高校平面設計教學(xué)方法的革新論文
高校平面設計教學(xué)方法的革新論文
一、教學(xué)方法的含義和當下平面設計教學(xué)方法的不足
教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，施教者向受教者傳授知識和技能時(shí)所采用的各種方式的總和，通俗來(lái)說(shuō)就是如何教的問(wèn)題。平面設計是一種藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，具有主觀(guān)性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，與一般學(xué)科有著(zhù)較大的差異。這就要求教師在平面設計教學(xué)中不能沿襲固有的教學(xué)方法，而要探索真正適合本學(xué)科特點(diǎn)的方法。但是從實(shí)際情況來(lái)看，部分學(xué)校延續了講述式教學(xué)法，即教師臺上講、學(xué)生臺下聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識灌輸，自身的興趣和主動(dòng)性無(wú)從激發(fā)。這樣的教學(xué)方式背離了平面設計這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)特征，由此導致的后果即學(xué)生成了流水線(xiàn)上批量生產(chǎn)出來(lái)的商品，藝術(shù)個(gè)性難以得到培養，創(chuàng )作出來(lái)的作品也是千篇一律。在就業(yè)競爭激烈的今天，用人單位對人才有著(zhù)更高的要求，這種教學(xué)方法培養出來(lái)的學(xué)生顯然是難以適應這種要求的。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展，所以對其的革新勢在必行。
二、高校平面設計中教學(xué)方法的革新
1.對話(huà)式教學(xué)法
對話(huà)式教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)教師和學(xué)生之間的對話(huà)完成對知識和技能的建構。之所以提倡這種教學(xué)方法，是就平面設計的學(xué)科特征和當下的實(shí)際情況而言的。平面設計通過(guò)對文字、圖形、色彩等多種要素的運用，在獲得一定視覺(jué)效果的同時(shí)傳遞出各種信息，并給人以美感享受，是一種個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)。平面設計無(wú)論是在創(chuàng )作還是欣賞中，都是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的，不像其他學(xué)科那樣具有標準答案。講述式教學(xué)法實(shí)際上是教師將自己的審美理解和感受強加給學(xué)生，使學(xué)生的思維空間和個(gè)性表現受到了限制。對話(huà)式教學(xué)法則不同，其強調師生雙方在平等、民主的氛圍中的互動(dòng)和交流。如，在對一些經(jīng)典作品的鑒賞中，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。這樣一方面能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望，另一方面，每位學(xué)生的發(fā)言對于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種啟發(fā)和借鑒。以對靳埭強作品的鑒賞為例，多數學(xué)生都能感受到其對中國傳統文化的重視和運用，從而使作品形成了鮮明的民族風(fēng)格。多位學(xué)生的發(fā)言先后從構思、色彩、文字、圖形、內涵等方面闡述了自己的認識。當所有的學(xué)生發(fā)言完畢之后，也就涵蓋了此次鑒賞教學(xué)的全部?jì)热�，教師僅需要進(jìn)行總結即可。與教師的直接講述相比，這種由師生對話(huà)、生生對話(huà)而獲得的知識和技能，學(xué)生對其的理解無(wú)疑是更加深刻的。這種教學(xué)方式也活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的距離。所以，教師要通過(guò)對話(huà)式教學(xué)法多給學(xué)生表達的機會(huì )，激發(fā)他們的興趣和主動(dòng)性，使其愿意通過(guò)互動(dòng)、交流完成知識和技能的學(xué)習。
2.工作室教學(xué)法
早在20世紀初，包豪斯學(xué)院就誕生了工作室教學(xué)法。當時(shí)的學(xué)校負責人格羅皮烏斯認為，藝術(shù)設計應該將理論和實(shí)踐緊密結合起來(lái)，所以包豪斯學(xué)院的教學(xué)大多是在工作坊內展開(kāi)的，真正實(shí)現了理論和實(shí)踐的一體化。從當代高校平面設計教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，采用工作室教學(xué)法是十分必要的。因為學(xué)生往往存在理論強而實(shí)踐弱的問(wèn)題，即對各種平面設計理論知識掌握較為牢固，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，甚至難以獨立設計出完整的作品，從而使就業(yè)和個(gè)人發(fā)展受到了影響。當今的用人單位所需要的是能夠在最短時(shí)間內投入實(shí)際工作的人才，其不希望再拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓。所以，工作室教學(xué)法的推行具有極大的現實(shí)意義。具體來(lái)說(shuō)，首先是與課程相結合。在成立工作室之前，教師可以先將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，使其提前適應工作室的模式，在此基礎上及時(shí)將一些課程內容以專(zhuān)題的形式融入實(shí)踐。如，在講到色彩運用法則的時(shí)候，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行不同的創(chuàng )作實(shí)踐，這樣既能夠保證及時(shí)有效的實(shí)踐，又能夠讓學(xué)生提前感受工作室的氛圍。其次是建立獨立的工作室。一般來(lái)說(shuō)，可以根據學(xué)制情況，在學(xué)生完成了基礎課程學(xué)習之后，由專(zhuān)職教師指導其建立專(zhuān)職工作室。工作室既可以是專(zhuān)項工作室，如色彩工作室、圖形工作室等，也可以是綜合的設計工作室，由教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。工作室成立之后，要進(jìn)行具體的項目設計，每個(gè)人都有明確的分工，需要樹(shù)立合作意識，發(fā)揚集體精神，直至設計出完整的作品。通過(guò)工作室教學(xué)方法的推行，學(xué)生在校內就接受了實(shí)踐的鍛煉，畢業(yè)后可以迅速適應工作崗位。
