英語(yǔ)教學(xué)高效課堂心得體會(huì )范文
英語(yǔ)教學(xué)高效課堂心得體會(huì )范文
教育貫穿著(zhù)整個(gè)人類(lèi)歷史，從古到今，無(wú)數的教育工作者都在思考著(zhù)同樣一個(gè)問(wèn)題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現在我們有“新課程標準”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導下我上了一節英語(yǔ)課嘗試讓學(xué)生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。
教學(xué)思路
這節課主要是學(xué)習一些身體部位的單詞，讓學(xué)習通過(guò)這些的學(xué)習掌握一些詞的構成，學(xué)會(huì )自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的預習。在課上主要是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現一些構成方法。然后在后來(lái)學(xué)習一些人體的器官名稱(chēng)，讓學(xué)習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)會(huì )單詞，達到這節課的上課任務(wù)。
教學(xué)目標
語(yǔ)言知識目標：
人體的器官名稱(chēng)
語(yǔ)言技能目標：
讓學(xué)習通過(guò)單詞短語(yǔ)的學(xué)習掌握詞用法
能力目標：
提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力
設計意圖：本節課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來(lái)并不是把一些單詞呈現給學(xué)生要求他們去記憶。通過(guò)回答設計的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)變化問(wèn)題中的一些詞匯來(lái)得出答案，四個(gè)問(wèn)題回答完以后學(xué)生就會(huì )發(fā)現我們要的答案都是通過(guò)對原有的一些詞的變化得來(lái)的，他們就會(huì )自己去思考，怎么的變化呢？有什么規律呢？其他的詞語(yǔ)也可以這樣變嗎？帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生們在下面的學(xué)習中他們就能夠保持學(xué)習的主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。
設計意圖：在學(xué)生有迷惑的同時(shí)，給于學(xué)生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過(guò)老師介紹使學(xué)生對于當才的疑問(wèn)自己有了一些答案，并使學(xué)生能夠把握這節課的目標。通過(guò)這一步，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍了。
設計意圖：這一部分是介紹幾個(gè)主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學(xué)生的注意力。那么我就讓學(xué)生自己指出主要的器官在我們身體上的位置�？此麄冎傅膶Σ粚�。這樣用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫(huà)腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過(guò)程中也無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說(shuō)在前一個(gè)環(huán)節中學(xué)生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節，學(xué)生們就會(huì )感到放松了。大腦可以得到休息。
利用課堂的后面幾分鐘，再來(lái)一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現，讓學(xué)生在放松中復習。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。然后，做個(gè)游戲。給某一個(gè)單詞讓學(xué)生們去想詞匯，看哪一組的反應快，想的快，說(shuō)的多。結果學(xué)生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會(huì )感到無(wú)聊，疲倦，但我想以這種形式，學(xué)生就不會(huì )感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來(lái)。幾分鐘也能得到高效的復習。
教學(xué)反思
我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來(lái)提高課堂效率。仔細學(xué)習了友善用腦之后，我發(fā)現友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)的。一開(kāi)始為了運動(dòng)友善用腦，就把其中的一些環(huán)節放在課堂中，顯得很不協(xié)調，也比較僵硬。在經(jīng)過(guò)慢慢的摸索和實(shí)驗后發(fā)現，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個(gè)步驟中去，讓學(xué)生們在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來(lái)的高效。在教學(xué)過(guò)程中，我就會(huì )在合適的地方拋出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)思考帶著(zhù)這些問(wèn)題，那么他們就能夠保持學(xué)習的主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。在適當的時(shí)候給他們一些引導，啟發(fā)，讓他們在這個(gè)基礎上自由發(fā)揮，盡情發(fā)散自己的思維，通過(guò)獨立思考他們充分運動(dòng)了自己的思維。通過(guò)同桌的討論，同學(xué)們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個(gè)階段結束后，就帶著(zhù)學(xué)生們一起進(jìn)行一個(gè)小的復習，課堂上的及時(shí)復習對于學(xué)生的記憶是很有幫助的。在上課的過(guò)程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學(xué)習人體器官這個(gè)環(huán)節，我就讓學(xué)生自己來(lái)把握課堂，用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫(huà)腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過(guò)程中也無(wú)形的記住了每個(gè)器官的英語(yǔ)表達。一節課的最后幾分鐘通常學(xué)生們都很累了，學(xué)習效率也不是很號，如何來(lái)把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來(lái)一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現，讓學(xué)生在放松中復習。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節我很順利地完成了教學(xué)任務(wù)�？傊�，高效的課堂教學(xué)是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個(gè)途徑，一個(gè)把課堂進(jìn)行地更合理，更優(yōu)化，更高效。
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