初中地理人教版《地圖》導學(xué)案（通用10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的《地圖》導學(xué)案初中地理人教版，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中地理《地圖》導學(xué)案 1
一、教學(xué)內容分析：
《地球和地圖》這部分作為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習地理的第一部分內容，空間性強，難點(diǎn)較多；地圖作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習地理的最重要工具，應用廣泛，而且也是培養空間思維的重要手段，所以掌握讀圖用圖的技能非常重要，要讓學(xué)生能正確認識到地圖的重要性、有用性，并且掌握讀圖和用圖的基本方法和技能。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
心理特征方面，剛上初中，都想有一個(gè)良好的開(kāi)端，所以開(kāi)始普遍很積極，求知欲強，但是心理卻脆弱，遭受挫折很容易失去信心；這個(gè)階段理解能力、抽象思維都較差，以感性認知為主；學(xué)習的注意力集中程度和持久性也都比較有限。學(xué)習基礎方面，調查學(xué)生對地圖的了解程度，我校學(xué)生普遍對中國地圖、旅游區導游圖、商場(chǎng)樓層分布示意圖有一定感性認識。
三、教學(xué)設計思想：
1、教學(xué)理念：結合教材內容，貫徹課標精神，地圖是學(xué)習地理的重要工具，在生活和學(xué)習中應用廣泛，教學(xué)上盡可能聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題去學(xué)習新的知識，提高學(xué)習興趣，領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識的有用性，還能提高學(xué)生讀圖、用圖能力，對終身發(fā)展有用；考慮學(xué)生認知特點(diǎn)，采用歸納的方法習得規律性的知識；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找信息，引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得信息，從而拓寬學(xué)習空間，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境。
2、教學(xué)原則：根據教學(xué)內容和學(xué)情狀況，著(zhù)重貫徹啟發(fā)性、直觀(guān)性、循序漸進(jìn)、鞏固性原則；根據學(xué)生的接受情況控制好教學(xué)節奏、進(jìn)度和難度，循序漸進(jìn)，并及時(shí)鞏固，盡可能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣并能達到目標。
3、教學(xué)方法：根據前述主要采用談話(huà)法、討論法、練習法等。
四、教學(xué)目標：
1、知識和技能：知道地圖是記錄和傳遞信息的`一種工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的表達形式；記住經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標地圖上辨別方向的方法；記住一些常用圖例；能在地圖上量算兩地間的圖上距離，并換算成實(shí)際距離；初步具備在生活中讀圖、用圖的能力，如辨別方向、查找地理事物等。
2、過(guò)程和方法：教師設置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)歷、INTERNET、讀圖、討論、交流、師生歸納、課堂練習等方式進(jìn)行學(xué)習，運用了啟發(fā)式談話(huà)法、討論法、講授法等。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對地圖的學(xué)習和初步運用，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，為今后養成在日常生活中運用地圖的習慣埋下基礎。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
地圖三要素的學(xué)習和正確運用（辨方向、識圖例、量算比例尺）。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程設計：
略
七、自我評價(jià)：
本節主要以問(wèn)題解決帶動(dòng)學(xué)習，能夠引導學(xué)生積極思考，并訓練學(xué)生思維集中度與持久度，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。
1、結合學(xué)生認知特點(diǎn)，重視感性認知，借助互聯(lián)網(wǎng)，選擇大家既熟悉又陌生的臺灣旅游作為地圖的生活應用情景問(wèn)題引入，讓學(xué)生感到學(xué)習地圖的有用性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)地圖信息，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣；
2、充分利用課文中提供的地圖資料，緊抓重點(diǎn)“地圖三要素”，精心設置問(wèn)題，引導和啟發(fā)學(xué)生思考、討論、回答解決問(wèn)題，眼、腦、口、手并用；
3、從具體事例（具體問(wèn)題的解決）到概括一般規律，師生一起歸納地圖三要素的要點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)；
4、利用課文活動(dòng)題進(jìn)行練習鞏固，把認識地圖的一般規律應用到具體解題中，通過(guò)學(xué)習應用的反復，鞏固所學(xué)知識。
八、教學(xué)反思：
略
初中地理《地圖》導學(xué)案 2
教學(xué)目標：
�。�、認識７個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
�。�、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程。理解有關(guān)的地理知識
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解內容
�。�、師：一張普通的世界地圖會(huì )引出什么發(fā)現呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。
�、抛宰x課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的.問(wèn)題。
�、菩〗M內交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？
�。�、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的`位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
�。�、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì )魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線(xiàn)的形狀之后才得出來(lái)的。
�。�、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現了一個(gè)什么重要的證據，證明他的假想是正確的�？梢砸龑W(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、熟讀課文，交流感受
