初中語(yǔ)文導學(xué)案詳解

初中語(yǔ)文導學(xué)案詳解

　　初中語(yǔ)文導學(xué)案是教師集體整合語(yǔ)文課程的各種資源，依據學(xué)生的“學(xué)情”再結合“教情”而設計的吸引、引導學(xué)生“學(xué)”和指導教師“教”的實(shí)施方案。

　　一、導學(xué)案的編寫(xiě)原則

　　1、主體性原則。教師在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)要轉變以前的教學(xué)思想，導學(xué)案的設計要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。如我們在設計《安塞腰鼓》導學(xué)案時(shí)，加入了一篇對文本的賞析的文章，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去讀，讀完后對課文就有了比較深入的理解，這樣比單純的由老師來(lái)講要有效得多。

　　2、探索性原則。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)注重培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，因此，導學(xué)案的設計要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習，讓學(xué)生在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中體驗到成功的喜悅。

　　3、啟發(fā)性原則。導學(xué)案問(wèn)題的設計要具有啟發(fā)性，有些比較難點(diǎn)的問(wèn)題我們還可以加入一點(diǎn)提示，一步步引導學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，把握課文的深層主旨。提升學(xué)生學(xué)習的能力。

　　4、靈活性原則。由于各個(gè)學(xué)科有自己不同的特點(diǎn)，所以導學(xué)案的設計不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著(zhù)差異，在編寫(xiě)時(shí)，也還要考慮到學(xué)生學(xué)情的差異，使導學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣。能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。有針對性的編寫(xiě)，想學(xué)生之所想。這樣既可以減輕學(xué)生負擔，又可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　5、梯度化原則。問(wèn)題的設置盡可能考慮到學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺人深，初中語(yǔ)文導學(xué)案的設計可以先從字詞預習開(kāi)始，然后是對課文的整體感知，進(jìn)而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

　　6、創(chuàng )新性原則。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要強調內容創(chuàng )新，以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。如我們在設計《最后一課》導學(xué)案時(shí)，可以安排“情景表演”這一環(huán)節，讓學(xué)生分別扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過(guò)他們的表演再現當時(shí)的情景，使學(xué)生更深刻理解了祖國淪陷時(shí)的心情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。

　　二、初中語(yǔ)文導學(xué)案編寫(xiě)要著(zhù)重解決的問(wèn)題

　　1、學(xué)生資料使用多但是分散，學(xué)生選擇的能力和時(shí)間有限。

　　2、學(xué)生自主閱讀學(xué)習不是隨時(shí)有教師指導。

　　3、學(xué)生上課小組合作太空無(wú)實(shí)際內容，無(wú)交流碰撞火花。

　　4、教師集體備課前教案不統一，無(wú)交流前提，無(wú)討論基礎。

　　三、基本結構

　　(1)學(xué)習目標及重難點(diǎn)。內容包括：課時(shí)數、課題名稱(chēng)、學(xué)習目標及重難點(diǎn)。

　　(2)學(xué)習準備。內容包括：基礎知識落實(shí)、學(xué)習方法指導、課文寫(xiě)作背景、課文內容自主閱讀理解。

　　(3)自主學(xué)習。主要是一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答案基本上在課文中能夠找到，通過(guò)學(xué)生對課文的閱讀，能夠幫助學(xué)生整體把握課文內容。

　　(4)合作探究，與課文有關(guān)的一些比較難一點(diǎn)核心的問(wèn)題。要注重知其然和知其所以然。這類(lèi)問(wèn)題一定要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　(5)鞏固拓展，能夠鞏固提高學(xué)生對課文的理解，并且注重題型和提問(wèn)的方式變化多樣，或找與課文有關(guān)或有密切關(guān)系的美文來(lái)擴大學(xué)生的閱讀量。

　　四、問(wèn)題或習題選擇原則

　　1、按照課程標準要求。不超出課程標準。

　　2、選擇初中學(xué)生通過(guò)閱讀能夠理解、掌握、運用，由易到難。不出繁、怪、偏的題目。

　　3、以學(xué)生學(xué)習方便為準。指明看書(shū)的頁(yè)碼和段落，每課盡量有方法和思路的總結的問(wèn)題。

　　4、把握準確。作者在編寫(xiě)之前，必須翻閱課程標準，精讀全課教材;準確具體制定學(xué)習目標，用詞上突出知識技能掌握，目標敘述具體可操作;注重學(xué)習方法的指導，選用問(wèn)題或習題作者必須試做一篇，以估計其難度系數。

　　五、導學(xué)案的意義

　　通過(guò)嘗試，我對導學(xué)案模式逐漸熟悉起來(lái)了，慢慢發(fā)現了它的諸多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、由于導學(xué)案課前就發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可以按照上面的步驟進(jìn)行預習，或自主學(xué)習，這樣教師講授起來(lái)學(xué)生掌握的情況要比以前好。

　　2、導學(xué)案的設計站在學(xué)生的角度，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了學(xué)習的主人，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　3、導學(xué)案中的拓展延伸環(huán)節打開(kāi)了學(xué)生的視野，培養了學(xué)生的思維拓展能力。

　　4、導學(xué)案還是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的記錄、師生與生生交流的平臺、復習的重要資料。

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