我忽略了一點(diǎn)，就是沒(méi)有讓學(xué)生找數量之間的關(guān)系，這樣對學(xué)生理解題意非常不利。在教學(xué)中，我們不僅僅要教會(huì )學(xué)生把題目做正確，更重要的是要培養學(xué)生的思維能力，這是數學(xué)課的一個(gè)顯著(zhù)而重要的特征。

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