3.項目教學(xué)法
所謂項目教學(xué)法，是指將教學(xué)和實(shí)際設計項目充分結合的教學(xué)方法。平面設計是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，要求培養出來(lái)的人才具備獨立設計的能力。但是從實(shí)際情況看，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往很少有實(shí)踐的機會(huì )，自己的主動(dòng)實(shí)踐也難以得到及時(shí)而有針對性的指導，所以教師應該運用項目教學(xué)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，首先是確立項目。教師要根據教學(xué)進(jìn)度和行業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)生提供多個(gè)項目以供選擇，并對項目進(jìn)行詳細的講解，如設計理念、設計方法、設計效果等，旨在讓學(xué)生對設計過(guò)程有大致的了解和把握。在具體的項目選擇中，教師也應該充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們選擇自己喜歡的項目。其次是合理分工。選擇好項目之后，要以小組的形式實(shí)施具體的設計。教師可選出小組負責人，然后對成員進(jìn)行分工，如，有的學(xué)生負責素材收集，有的學(xué)生負責實(shí)際操作，有的學(xué)生負責立意闡釋?zhuān)鹊�，并形成詳細的項目計劃�?shū)。在學(xué)生具體的設計過(guò)程中，教師要給予其全程跟蹤式的指導，幫助學(xué)生解決一些棘手的問(wèn)題。最后是評價(jià)設計。作品設計完成后，可以引入多元化的評價(jià)主體，對作品進(jìn)行全面的評價(jià)，如教師評價(jià)、小組評價(jià)、行業(yè)人員評價(jià)等。整體評價(jià)應該以肯定和鼓勵為主，并對存在問(wèn)題提出有針對性的建議。通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際項目的設計，學(xué)生能夠真正了解和體驗設計的全過(guò)程，真正實(shí)現畢業(yè)和就業(yè)的無(wú)縫對接。
4.職場(chǎng)教學(xué)法
職場(chǎng)教學(xué)法是指讓學(xué)生在校內學(xué)習期間以各種形式和機會(huì )參與到職場(chǎng)中的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更有效的鍛煉。該種教學(xué)方法的運用形式是多種多樣的。首先是校內職場(chǎng)。校內職場(chǎng)是指將校園視為一個(gè)職場(chǎng)，由學(xué)校和企業(yè)共同管理，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。如，可以通過(guò)校企合作聯(lián)合制訂培養計劃，企業(yè)定期委派設計人員對學(xué)生進(jìn)行指導，并主動(dòng)將學(xué)生的一些作品推向市場(chǎng)。其優(yōu)點(diǎn)在于有效節省了人力、物力和財力，也基本產(chǎn)生了應有的效果。其次是校外職場(chǎng)。校外職場(chǎng)是指真正的職場(chǎng)。學(xué)校應該和一些企業(yè)建立積極的合作關(guān)系，將對方建設成為學(xué)校的實(shí)踐基地，每年定期安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習，將學(xué)生在實(shí)習中的表現作為期末評價(jià)的重要組成部分。通過(guò)職場(chǎng)教學(xué)法的運用，學(xué)生能夠在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中得到鍛煉，從市場(chǎng)的角度對自己的學(xué)習和創(chuàng )作進(jìn)行全新的審視，并進(jìn)行有針對性的調整，為將來(lái)成為實(shí)踐型、創(chuàng )新型的設計人才打下堅實(shí)的基礎。綜上所述，近年來(lái)，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，平面設計教學(xué)也獲得了突破性進(jìn)步，先后培養出了一大批優(yōu)秀的設計人才，這無(wú)疑是值得肯定和欣慰的。但是在獲得進(jìn)步的同時(shí)，我們也需要清醒地認識到，高校平面設計教學(xué)還存在瓶頸，制約著(zhù)其朝著(zhù)更加廣闊的方向發(fā)展。所以，廣大教師要對此有深刻的認識，結合教學(xué)實(shí)際主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新，使之成為提升教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力，推動(dòng)高校平面設計教學(xué)發(fā)展到新的階段。
參考文獻：
[1]劉洪哲.關(guān)于平面設計課程“以評促學(xué)”考核評價(jià)體系的思考.群文天地，2012（7）.
[2]盛聲凱.高校平面設計教學(xué)模式探索.新課程研究（中旬刊），2012（6）.
【高校平面設計教學(xué)方法的革新論文】相關(guān)文章：
工業(yè)設計表現技法課程教學(xué)革新論文03-10
環(huán)境設計手繪表現圖問(wèn)題與教學(xué)方法01-04
最流行的平面設計方法總結11-22
小學(xué)水墨畫(huà)的教與學(xué)論文03-19
高校辦公室主任的述職述廉報告1000字03-19
高校教師個(gè)人發(fā)展計劃（通用13篇）03-25
程序設計課堂教學(xué)模式探索論文03-20
廣告學(xué)練習冊建設總結論文03-19