交流學(xué)習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現*的是什么？”你從中體會(huì )到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )到：仔細觀(guān)察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）
板書(shū)設計：
�。�、世界地圖引出的發(fā)現
世界地圖──遇到困難──尋找、考證
巧合？不輕易改變震驚地質(zhì)界
初中地理《地圖》導學(xué)案 3
設計理念：
學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設計讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現”“艱難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、認識本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
課前準備：
1、教師準備：世界地圖或地球儀。
2、學(xué)生準備：世界地圖或小地球儀。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自我介紹，導入新課
上節課我們認識了法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀(guān)察研究，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng )作了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》。我們也應和法布爾一樣學(xué)會(huì )做生活的有心人，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，認真思考，就會(huì )比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習第8課。（出示課題，齊讀）
二、自主閱讀，整體感知
1、讓我們用心去發(fā)現，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現了什么問(wèn)題？
2、那我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并完成下列要求
出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現？
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示生字、新詞
呈現凹進(jìn)精神大振
端詳叩開(kāi)枉費心機
起源資料浩如煙海
靜謐寧靜大陸漂移
�、僬埻瑢W(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準確，讀響亮些，別看是生字，讀起來(lái)也是有節奏的。（自由讀指讀）還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰下（指讀）老師從你身上學(xué)到了，原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的，你是怎么讀出感情的`呢？我們也學(xué)著(zhù)試試（齊讀）
�、谡埻瑢W(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹
�、勐斆鞯暮⒆幼顣�(huì )發(fā)現，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現了什么？你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來(lái)認識下這些詞。（齊讀）
寂靜寧靜幽靜鴉雀無(wú)聲萬(wàn)籟俱寂
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現？
�。�3）介紹魏格納
�、倮蠋熯@有介紹魏格納的資料
出示：
魏格納（1880——1930）德國著(zhù)名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。
�。ǔ鍪疚焊窦{頭像）這就是為科學(xué)獻身的魏格納
�、谡埻瑢W(xué)們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。（出示最后一段抹紅震動(dòng)）震動(dòng)什么意思？他的什么發(fā)現震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界？
三、集體交流，品讀感悟
1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀(guān)察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現？把相關(guān)的句子用“——”劃出。
�。�1）出示句子：
“瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”
“果然……都能……又能……找到相應的突出部分�！�
“結果發(fā)現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起�！�
重點(diǎn)研究第一句
�、佟斑@兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方？“吻合”什么意思？
�、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。
�、邸安豢伤甲h”什么意思？為什么說(shuō)這是不可思議的事情？
是啊，南美洲和非洲之間隔著(zhù)遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事��！讀——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發(fā)現驚呆了，他不斷念叨著(zhù)，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著(zhù)——
�、茉谶@個(gè)發(fā)現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。
�。�2）你們通過(guò)自己的觀(guān)察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現，心情怎樣？想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示：
“魏格納被自己偶然的發(fā)現驚呆了！”
“他精神大振，仔細端詳著(zhù)美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)�！�
“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較�！�
�、僬埻瑢W(xué)自由練習，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�、谥缸x，引讀當魏格納無(wú)意中發(fā)現巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現時(shí)，魏格納——（引讀第三句）
