玩具回家了教案設計

玩具回家了教案設計

　　活動(dòng)目標

　　1、學(xué)會(huì )按標記圖收拾擺放玩具。

　　2、懂得玩具玩過(guò)以后應放回原處,養成良好的操作習慣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　知道玩具的擺放，學(xué)會(huì )收拾玩具。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　根據玩具標記圖，一一對應收拾擺放玩具。

　　活動(dòng)準備

　　1、兩個(gè)分別裝有雪花片和插塑積木的玩具框，筐上貼有眼睛、嘴巴。

　　2、自制玩具標記圖一套。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、送玩具寶寶回家。

　�。�1）教師模仿玩具寶寶的聲音，傷心地哭，引起幼兒的興趣。

　　師：“小朋友們，今天早上玩玩具玩得開(kāi)心嗎？”

　　師：“可是，有人玩得不開(kāi)心，你們聽(tīng)，它在哭呢！嗚~”

　　[點(diǎn)評：利用幼兒善于移情心理，引起幼兒情感的共鳴，引發(fā)幼兒的同情心]

　�。�2）教師提問(wèn)，幼兒自由回答。

　　師：“小朋友們，你們知道玩具寶寶怎么了嗎？它為什么哭呀？”

　　[點(diǎn)評：拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗想像猜測哭的原因]

　�。�3）教師與玩具寶寶對話(huà)，引導幼兒關(guān)心玩具寶寶。

　　師：“玩具寶寶，你為什么哭��？”

　　玩具寶寶：“我在教室里玩了一早上了，想回家休息了，可是卻找不到家了，你們大家知道我的家在哪里嗎？”

　　[點(diǎn)評：游戲口吻，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣]

　�。�4）教師引導幼兒觀(guān)察玩具柜上的標記圖，找出雪花片和積木的家。

　　師：“這是什么呀？

　　師：“猜猜看這里會(huì )貼著(zhù)積木標記那又會(huì )是誰(shuí)的家呢？”

　　[點(diǎn)評：引發(fā)積極的思考，理解標記與“家”的聯(lián)系]

　�。�5）請個(gè)別幼兒將玩具筐放入相應的玩具柜中，送玩具回家。

　　師：“既然小朋友們已經(jīng)幫雪花片和塑料積木找到同伴了，那就請你們把這兩個(gè)迷路的玩具寶寶送到玩具筐里吧，哪個(gè)小朋友想送它們呢？”

　　師：“現在所有的玩具寶寶都在一起了，接下來(lái)還要把它們安全的送回家，誰(shuí)想試試？”（送對了，老師將筐上的嘴巴轉個(gè)方向，使其變成笑臉。）

　　[點(diǎn)評：及時(shí)有效地評價(jià)，增強幼兒參與活動(dòng)的積極性]

　　2、認識玩具標記圖，初步學(xué)習一一對應收放玩具。

　�。�1）教師提問(wèn)幼兒班上還有哪些玩具，玩具的家在哪里。

　　師：“我們班上還有哪些玩具��？它們的家又在哪里呢？你是怎么知道的？”（讓幼兒觀(guān)察玩具柜上的標記圖，知道標記圖的作用）

　�。�2）引導幼兒觀(guān)察還有哪些玩具不在家，請幼兒幫忙送回家。

　　師：“大家找一找還有什么玩具沒(méi)在自己家里，請你們幫助它們回家�！�

　　[點(diǎn)評：遷移新經(jīng)驗，知道圖標所表示的意思]

　　3、游戲“誰(shuí)走錯了”。

　�。�1）請幼兒閉上眼睛，教師將部分玩具拿出玩具柜，散放在各處或調換位置。

　　師：“又有一些淘氣的玩具寶寶要和小朋友捉迷藏，現請小朋友們把眼睛閉起來(lái)，千萬(wàn)不能偷看哦，要不然就不帶你們玩了！”

　　師“看看他們藏在哪兒呢？找出來(lái)以后還把它們按圖標送回家”

　�。�2）請幼兒睜開(kāi)眼睛，觀(guān)察什么玩具走錯了“家”，幫助將玩具送回家。

　　師：“好了，請大家睜開(kāi)眼睛吧，看一看有哪些玩具寶寶走錯了‘家’，請小朋友按圖標來(lái)把它們送回家�！�

　　活動(dòng)延伸

　　讓幼兒將自己的水杯、毛巾等物品按標記擺放到位。

　　活動(dòng)反思

　　小班幼兒規則意識比較差，亂拿亂放玩具的現象很多，“送玩具寶寶回家”這樣的教學(xué)活動(dòng)對剛入園的小班幼兒比較有針對性，與幼兒的具體行為聯(lián)系比較密切，有操作性和可行性。

　　活動(dòng)設計以游戲形式貫穿始終，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒以具體形象思維為主，對事物的認識比較感性直觀(guān)。根據幼兒移情的心理特點(diǎn)，引發(fā)幼兒對“找不到家的玩具寶寶”的同情，激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣�；顒�(dòng)中，教師注意啟發(fā)幼兒積極思考，通過(guò)自身的觀(guān)察和感知，探索、理解“標記”與玩具之間的對應關(guān)系。同時(shí)，在活動(dòng)中及時(shí)有效地評價(jià)，如“送對了轉個(gè)方向，使玩具筐上的哭臉變成笑臉”，體驗成就感，將活動(dòng)推向高潮，也使整個(gè)活動(dòng)保持著(zhù)良好的師幼互動(dòng)。幼兒除了用眼睛看看，用耳朵聽(tīng)聽(tīng)，還需要其他各種感官參與活動(dòng)，只有親自體驗、動(dòng)手操作，才能獲得正確的感知。最后環(huán)節的經(jīng)驗遷移，將“按標記圖分類(lèi)擺放”的要求內化為“玩具玩好以后放回原處”的好的操作常規。所以說(shuō)，較好地完成了本次教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)型目標。

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