最新赴外校學(xué)習考察德育管理工作報告范文
最新赴外校學(xué)習考察德育管理工作報告范文
XX年11月16日至20日，我校組織了23名教師對xx省xx縣中學(xué)進(jìn)行了考察，此次考察我們這組的主要任務(wù)是學(xué)習中學(xué)的德育管理工作。
xx地處陜北黃土高原，地僻人稀，物產(chǎn)不豐，是國家級貧困縣。走進(jìn)xx縣城，沒(méi)有看到一個(gè)象樣的飯店，沒(méi)有看到過(guò)網(wǎng)吧，沒(méi)有看到幾個(gè)娛樂(lè )場(chǎng)所�？h城周?chē)且黄臎龅木跋�，縣城內也十分的冷清，氣候也非常寒冷，歸結為兩個(gè)字：蕭條。但就是在這樣的地方，創(chuàng )造了教育教學(xué)的奇跡。學(xué)校堅持“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，積極探尋以學(xué)生為本的教育真諦，著(zhù)力構建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂和以“自主管理”改革為核心的生本德育，在全國首創(chuàng )“學(xué)生自主發(fā)展模式”，走出一條內涵發(fā)展、特色發(fā)展、名校發(fā)展的創(chuàng )新之路，成效顯著(zhù)，影響深遠。
本次考察，老師們深入班級，深入課堂，深入學(xué)生，并與學(xué)校蔣校長(cháng)、一線(xiàn)教師和學(xué)生面對面交流。通過(guò)從別具一格的、完全由學(xué)生自主的學(xué)生早晚自習、教師的上課、學(xué)生的課間休息、課間操、學(xué)生自主校園文化建設等教育教學(xué)活動(dòng)，引起了學(xué)習者的強烈反響�，F就本次考察談?wù)勎业母邢搿?/p>
一、眼中看
1、學(xué)生行為自主規范
xx中學(xué)從新生入學(xué)開(kāi)始，就對學(xué)生培養自主管理思想。以“自主管理”改革為核心的生本德育，使該校躋身全國課改名校的最前沿方陣，不搞“應試”，卻在高考上創(chuàng )造了許多“應試名�！币参茨芷蠹暗纳龑W(xué)神話(huà)。首先我們看到的是xx中學(xué)學(xué)生掃地，他們掃地不是在掃垃圾，而是在找垃圾掃，非常仔細，他們把掃地當作是培養自己勞動(dòng)習慣的陣地，非常自覺(jué)的行為讓人非常感動(dòng)。走進(jìn)校園，雖然學(xué)生可以隨意入校外帶吃的喝的東西進(jìn)入校園，但校內公共區卻沒(méi)有一個(gè)垃圾桶，學(xué)生也沒(méi)有亂扔亂甩現象，他們都將垃圾放入袋子，帶到垃圾坑內去放，整個(gè)校園非常潔凈。他們的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)留長(cháng)發(fā)的，沒(méi)有一個(gè)著(zhù)奇裝異服的，沒(méi)有一個(gè)穿高跟鞋的，保持著(zhù)學(xué)生應有的、非常純凈的品質(zhì)。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的現象都可以看出這所學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌。
2、學(xué)生學(xué)習自主激勵
作為一個(gè)偏遠小縣的“縣中”，6年前，面臨著(zhù)部分優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改革嘗試；4年前，面臨管理改革使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)現大幅提升時(shí)，該校又開(kāi)始對備受詬病的應試教育發(fā)起挑戰，著(zhù)力構建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂，在全國首創(chuàng )“學(xué)生自主發(fā)展模式”，他們在自主課堂里快樂(lè )學(xué)習，在自主管理中大顯身手。我們可以隨意走進(jìn)一個(gè)課堂，看到他們的課堂是非常的活躍，老師不是灌輸者，而是誘導者，學(xué)生不是儲存器，而是發(fā)動(dòng)機。他們自主研討、主動(dòng)參與的正課和自習，無(wú)不折射出這所學(xué)校的教育教學(xué)理念。
3、學(xué)生生活自主管理
這所學(xué)校學(xué)生的生活自由，放學(xué)校門(mén)可以隨意進(jìn)出，但卻沒(méi)有一個(gè)在校外逗留的，我在校門(mén)口觀(guān)察了一下，同一個(gè)學(xué)生從出校園買(mǎi)東西、吃飯到他進(jìn)校園，最多不會(huì )超過(guò)二十分鐘。學(xué)生宿舍也是非常的干凈、整潔。
4、校園文化自主構建