�。�3）偉大的發(fā)現總不會(huì )輕易現出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì )發(fā)現別人所不能發(fā)現的`東西呢？（仔細觀(guān)察）
你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍？
出示：“他常�！錾��！�
“他精神大振，……不同點(diǎn)�！�
“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較�！�
�。�4）僅僅會(huì )觀(guān)察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì )從觀(guān)察中敢于思考、探究�？吹竭@些驚人的發(fā)現，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——
出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線(xiàn)才會(huì )驚人地吻合�！�
2、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。
�。�1）著(zhù)名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明了什么？
�。�2）在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據。
�。�3）引導學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——
中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，中龍當時(shí)是生活在同一塊大陸上，所以，。
四、回歸整體，遷移升華
1、（指板書(shū)）仔細觀(guān)察，敢于思考，反復求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習，你受到了什么啟發(fā)。
2、是啊，只要我們學(xué)會(huì )做生活和學(xué)習的有心人，就一定會(huì )比別人有更多的收獲。
板書(shū)：
世界地圖引出的發(fā)現
仔細觀(guān)察敢于思考
反復求證
初中地理《地圖》導學(xué)案 4
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)
了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解有關(guān)的地理知識
教學(xué)準備
世界地圖，地球儀，幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、教師導入：法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)，成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著(zhù)名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì )引出什么發(fā)現呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。
二、初讀課文
說(shuō)說(shuō)初讀課文應該做什么？1、標出自然段，畫(huà)出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2、再讀畫(huà)出不懂的`問(wèn)題。
三、反饋自學(xué)情況
1、讀認讀生字詞理解詞義。
2、按自然段讀課文。
3、提出不懂的'問(wèn)題。
四、解釋
從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現了什么？
1、分組觀(guān)察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
2、反復讀第五自然段，了解魏格納的假想是什么？
五、
師：魏格納為了證明自己的發(fā)現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發(fā)現一份非常有說(shuō)服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內容
七、
魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現重大的地理現象？你從中感受到什么？
仔細觀(guān)察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
八、留作業(yè)：
1、摘錄課文中的好詞
2、課下去查找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。（選作）
初中地理《地圖》導學(xué)案 5
教材分析：
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng )大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現，他進(jìn)行了大量的`考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。
上述內容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運用“這不會(huì )是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
教學(xué)目標：
1。認識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3。體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)，成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》。那么德國著(zhù)名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì )發(fā)現什么呢？
二、自讀課文，感知內容
1、邊朗讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內可進(jìn)行交流、探討。
2、簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。
三、默讀導讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。
2、師生共同歸納問(wèn)題，老師指導解決。
問(wèn)題：
�。�1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
�。�2）魏格納發(fā)現了什么重要證據，證明他的.假想是正確的？
�。�3）魏格納重大的發(fā)現靠的是什么？
四、細讀課文，解決問(wèn)題，交流所得
1、老師指導學(xué)生觀(guān)察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會(huì )魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2、反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細端詳地圖的。
3、默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
4、師生共同交流讀書(shū)體會(huì )，論證魏格納成功的原因。
五、復述故事
