一年數學(xué)下冊《各人眼中的20》教學(xué)反思
一年數學(xué)下冊《各人眼中的20》教學(xué)反思
《各人眼中的20》是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際而設計的一種數學(xué)活動(dòng)內容。其內容為學(xué)生的學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，體驗到許多問(wèn)題可以用數學(xué)知識來(lái)解決，數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和交流的工具。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，已具備了初步的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習、的能力，因此整堂課的設計分為“引入新知--探索新知--運用新知--發(fā)展新知” 四個(gè)層次，力求以教材為基礎，以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)規律，使學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習活動(dòng)中，獲得知識并發(fā)展能力。
一、學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)
課開(kāi)始從一幅畫(huà)引入，有的看到的是花瓶，有的看到的是兩張臉，也有的看到的是一個(gè)沙漏……，學(xué)生從生活中的現象發(fā)現，觀(guān)察的角度不同得到的結論也不同，從這個(gè)現象引申到數學(xué)學(xué)習中，激活了他們的原認知，孩子不再滿(mǎn)足于得出正確的結論，更注重用多元思維的方法得出不同的結論，學(xué)習的興趣一下子調動(dòng)了起來(lái)，使教學(xué)始終處于一種探究狀態(tài)，為后續的主動(dòng)學(xué)習作了充分的準備。
二、在認知沖突中學(xué)會(huì )新的本領(lǐng)
這節課的學(xué)習旨在為以后的乘法學(xué)習奠定基礎。在連加的算式中，如果加數都相同，可以表示成幾個(gè)幾連加。在引入這一新的表達方式時(shí)，沒(méi)有強求如何讀，而是先讓學(xué)生讀“2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20”這個(gè)算式，學(xué)生邊讀邊笑，他們發(fā)現算式太長(cháng)，不小心會(huì )漏掉或多數，有的小朋友一邊說(shuō)一邊用手指掰著(zhù)記住2的個(gè)數。當他們發(fā)現運用原有的知識不能很好地解決現在問(wèn)題時(shí)，教學(xué)新的表達方式可謂水到渠成。在此基礎上，對于“5+5+5+5=20”和 “4+4+4+4+4=20”這兩個(gè)算式，他們都能正確地表達。然而對于“10+10=20”這個(gè)算式，有的學(xué)生也用“連加”表示，有的學(xué)生表示反對，因為只有兩個(gè)加數，所以更正為“相加”更合適。真佩服一年級小朋友的語(yǔ)言表達能力!
三、游戲中不斷鞏固與提高
學(xué)生要將相同加數的加法算式表示成幾個(gè)幾連加，以游戲的形式呈現出來(lái)，練習不再成為學(xué)習的負擔反而成了一種樂(lè )趣。同時(shí)對新學(xué)的內容進(jìn)行適當的拓展，如 3+3+3+6能不能用幾個(gè)幾連加?學(xué)生一開(kāi)始有點(diǎn)困難，但仔細觀(guān)察后發(fā)現可以表示成5個(gè)3連加，追問(wèn)哪兒有5個(gè)3，小朋友自信滿(mǎn)滿(mǎn)，他們發(fā)現6可以看成 2個(gè)3，加上原有的3個(gè)3，合起來(lái)是5個(gè)3。新的知識在學(xué)生的心境中不斷地發(fā)展和變化，學(xué)生盡享發(fā)現和創(chuàng )造的快樂(lè )，感受和體驗到數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
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