在校內，隨處可見(jiàn)由學(xué)生自主創(chuàng )辦的校園文化。當然，由學(xué)校創(chuàng )辦的名師展示、名校友展示就不說(shuō)了，由學(xué)生自主創(chuàng )辦的班級文化幾乎每月都要更換，給了學(xué)生表演的平臺。那些內容有勵志的、有學(xué)習體會(huì )、有班級口號、有優(yōu)秀的試卷展示等等，可以看出這所學(xué)校所做的一切，都是為了讓學(xué)生能充分展示才干，能充分融入學(xué)習。濃厚的學(xué)習氛圍也應該是這所學(xué)校成功的原因之一。
5、校內活動(dòng)自主組織
課間操沒(méi)有了體育老師的聲音；頒獎臺上沒(méi)有了領(lǐng)導的身影；各項活動(dòng)都由學(xué)生組織實(shí)施，簡(jiǎn)單而有成效，充公分激發(fā)了學(xué)生的自主管理能力。
二、心中感
1、自主管理機構完善
他們的自主管理委員會(huì )，相當我們的學(xué)校的班委會(huì )、學(xué)生會(huì )。一個(gè)班的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都有他們管理的事情。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的主人，是管理者，而不是被管理者。學(xué)校的學(xué)生會(huì )則承擔了校級各項活動(dòng)、各項管理的任務(wù)。我們看到，組織一次課間活動(dòng)是由學(xué)生在組織，頒發(fā)一次流動(dòng)紅旗獎的最高領(lǐng)導是學(xué)校學(xué)生會(huì )正副主席，話(huà)筒是在學(xué)生手里，聲音傳播的是學(xué)生的聲音。
2、學(xué)生的自主管理離不開(kāi)老師的指導和幫助。他們的老師是導師，而不是教書(shū)匠。老師的思想、老師的意圖都通過(guò)學(xué)生的腦子、學(xué)生的手展示出來(lái)。自主的班會(huì )課、自主的校園活動(dòng)、自主的學(xué)生管理，老師都只是指導者，只是意圖的發(fā)布者。落實(shí)的方法、實(shí)現的途徑、體現的效果都由學(xué)生設計�？梢哉f(shuō)的是，這所學(xué)校的老師都非常敬業(yè)負責，是在實(shí)實(shí)在在的指導學(xué)生、幫助學(xué)生。反思我們學(xué)校，學(xué)生都是被動(dòng)的接受者，班會(huì )課是班主任在上、課間操是體育老師在指揮、學(xué)生會(huì )的指導老師形同虛設、學(xué)生參與學(xué)校班級的管理還不被老師支持，認為會(huì )影響學(xué)習等等，這些我們都要好好反思、總結、改進(jìn)。
3、學(xué)校管理的精細化到了極致。校內各項管理、各種活動(dòng)的環(huán)節設計之細，要求規定之細，檢查督促之細，實(shí)施落實(shí)之細，讓人嘆服。午餐過(guò)后，住校生一律回寢室臥床休息，不外出、不閑談、不看書(shū)，宿舍安靜得出奇．很難讓人相信里面住了幾百名學(xué)生。上體育課，沒(méi)有一個(gè)人躲在樹(shù)下乘涼，都找到自己合適的項目動(dòng)起來(lái)。散步也可以，就是不能原地不動(dòng)，偷懶。他們的女生不染發(fā)燙發(fā)，不長(cháng)發(fā)披肩，一律扎成馬尾辮子，干凈利索，活潑靈動(dòng)。跑操活動(dòng)時(shí)間，操場(chǎng)內外圈四角都有戴黃帽的學(xué)生佩證執勤考核，相當于每個(gè)班每跑一圈就要接受四次考核，如果扣分，要準確注明第幾排哪一個(gè)人為什么扣了分。
4、課堂教學(xué)始終遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，堅持面向全體普通學(xué)生，注重大面積整體提升，力促每名學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校不提時(shí)髦口號，不搞領(lǐng)導參觀(guān)指導工作的圖片，突出勵志怡情，修身養性，尚美向善的人文氣息。
5、自主管理構建自主德育：一是管理制度向民主化和人性化發(fā)展；二是自主內容向立體化和深層化發(fā)展；三是文化引領(lǐng)向詩(shī)意化和激情化發(fā)展；四上研究方向向問(wèn)題化和案例化發(fā)展。
通過(guò)本門(mén)次考察，我們認為，加強德育管理是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的重要保障。學(xué)生的自主化管理，可以讓學(xué)生當學(xué)校的主人，自覺(jué)參與到學(xué)校管理中來(lái)，自覺(jué)履行管理義務(wù)。讓學(xué)生去管學(xué)生，更有說(shuō)服力，也更深動(dòng)，更容易落實(shí)。老師應當學(xué)會(huì )當指導者、引路者，應當加強研究和學(xué)習，努力探索教育教學(xué)的新思路、新方法，抓住切入點(diǎn)，不做高大全，從細微之處著(zhù)手，切實(shí)落課程改革各項工作，為營(yíng)造和諧、溫馨、團結、向上的校園氛圍作出自己的努力。
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