指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述故事，其余學(xué)生評議、補充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
初中地理《地圖》導學(xué)案 6
教學(xué)目標：
�。�、認識本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執著(zhù)精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀(guān)察、考慮、論證的重要。
課時(shí)布置：
一課時(shí)。
學(xué)法指導：
自讀自悟，討論交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解內容
�。�、導語(yǔ)：
師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（同學(xué)回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！
師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著(zhù)名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇略讀課文──
�。ò鍟�(shū)課題，生讀課題。）
�。�、分小組學(xué)習課文：
�、耪埻瑢W(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復地讀一讀，看誰(shuí)最會(huì )利用時(shí)間。
�、谱宰x課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題。
�、强吹酵瑢W(xué)們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒(méi)問(wèn)題了，接下來(lái)讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì )有一段話(huà)提示我們怎么讀懂課文，這段話(huà)又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。
�、韧瑢W(xué)們互幫互助學(xué)得可認真了！剛才老師發(fā)現有同學(xué)讀第二段課文有困難，確實(shí)這一段真的很難！現在你再去讀一讀一定會(huì )感覺(jué)順暢許多！快，開(kāi)始吧！
�、衫斫獾诙匀欢蔚闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)：
魏格納性格豪放，天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般�！办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。
�、市〗M內交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，考慮：
魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？
�。�、用自身的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
�。�、指導同學(xué)觀(guān)察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
�。�、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
�。�、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì )魏格納的`這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線(xiàn)的形狀之后才得出來(lái)的。
�。�、讀第７自然段：
�、爬斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)：
他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據�！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好像大海撈針一樣的'困難但他并不是一個(gè)輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒(méi)有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據。從“浩如煙�！边@個(gè)詞語(yǔ)中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
�、埔龑瑢W(xué)理解，魏格納發(fā)現了一個(gè)什么重要的證據，證明他的假想是正確的：
可以引導同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結課堂，課外延伸
�。�、交流學(xué)習了課文，有什么感受和啟示：
圍繞“魏格納的重大發(fā)現靠的是什么”讓同學(xué)體會(huì )到：仔細觀(guān)察，認真考慮，反復論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個(gè)因素。
�。�、從魏格納身上我們能學(xué)到什么：
從魏格納的發(fā)現到提出大陸漂移的假說(shuō)，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據，我們體會(huì )到他是一個(gè)仔細觀(guān)察認真考慮，反復論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習的地方。
�。�、同學(xué)可以繼續交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。
板書(shū)設計：
�。�、世界地圖引出的發(fā)現
無(wú)意發(fā)現尋找證據
發(fā)生奇想引起震動(dòng)
初中地理《地圖》導學(xué)案 7
一、教材分析：
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng )大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
因為是略讀課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導和點(diǎn)撥。因為有了信息技術(shù)的整合，所以對于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。
二、教學(xué)目標：
1、認識七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內容。
3、運用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)準備：
教師課前收集大陸漂移學(xué)說(shuō)的資料，尋找大陸漂移的動(dòng)畫(huà)演示，準備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集跟課文有關(guān)的信息
五、教學(xué)過(guò)程：
1、 導入揭題
出示世界地圖，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。
讓我們一起來(lái)讀課文，找答案。
揭題，讀題
2、 自學(xué)課文
要求：讀準生字，理解新詞，初步感知內容，提出不懂的問(wèn)題。
3、 自學(xué)反饋
