《基于核心素養的初中英語(yǔ)教學(xué)》的心得體會(huì )
《基于核心素養的初中英語(yǔ)教學(xué)》的心得體會(huì )
《基于核心素養的初中英語(yǔ)教學(xué)》的心得體會(huì )
�？谑徐`山中學(xué)英語(yǔ)組 許小燕
2016年10月12日，在我校教研室及初中英語(yǔ)備課組的組織帶領(lǐng)下來(lái)到�？谑械谝恢袑W(xué)初中部，參加了2016年由�？谑薪逃嘤栐喊才�，�？谑械谝恢袑W(xué)組織舉辦的區域組長(cháng)學(xué)�；嘏嘤栒n程學(xué)習專(zhuān)題講座，本次講座的主講人是�？谑幸恢械拿麕煛钟裱嗬蠋�，在林老師的指引下，我們一起學(xué)習了李華教授的---《基于核心素養的初中英語(yǔ)教學(xué)》。
本次專(zhuān)題講座培訓的具體內容包含如下：
�。ㄒ唬┦裁词呛诵乃仞B？包含兩部分工具性與人文性。具體闡述了，語(yǔ)言能力，思維能力，學(xué)習能力，文化品格。精辟深入論述了核心素養四要素的關(guān)系，即語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎；文化品格是價(jià)值取向；思維品質(zhì)是心智特征；學(xué)習能力是發(fā)展條件。
�。ǘ半p基”，三維目標，核心素養的關(guān)系，即知識--教書(shū)--育人；“雙基”，三維目標，核心素養的內容，即雙基--三維目標--核心素養。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的，指出英語(yǔ)教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識，技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神，思想情感，思維方式，生活方式和價(jià)值觀(guān)的生成與提升。
�。ㄋ模┱n程內容與教學(xué)方式呼喚改革，包含了學(xué)習內容，學(xué)習方式和教學(xué)設計等方面的改革。具體闡述了首先是教學(xué)觀(guān)，指出從學(xué)生已知出發(fā)，以提出解決問(wèn)題為目的，主題引領(lǐng)，語(yǔ)篇依托，學(xué)科育人，知行合一。其次是如何改變教學(xué)方式，指出認真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值，表層學(xué)習走向深度學(xué)習。
�。ㄎ澹┙處煹娜蠛诵娜蝿�(wù)，從以下的價(jià)值引領(lǐng)，思維啟迪，品格塑造，為素養而教方面論述，從而提出“what to teach?”---知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標實(shí)現。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)什么？”----文化---思維---語(yǔ)言---策略。
通過(guò)本次專(zhuān)題培訓學(xué)習我受益匪淺，我對核心素養有了新的認識，核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的結合體；它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養過(guò)程中的體悟，而非結果導向；同時(shí)，核心素養兼具穩定性與開(kāi)放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應未來(lái)社會(huì )、促進(jìn)終生學(xué)習、實(shí)現全面發(fā)展的基本保障。
初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習能力。英語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構意義的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解與表達的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識學(xué)習和技能發(fā)展，通過(guò)感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng )新等思維活動(dòng)，建構結構化知識，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會(huì )學(xué)習，塑造正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養的形成與發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)作為教育的一部分，也應以此為目標。因此，基于培養學(xué)生核心素養的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計便至關(guān)重要。只有通過(guò)恰當的教學(xué)活動(dòng)設計，以語(yǔ)言為載體，達到思想上的交流，從而達成教育、教學(xué)目標。
英語(yǔ)教學(xué)應有三個(gè)目標，即語(yǔ)言交流目標、思維認知目標和社會(huì )文化目標，這三個(gè)目標在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。 核心素養可分為三個(gè)層次:一是對文本符號進(jìn)行意義的解碼和建構，即學(xué)生搜集、理解基礎信息。這一階段是基礎，支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養是語(yǔ)言知識。二是通過(guò)推理來(lái)理解語(yǔ)言背后的真實(shí)意義。學(xué)生需要做出思維判斷。這一階段是支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養是思維技能。思維技能具體表現為歸類(lèi)能力、序列感培養、邏輯關(guān)系和因果關(guān)系分析等。三是通過(guò)思維判斷文本閱讀中真正有效的信息。學(xué)生需要將信息與自身認知結構相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行思維理解。這一階段支撐學(xué)生閱讀能力發(fā)展的素養是社會(huì )常識。教師在不同素養培養過(guò)程中應該予以生不同的引導途徑。一是為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言范式，包括語(yǔ)言應用的生活場(chǎng)景。二是深入理解學(xué)生的思維過(guò)程。三是具備核心素養的認知框架，即培養教師對文本中所包含的思維技能的敏銳度。 這個(gè)過(guò)程便是教授學(xué)生語(yǔ)言知識和社會(huì )常識。
教師只有建立對學(xué)生核心素養培養框架的認知基礎，才能在教材中挖掘出文本價(jià)值，從而為學(xué)生提供語(yǔ)言和思維范式，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言和思維的核心能力。
我們教師在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何將語(yǔ)言交流目標、思維認知目標和社會(huì )文化目標有機地融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中將是我們落實(shí)英語(yǔ)核心素養培養的關(guān)鍵所在�？傊�，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養是順應時(shí)代發(fā)展要求的體現，教師應結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，采用有效的教學(xué)手段，培養學(xué)生的核心素養，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和高尚的品德，并懂得對自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養的人才。
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