變色龍學(xué)習教案
變色龍學(xué)習教案
篇一：《變色龍》公開(kāi)課教案
一、說(shuō)教材：《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。
二、說(shuō)學(xué)情：本文的學(xué)習對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)九年級上冊小說(shuō)單元的學(xué)習，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用動(dòng)作、神情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
《語(yǔ)文課程標準》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗。
根據課程標準對小說(shuō)的要求，結合本課的具體特點(diǎn)，我把這篇文章的教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能：了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng )作及本文的寫(xiě)作背景。
2、過(guò)程與方法：理解小說(shuō)的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
根據以上教學(xué)目標和學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國19世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況我把本文的重難點(diǎn)確定為：
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從對話(huà)描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)的主題，掌握欣賞小說(shuō)的方法。
四、說(shuō)教法
《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，探究，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。根據以上理念，結合教學(xué)實(shí)際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪(fǎng)法講故事法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動(dòng)都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現教學(xué)目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生合作探究，主動(dòng)參與學(xué)習，獲取知識，培養能力。具體步驟如下：
�。ㄒ唬�、導入
1、直接導入，板書(shū)課題。（今天我們學(xué)習第七課：變色龍）
2、解題。(請同學(xué)們看看這些圖片，認識這種小動(dòng)物嗎？ 同學(xué)們都預習了課文，是寫(xiě)這種小動(dòng)物嗎？為什么以“變色龍”這種小動(dòng)物的名字作為課題呢？我們今天就走進(jìn)俄國著(zhù)名小說(shuō)大師契科夫的諷刺小說(shuō)《變色龍》，了解其中的故事。
�。ǘ�、讀課文，知內容
請同學(xué)們速讀課文，完成獨立完成兩個(gè)問(wèn)題。
1．請你用 一句話(huà)概況文章的主要內容?
明確：小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。
2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，對狗六次判案的語(yǔ)段。
�。ㄈ�、品對話(huà)，析人物
�。ㄕ堈页鰥W楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，對狗六次判案其中一次的語(yǔ)段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫，當時(shí)是怎樣想的？應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？老師示范一下，
同學(xué)們可以自己選一處語(yǔ)段揣摩揣摩，試讀一下。）
1、品讀對狗判案的語(yǔ)段。
�。ㄎ覀冋业搅肆闻邪�，發(fā)現奧楚蔑洛夫態(tài)度變化了五次，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方?提示：判案的依據是什么？）
2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方?
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使
舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書(shū)）
3、總結性格特點(diǎn)：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專(zhuān)治統治的忠實(shí)走狗形象。
4、體會(huì )諷刺藝術(shù)：為什么以“變色龍”為題？
明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，好像變色龍善于變色一樣，作者以此來(lái)諷刺主人公善變的性格特征，揭示其見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑惡靈魂。題目簡(jiǎn)潔明了，具有象征意義和諷刺作用。
�。敲�，奧楚蔑洛夫為什么要變色呢？為什么要見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來(lái)看看當時(shí)的社會(huì )環(huán)境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫(xiě)大衣，其實(shí)文中還三次提到了法律，兩次寫(xiě)到了圍觀(guān)群眾，描寫(xiě)了一次社會(huì )環(huán)境，你能在文中找到嗎？）
�。ㄋ模�、賞細節、明主旨
1、結合文中對法律，圍觀(guān)群眾等細節描寫(xiě)和環(huán)境的描寫(xiě)，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。（投影相關(guān)的句子）
2、（屏顯）時(shí)代背景：《變色龍》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1884年，當時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒(méi)解決任何社會(huì )問(wèn)題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強了憲兵警察等專(zhuān)政機構，豢（huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓百姓服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專(zhuān)制警察往往打著(zhù)遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當�！蹲兩垺穵W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、明確主題：本文通過(guò)對媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗的形象的刻畫(huà)，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，也暗示了沙皇統治的黑暗。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了“。請設想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里？要求設計的情節符合人物的性格特征。
�。�、布置作業(yè)
1、復述課文內容。
2、續寫(xiě)課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
篇二：《變色龍》教案設計
教學(xué)目標：
知識與能力： 1、了解契訶夫及其作品及本文的寫(xiě)作背景； 2、了解小說(shuō)的故事情節、分析人物形象。
過(guò)程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導學(xué)生如何觀(guān)察事物的本質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理清小說(shuō)故事情節
2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象
教學(xué)方法：
1、演讀法
2、小組討論法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 新課導入
同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫為這樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍（板書(shū)）
二、 檢查預習------走進(jìn)作者
1、作者簡(jiǎn)介
要求：學(xué)生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書(shū)上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。他20歲開(kāi)始創(chuàng )作，一生寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)，代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng )造一個(gè)形象，只需一句話(huà)就可以創(chuàng )作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事�！�
2、寫(xiě)作背景（多媒體展示）
《變色龍》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1884年，作家剛24歲。當時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅
沒(méi)解決任何社會(huì )問(wèn)題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強了憲兵警察等專(zhuān)政機構，豢（huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專(zhuān)制警察往。往打著(zhù)遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
要求：學(xué)生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。
此環(huán)節有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對文本的理解。
三、整體感知，理清情節
過(guò)渡：本單元是小說(shuō)單元，本文也是一部小說(shuō)，那位同學(xué)能告訴我們小說(shuō)三要素？
明確：人物、環(huán)境、情節
追問(wèn)：本文的人物、情節、環(huán)境分別是什么？
明確：人物：奧楚蔑洛夫
情節：變
環(huán)境：沙皇統治社會(huì )
問(wèn)1：本文寫(xiě)了一件怎樣的事？
明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件
過(guò)渡：這場(chǎng)訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰(shuí)？
明確：法官：奧楚蔑洛夫；
被告：小狗
原告：赫留金
學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。
追問(wèn)：作者在對人物性格刻畫(huà)中主要采用什么手法？
明確：對話(huà)
問(wèn)2：
過(guò)渡：小說(shuō)中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？
追問(wèn)：當年，這些人上演了怎樣的一場(chǎng)鬧劇呢？讓我們一起看看吧！ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段
追問(wèn)：在眾多“演員”中，你認為誰(shuí)演繹的最棒？為什么？
學(xué)生自由回答，此環(huán)節有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。
過(guò)渡：看來(lái)大家對小說(shuō)有不少見(jiàn)解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì )擬
什么題目？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：同桌討論
引導學(xué)生，根據人物性格特點(diǎn)擬題目。
問(wèn)3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢？為什么？
明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。
第二課時(shí)
四、研讀課文，分析人物
過(guò)渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來(lái)變去，像極了變色龍。
問(wèn)4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據是什么？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內容，并完成表格。
�。ń處熡枚嗝襟w出示表格）
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并在書(shū)中劃出問(wèn)題摘要內容。
教師巡視，并適時(shí)指導
明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書(shū)
問(wèn)5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據是什么？
明確：小狗的主人是誰(shuí)
問(wèn)六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒(méi)有什么是不變的？ 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，在課文中找出依據。
明確：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢
五、拓展延伸------續寫(xiě)
過(guò)渡：這場(chǎng)鬧劇的結局怎樣？
明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著(zhù)穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”
追問(wèn)：請設想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里？要求設計的情節符合人物的性格特征。
答案設想：繼續去別的地方搜刮民脂民膏。
*又遇見(jiàn)了一起類(lèi)似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。
*去找普洛訶爾套近乎。
*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買(mǎi)”一只小狗送給將軍的哥哥。
* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。
*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。
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