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問(wèn)題，組內不能解決的'記錄下來(lái)。
4、 師生交流理解大意
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現？引導讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現的？引導讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據證明？引導讀第7段，這些證據是如何獲得的？交流，說(shuō)明了什么呢？
5 、現在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現的地球的秘密。
一起觀(guān)看大陸漂移動(dòng)畫(huà)，看完說(shuō)說(shuō)你的感想。
6 、大家來(lái)交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流，專(zhuān)人匯報。
7、 結語(yǔ)
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們去探索，去發(fā)現，只要我們勤于觀(guān)察，勇于探索，就像魏格納。
8、 寫(xiě)感受
在網(wǎng)絡(luò )平臺上完成，互相點(diǎn)評。
9 、課外作業(yè)
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來(lái)。
感興趣的話(huà)再去收集資料，了解更多知識。
初中地理《地圖》導學(xué)案 8
一、教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：
�。�1）讓學(xué)生知道地平面上的八個(gè)基本方向，并且學(xué)會(huì )在不同類(lèi)型的地圖中判斷方向的不同方法。
�。�2）了解圖例和注記及其應用。
2．過(guò)程與方法目標：
能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向；會(huì )繪制教室平面圖和校園圖。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得所學(xué)知識在生活實(shí)際中的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
在不同類(lèi)型的地圖中判斷方向的不同方法
教學(xué)難點(diǎn)
在經(jīng)緯網(wǎng)地圖和有指向標的地圖上判斷方向。
二、教學(xué)過(guò)程：
略
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
四、教學(xué)方法：
講授法、講演法
五、教學(xué)過(guò)程：
[新課導入]
1．學(xué)生打開(kāi)繪圖本，標注當天的日期，依慣例寫(xiě)出太陽(yáng)直射在哪個(gè)半球、晝夜長(cháng)短的情況。
2．問(wèn)上課的此時(shí)我們看太陽(yáng)是往哪個(gè)方向看？
學(xué)生思考回答
【教師提問(wèn)】養成記地理日記的習慣；復習舊知，從生活中引出今天的課題。
過(guò)渡：
在陌生的地方（野外）怎樣判斷方向？學(xué)生交流
我們今天主要來(lái)研究地圖上的方向。
【學(xué)習目的】體驗生活中的地理。
新授：
�。ㄒ唬┮话愕貓D的方向判斷
你會(huì )在地圖上判斷方向嗎？你會(huì )判斷不同地點(diǎn)的相對方向嗎？教師板圖。
學(xué)生說(shuō)明判斷方向的步驟和關(guān)鍵點(diǎn)。
【設計】1.由淺入深，逐步引導學(xué)生掌握判斷方向的方法。2.一般地圖方向的判讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的難點(diǎn)是“參照點(diǎn)”問(wèn)題，所以，講清楚參照點(diǎn)是關(guān)鍵。
�。ǘ┯兄赶驑说貓D的方向判斷
1．所有地圖的方向都可以用上北下南左西右東來(lái)判斷嗎？（展示學(xué)生中秋節搜集的門(mén)票地圖，用箭頭標注了北方。）
2．為什么有的地圖要標注指向標。
3．怎樣在有指向標的地圖上判斷方向？
學(xué)生同桌交流、回答。
4.通過(guò)學(xué)生總結。使學(xué)生進(jìn)一步明確判斷指向標地圖方向的.方法。
�。ㄈ┙�(jīng)緯網(wǎng)地圖的方向判斷
1．還記得經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)指示的方向嗎？（經(jīng)緯儀教具展示不同角度看經(jīng)線(xiàn)緯線(xiàn)的指示方向）
2．怎樣在畫(huà)有經(jīng)緯線(xiàn)的圖上判斷方向呢？板圖展示。（復習舊知，期待做錯的同學(xué)說(shuō)出或畫(huà)出自己的想法）
4．學(xué)生練題
學(xué)生回答。學(xué)生板圖畫(huà)方向。
【設計目的】1.經(jīng)緯線(xiàn)地圖方向的判讀是難點(diǎn)，尤其是兩極地區的地圖判讀，畢竟，對于七年級的小孩子來(lái)說(shuō)，空間想象力是很有限的，教具的適當運用，可以化難為易，直觀(guān)、生動(dòng)的展示難點(diǎn)內容。2.鼓勵學(xué)生說(shuō)出錯誤答案，對他和其他同學(xué)都有好處，老師能從中發(fā)現問(wèn)題所在，使教學(xué)更有針對性。3.編題可鍛煉學(xué)生從教師的角度思考問(wèn)題，是知識和能力的提升。
�。ㄋ模┬〗Y
生活中有這樣一句話(huà)：“找不到北了�！眮�(lái)說(shuō)明找不到方向、摸不清頭緒、不知怎么做等等。這句話(huà)對你今天學(xué)習方向有沒(méi)有啟發(fā)呢？
初中地理《地圖》導學(xué)案 9
一、教學(xué)目標
1.初步掌握地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識，能夠運用地理語(yǔ)言閱讀地圖，掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。
2.通過(guò)閱讀各類(lèi)地圖、計算、比較等方式初步形成讀圖能力，建立地圖的空間概念。
3.增強對地理的好奇心和學(xué)習地理的興趣，養成在日常生活中使用地圖的習慣，初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
地圖上的方向、比例尺。
【難點(diǎn)】
比例尺的計算。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
謎語(yǔ)導入。通過(guò)設置謎語(yǔ)：“說(shuō)大不算大，小小地方放得下，說(shuō)小不算小，五湖四海裝得了�！蓖ㄟ^(guò)對謎底的詢(xún)問(wèn)，學(xué)生能夠猜得出答案是地圖，并借此引出新的課題。
環(huán)節二：新課講授
1.地圖的用途
【提問(wèn)】什么是地圖?
【學(xué)生活動(dòng)】結合教材找出地圖的概念。
【總結】地圖是按照一定數學(xué)法則，用規定的圖式符號和顏色，把地球表面的自然和社會(huì )現象，有選擇地縮繪在平面圖紙上的圖。
【教師活動(dòng)】多媒體上展示北京動(dòng)物園地圖，北京城區圖和中國地圖。
【問(wèn)題】日常生活中是否使用地圖，地圖有何用途?
【學(xué)生活動(dòng)】用地圖找路，獲取信息等。
【教師總結】地圖是地理信息的載體，進(jìn)行信息的傳輸。
2.地圖的三要素
(1)方向
【教師活動(dòng)】展示地平面上的八個(gè)方位。讓同學(xué)們了解地圖有四個(gè)基本方向。展示“地圖上的方向”這三幅地圖：
【問(wèn)題】三張地圖上的北方在哪邊?
