一年數學(xué)下冊《上下》教學(xué)反思

一年數學(xué)下冊《上下》教學(xué)反思

　　這節課的教學(xué)目的是通過(guò)直觀(guān)形象的演示使學(xué)生能夠分清上與下的空間位置和平面位置，并能用語(yǔ)言完整的表述。同時(shí)通過(guò)美術(shù)環(huán)節的設置培養孩子的審美能力。并結合生活實(shí)際問(wèn)題，使知識生活化，為生活服務(wù)。

　　這節課我是這樣設計的：

　　首先，導入部分我采取活動(dòng)形式，事先在不同物品的上下位置放置若干個(gè)小皮球。問(wèn)學(xué)生老師手上拿的是什么？（學(xué)生答：小皮球）在我們的教室里，還有許多這樣的小皮球，同學(xué)們趕快在教室里找一找哪里還有小皮球？（學(xué)生離開(kāi)座位找皮球）說(shuō)一說(shuō)你是在哪里找到的？（學(xué)生自由回答）今天這節課我們就一起來(lái)認識“上和下”這對好朋友。通過(guò)學(xué)生的指認，使學(xué)生們在問(wèn)題中漸漸進(jìn)入新知，導入和新知的過(guò)渡很自然。

　　在新授部分，讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)軟件 “洪恩寶寶看世界”其中的“上下”內容部分�！昂槎鲗殞毧词澜纭笔且詣�(dòng)畫(huà)形式介紹知識的一個(gè)非常優(yōu)秀的教學(xué)軟件，內容淺顯，生動(dòng)有趣，其中有許多內容都非常適合智障學(xué)生的學(xué)習需要，不論是課上還是課下，都為學(xué)生們的學(xué)習和生活帶來(lái)了歡樂(lè )。特別是每段知識的結束部分都設有“猜猜看”環(huán)節，調皮可愛(ài)的唐老鴨總是給同學(xué)們出難題。不過(guò)，再難的問(wèn)題也難不過(guò)聰明的同學(xué)們，學(xué)生們對知識掌握得比較好，都能夠正確回答。

　　鞏固部分，結合生活實(shí)際，問(wèn)同學(xué)們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋天）秋天的郊外景色非常美，我們一起欣賞一下。（課件）秋天是郊游的好季節，大森林里的小動(dòng)物們坐著(zhù)大客車(chē)到郊外去游玩，感受秋天的氣息。（課件）同學(xué)們，快來(lái)認一認它們都有誰(shuí)？（學(xué)生到大屏幕前指認）這是一輛雙層車(chē)，它們分別坐在車(chē)的什么位置？（學(xué)生看圖回答問(wèn)題，說(shuō)出誰(shuí)坐在上面，誰(shuí)坐在下面）秋游回來(lái)，小動(dòng)物們畫(huà)了一幅畫(huà)，送給一年一班的同學(xué)們，大家一起來(lái)欣賞一下。（學(xué)生觀(guān)看掛圖）同學(xué)們說(shuō)畫(huà)得好不好，（學(xué)生自由回答）但是老師認為畫(huà)的不夠好，你們看一看，再畫(huà)些什么可以使這幅畫(huà)更美呢？（學(xué)生自由回答）老師準備了一些圖片，想請同學(xué)們貼在畫(huà)上，讓它變得更漂亮。大家看看都有什么？你們認為貼在哪里最好？（學(xué)生集體貼畫(huà)）

　　在實(shí)用數學(xué)方面，我給同學(xué)們設立了一個(gè)衛生角，請同學(xué)們把手絹和水杯掛到衛生角的掛鉤上，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)怎樣掛好？學(xué)生討論后掛手絹和水杯。

　　最后總結：今天，我們不僅學(xué)習了上和下的認識，幫助小動(dòng)物們完成了一幅美麗的畫(huà)。而且還應用所學(xué)知識解決了生活難題，老師為有你們這些既聰明又樂(lè )于助人的好孩子而感到高興。

　　本節課能夠遵循智障學(xué)生的學(xué)習規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，以趣味教學(xué)貫穿始終。

　　優(yōu)點(diǎn)具體有以下幾點(diǎn)：

　　1、采取找小皮球的方式進(jìn)行導入很新穎，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在游戲中進(jìn)入課堂狀態(tài)，而且和新知的過(guò)渡很自然。

　　2、教學(xué)軟件 “洪恩寶寶看世界”的運用吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，選材恰到好處。

　　3、學(xué)生集體貼畫(huà)，趣味性很濃，強烈地吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，親身體驗到上和下的位置關(guān)系，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，強化知識技能的轉化。

　　4、結合生活實(shí)際，讓同學(xué)們把手絹和水杯掛到衛生角的掛鉤上，是本節課的最大亮點(diǎn)。使教學(xué)生活化，為生活服務(wù)，提高智障學(xué)生的生活質(zhì)量。

　　5、教師的個(gè)人綜合素質(zhì)較好，對教學(xué)設計有獨到之處，特別是在班級學(xué)生重度缺損較多、自閉癥學(xué)生嚴重的情況下能夠做到心中有數，有條不紊，實(shí)屬不易。

　　6、整堂課的總體設計比較好，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，充分調動(dòng)智障學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　本課存在以下缺點(diǎn)：

　　1、教學(xué)內容設計過(guò)多，使重點(diǎn)不突出、不明顯，而且個(gè)別輔導不夠。低年智障學(xué)生程度較重，教學(xué)內容安排太多，學(xué)生坐不住，不配合。要等學(xué)生行為習慣養成以后，再延長(cháng)教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)內容，效果會(huì )更好。

　　2、一年級學(xué)生還不認識字，不能將衛生角的名字和每個(gè)人聯(lián)系起來(lái)，可以貼學(xué)生的相片，代替現有的學(xué)生名字，教育學(xué)生不亂拿、亂掛物品，到指定的位置取放物品，從小養成良好的衛生習慣和生活習慣。

　　3、鼓勵形式比較單調，還可以用一些實(shí)物適當的鼓勵，或者用一些其他的能夠刺激學(xué)生學(xué)習興趣的鼓勵。

　　4、針對自閉癥的學(xué)生哭鬧不停，可以用一些他們喜歡的物品分散注意力，例如：李同學(xué)喜歡看書(shū)；孫同學(xué)喜歡新奇有趣的物品等等。

　　5、輔助教師的參與有些形式化，沒(méi)有體現出輔助的意義。作為輔助老師不僅要維持學(xué)生的課堂紀律，而且還要輔導個(gè)別學(xué)生學(xué)習。

　　一堂課雖然很短暫，但卻能體現出很多問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，我會(huì )盡量避免不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心設計教學(xué)活動(dòng)，對課堂教學(xué)情況靈活機動(dòng)，全面地提高每個(gè)學(xué)生的現狀，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

【一年數學(xué)下冊《上下》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

北師大版一年下冊數學(xué)《跳繩》教學(xué)反思03-09

數學(xué)教學(xué)反思03-19

三年數學(xué)下冊《對稱(chēng)》教學(xué)反思（精選15篇）04-07

職高數學(xué)教學(xué)反思03-19

時(shí)間與數學(xué)的教學(xué)反思03-19

數學(xué)的教學(xué)反思大全03-19

數列數學(xué)教學(xué)反思03-20

蘇教版數學(xué)教學(xué)反思03-20

我與數學(xué)教學(xué)反思03-20

職教數學(xué)教學(xué)反思03-19