五年極數學(xué)下冊《體積單位》教學(xué)反思
五年極數學(xué)下冊《體積單位》教學(xué)反思
本節課教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解“體積”的概念，知道計量體積要用體積單位。認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間概念。
而學(xué)生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積和表面積的區別等問(wèn)題，都不易理解，為此，在本節課的教學(xué)中，我提供給充分的直觀(guān)素材，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、觸摸、拼擺、想象等多種活動(dòng)，積累感知，建立表象，形成概念。
課堂教學(xué)主要分為三個(gè)層次：
第一層次：是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，從實(shí)驗情境中領(lǐng)悟物體占有空間→物體所占空間有大有小→物體所占空間的大小叫做物體的體積。
第二層次：讓學(xué)生觀(guān)察和比較實(shí)物的大小，體驗到要確切知道物體體積的大小，要用體積單位來(lái)計量。并引導學(xué)生由常用的長(cháng)度單位、常用的面積單位去作猜想——常用的體積單位有哪些？在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比劃、想象、比較等方法建構1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀(guān)念。
第三層次，通過(guò)小組合作拼一拼、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)體積大小，深化對體積和體積單位的認識，并進(jìn)一步理解：計量體積，就是看物體所含體積單位的個(gè)數。最后，對全課內容進(jìn)行整理歸納，形成整體認知。
總之以生活為素材，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。在教學(xué)中做到了以下三點(diǎn)：
1、課標指出：
讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�；谶@種指導思想，我在該課中努力創(chuàng )設寬松的生活情境，讓學(xué)生在親歷親為中感受數學(xué)�！巴炼拐加幸欢ǖ目臻g”學(xué)生對這一問(wèn)題還處于一種似懂非懂的階段，學(xué)生在實(shí)驗中，通過(guò)水面上升等現象明確土豆占有一定的空間，使這種抽象的知識在親自動(dòng)手操作中浮出“水面”。物體所占空間有大有小則是通過(guò)兩只烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)中，比較誰(shuí)先喝到了水這個(gè)問(wèn)題的爭論中來(lái)理解物體所占空間有大有小，從而自然地引入體積的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)學(xué)生接受新知識比較順暢，課堂氣氛也顯得很活躍。
2、注重知識遷移，使探究源頭充沛。
學(xué)生學(xué)習的新知識應該在思維的最近發(fā)展區形成的。所以我通過(guò)點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體的演示來(lái)復習常用的長(cháng)度單位，面積單位。從而揭示課題，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入本節課的學(xué)習，達到明確學(xué)習目標的目的，同時(shí)幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。在體積單位的教學(xué)中，以“哪個(gè)長(cháng)方體的體積大”引發(fā)出矛盾沖突，利用面積單位的大小比較使學(xué)生想到要比較兩個(gè)長(cháng)方體的體積大小必須要有一個(gè)統一的體積單位，從而突破難點(diǎn)。
3、注重學(xué)生操作的實(shí)效性和科學(xué)性。
真實(shí)的數學(xué)知識應該是在學(xué)生自己動(dòng)手操作中自身體驗出來(lái)的。所以我在課中設計了四次操作：物體占有空間—-1立方厘米—1立方分米— 1立方米 。為了使操作有趣、有效而科學(xué)，設計的每次操作方法不同，學(xué)生的眾寡不同，探究的問(wèn)題不同，操作的同時(shí)伴之以想象，努力克服同一層面的操作，使操作系列化、立體化，層層推進(jìn)，步步提升，直到給三個(gè)體積單位照“全家�！�，從而使學(xué)生手中有物，眼中有體，腦中有像。
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