【學(xué)生活動(dòng)】在地圖上指出三幅地圖的正北方向。
【教師總結】不同地圖表示地平面方向的方法也不同。地圖無(wú)指向標時(shí)遵循上北下南左西右東的判別方法。地圖有指向標時(shí)，指北針指示的方向是北方。第三種是利用經(jīng)緯網(wǎng)，依據緯線(xiàn)指示東西，經(jīng)線(xiàn)指示南北進(jìn)行判斷。
【活動(dòng)】引導學(xué)生在a圖中說(shuō)出鄭州、上海、南昌、重慶、西安各在武漢的什么方向?B圖中，汽車(chē)沿什么方向行駛?c圖中，甲在乙的什么方向?乙在丙的什么方向?
(2)比例尺
【教師活動(dòng)】展示《動(dòng)物園地圖》、《北京城區地圖》。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生歸納比例尺的含義。
【師生總結】比例尺的含義是：指圖上距離與實(shí)地距離的縮小程度。計算公式為：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離，有線(xiàn)段式、文字式和數字式三種表現形式。
【活動(dòng)】學(xué)生按照地理興趣小組分組，進(jìn)行探究活動(dòng)。利用直尺和動(dòng)物園地圖，量出圖上大門(mén)口到長(cháng)頸鹿園之間的圖上距離，再根據圖上給出的比例尺進(jìn)行計算，從而得出兩點(diǎn)間的實(shí)地距離。
【教師總結】根據公式的變形，實(shí)地距離=圖上距離/比例尺。根據圖上距離可計算出實(shí)地距離，強調要注意單位的換算統一。
(3)圖例
【教師活動(dòng)】展示《常用圖例圖》。
【學(xué)生活動(dòng)】對照圖例和注記在地圖上查找所需要的'地理信息。
【教師總結】圖例是地圖上用一些特定的符號來(lái)表示各種地理事物，是地圖上各種符號和標記的說(shuō)明。
環(huán)節三：鞏固提高
【學(xué)生活動(dòng)】同學(xué)結合地圖，解說(shuō)比例尺大小與表示范圍和內容詳略的關(guān)系。
【教師總結】在圖幅相同的條件下，比例尺越大，表示的范圍越小，內容越詳細;比例尺越小，表示的范圍越大，內容越簡(jiǎn)略.
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：學(xué)生嘗試以畫(huà)思維導圖的形式，總結本節所學(xué)內容，暢談自己的收獲。
作業(yè)：學(xué)生按照地理小組分組，利用卷尺和指北針繪制學(xué)校地圖，注意地圖三要素的體現。
四、板書(shū)設計
略
初中地理《地圖》導學(xué)案 10
教學(xué)目標
�。矍楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)］
從多方面培養學(xué)生讀圖方法和運用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )掌握學(xué)習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質(zhì)之一。
�。壑R和能力］
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線(xiàn)等基礎知識。
2.學(xué)會(huì )運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
3.初步學(xué)會(huì )在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來(lái)能用在生活和生產(chǎn)上。
4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。
6.在各種地圖上，學(xué)會(huì )判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7.能夠使用目的'（如旅游）確定所選擇的地圖類(lèi)型及其比例尺。
8.舉例說(shuō)明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。
教學(xué)重點(diǎn)
1.比例尺的計算公式和線(xiàn)段比例尺。
2.經(jīng)緯地圖上辨別方向。
3.用海拔計算地面高度。
4.等高線(xiàn)稠稀與坡度徒緩。
5.分層設色地形圖。
教學(xué)難點(diǎn)
1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關(guān)系。
2.在經(jīng)緯地圖上辨別方向。
3.在等高線(xiàn)圖上識別各種地表形態(tài)。
教學(xué)設計
地圖給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了很多方便，如交通旅游、行軍打仗、資源調查、天氣預報等，往往都離不開(kāi)地圖，這就要求人們會(huì )讀地圖、用地圖，那么，識辨地圖上的方向，是讀圖、用圖中必須解決的問(wèn)題。
板書(shū)
地圖的基本要素——方向
【初中地理《地圖》導學(xué)案】相關(guān)文章：
地理導學(xué)案答案參考06-25
中國的地理差異導學(xué)案07-03
關(guān)于初中的數學(xué)導學(xué)案06-25
初中物理導學(xué)案設計06-25
初中語(yǔ)文導學(xué)案詳解07-04
《口技》導學(xué)案06-19
《比尾巴》導學(xué)案07-09
草原 導學(xué)案06-24