三年數學(xué)下冊《鋪地面》教學(xué)反思

三年數學(xué)下冊《鋪地面》教學(xué)反思

　　從這節課的教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看，比預想的好得多。所以我真正感到，教材只有一本，教師所采用的教學(xué)方法卻可以百花齊放，然而相對比較好的教學(xué)方法卻是有限的。因此，教師的教學(xué)理念確實(shí)是十分重要的。

　　比如在教學(xué)“1平方分米等于多少平方厘米”的方法選擇中，學(xué)生提出3種方案，最后教師引導學(xué)生去操作(在邊長(cháng)1分米的正方形上面擺1平方厘米小紙片，看能擺多少個(gè))，以活動(dòng)為主，然后才有生2，生3所提方法的感知基礎。

　　再如教學(xué)“建立1公頃的表象，怎樣量出邊長(cháng)是100米的正方形”的方法選擇中，也有3種方案，最后教師選擇了最花精力最費時(shí)間的在室外將“四把100米米尺圍成1公頃”的活動(dòng)。

　　我不直接告知進(jìn)率或不直接引導學(xué)生進(jìn)行虛擬地想像，而讓活動(dòng)占據課堂的主要時(shí)間，是根據小學(xué)生易于接受直觀(guān)性強的事物而抽象能力又比較差的年齡特點(diǎn)安排的。脫離活動(dòng)的想像或者是計算都是抽象的、不直觀(guān)的，其感知也是模糊的、淺薄的；要建立比較具體的數學(xué)概念―― 面積概念，就一定少不了活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗生活，在活動(dòng)中感知才是最深刻的。

　　平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率，公頃的認識作為活動(dòng)內容都是可操作的，只有在像“平方千米”這種難以實(shí)際操作的教學(xué)中，才退而引導學(xué)生選擇“想像”的接受方式。因為建立這種大面積單位的表象比較困難，所以也要以學(xué)生熟悉的場(chǎng)所范圍為依托類(lèi)比，在教學(xué)中結合周?chē)鷮W(xué)生熟悉的環(huán)境作具體的描述：如學(xué)校大約是幾公頃等等。這樣學(xué)習面積單位之間換算才體現出它的意義和作用，學(xué)生也因切實(shí)體會(huì )到是在學(xué)習“生活中的數學(xué)”而感受深刻。

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