《猜一猜》的教案分析
《猜一猜》的教案分析
【教材依據】
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)第六冊第六單元“統計與可能性”中的一個(gè)內容《猜一猜》。是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會(huì )可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤(pán)、拋圖釘、摸球3個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，其中猜測轉轉盤(pán)的結果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實(shí)驗進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大��；摸球實(shí)驗是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結果，進(jìn)一步探討復雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實(shí)驗相結合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實(shí)驗在研究隨機現象中的作用。
學(xué)生在以前的學(xué)習中研究過(guò)事件發(fā)生的隨機性與確定性問(wèn)題，進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小的摸球實(shí)驗、轉轉盤(pán)實(shí)驗，學(xué)生已經(jīng)具有一些研究可能性問(wèn)題的經(jīng)驗。在這種情況下，進(jìn)一步深入研究可能性問(wèn)題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結果，是比較容易的；但對于教材中提供的摸出2個(gè)球的試驗，確定結果發(fā)生的可能性大小，比較有難度，需要結合具體的實(shí)驗過(guò)程來(lái)體驗。
【設計理念】
根據新課標設計理念“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！北竟澱n我采用實(shí)驗與實(shí)踐相結合的方法，讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗中發(fā)現可能性存在的不同，通過(guò)比較發(fā)現并理解計算的意義作用和方法
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果；感受到數學(xué)實(shí)驗的意義與作用。
2、能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識。
3、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果；感受到數學(xué)實(shí)驗的意義與作用。
2、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法
實(shí)驗操作法
【課前準備】
彩色球若干，小組統計表兩張，圖釘、硬幣若干
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：（舉起手中準備的一些學(xué)具）同學(xué)們看老師今天給大家帶來(lái)了什么？想想看，今天我們要可能學(xué)習什么？
生（猜測回答）做游戲等。
師適時(shí)板書(shū)課題《猜一猜》
�。ㄔO計意圖：通過(guò)師生之間的對話(huà)，既活躍氣氛，拉近師生之間的距離，又讓學(xué)生體會(huì )到我們的身邊到處是數學(xué)知識，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )的心情學(xué)習數學(xué)。）
二、玩一玩，做一做，說(shuō)一說(shuō)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一----轉盤(pán)（五分鐘）
師：同學(xué)們，看看老師帶來(lái)了什么？（出示轉盤(pán)）現在老師想轉動(dòng)它，大家猜一猜指針最有可能停在哪種顏色上？（學(xué)生說(shuō)）為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
教師轉動(dòng)轉盤(pán)，驗證。
師：老師這里還有兩個(gè)轉盤(pán)，想不想再猜一猜？（出示兩個(gè)轉盤(pán)，學(xué)生觀(guān)察，判斷）
班內集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可能性大的原因。
�。ㄔO計意圖：在判斷的基礎上說(shuō)明理由，是鍛煉孩子判斷說(shuō)理的能力，初步讓學(xué)生體會(huì )為什么某些事發(fā)生的可能性大小會(huì )不同，同時(shí)體會(huì )可能性的大小與什么有關(guān)。）
小節并過(guò)渡：剛才我們進(jìn)行了玩轉盤(pán)的游戲，通過(guò)這個(gè)游戲咱們已經(jīng)知道事情的結果是不確定的，可能性有大有�。ò鍟�(shū)有大有�。�。大家說(shuō)說(shuō)剛才這個(gè)游戲咱們是怎樣得出結論的？（看出來(lái)的）對，是大家靠以前學(xué)過(guò)的知識靠眼睛目測出來(lái)的（板書(shū)目測）�？墒巧钪杏行┦挛镆袛嗨麄兊目赡苄�?xún)H僅靠眼睛目測可不一定能測出來(lái)。那么我們怎樣才能正確判斷其可能性呢——引出下一環(huán)節。
（二）活動(dòng)二：動(dòng)手操作實(shí)驗游戲（分全班游戲和小組游戲）
1 、實(shí)驗游戲一----拋硬幣（十分鐘）
1）問(wèn)：老師這里有一個(gè)硬幣，如果老師把硬幣拋出去，掉到桌面上，大家猜一猜會(huì )出現什么情況？（學(xué)生猜，引導學(xué)生說(shuō)出幾種情況）
2）問(wèn)：出現這兩種種情況的可能性一樣大嗎？（學(xué)生猜）
3）師：我們的猜測是否正確呢？請同學(xué)們拋硬幣，驗證一下。
�。ㄓ螒蛞螅簞�(dòng)手操作，聽(tīng)從小組長(cháng)安排，及時(shí)做好記錄，對表現好的學(xué)生或者小組，教師將給予獎勵。）
匯總后討論1：圖釘“尖朝上”和“斜倒”出現的可能是否一樣？為什么？（引導學(xué)生在討論中得到結論：因為圖釘倒地時(shí)的重心所以尖朝上的可能性要大一些。）
討論2：和實(shí)驗前大家的猜測一樣么？你從這個(gè)實(shí)驗中明白了什么？
小節并過(guò)渡：生活中有些事物出現的可能性并不是只用目測就能得到結果，還需要我們動(dòng)手操作親自實(shí)驗。（板書(shū)：實(shí)驗）比如說(shuō)拋硬幣出現的可能性就是科學(xué)家用千百萬(wàn)次實(shí)驗得出的結論。而這些實(shí)驗結論就成為我們現在的經(jīng)驗了。當然，我們學(xué)會(huì )了用目測或者實(shí)驗等方法得出事物出現的可能性的結論，也成為了我們的經(jīng)驗，會(huì )幫助我們在生活和學(xué)習中做出準確判斷，并解決實(shí)際問(wèn)題。
三、【板書(shū)設計】
猜一猜 可能性
目測 結論 有大
�。ㄙN圖） ———————————— 做出判斷
實(shí)驗 經(jīng)驗 有小 解決問(wèn)題
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