《蜜蜂》的教案設計

《蜜蜂》的教案設計

　　學(xué)習目標

　　1、默讀課文。

　　2、理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

　　3、學(xué)習作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　作者實(shí)驗過(guò)程中的觀(guān)察和思考，理解課文敘述順序。

　　教學(xué)準備

　　布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

　　設計理念

　　以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導作用。

　　教時(shí)安排

　　一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，板書(shū)課題。

　　1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)觀(guān)察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少？

　　2、今天，咱們就跟法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。

　　板書(shū)課題蜜蜂提醒二字的寫(xiě)法

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們根據課文閱讀提示，自學(xué)課文。

　　2、檢查閱讀情況。

　�。�1）、指名幾人分別朗讀課文。

　�。�2）、這篇課文寫(xiě)了什么內容？

　�。ㄗ髡邽榱俗C實(shí)蜜蜂有無(wú)辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來(lái)。作者由此得出：蜜蜂有一種無(wú)法解釋的本能。）

　�。�3）、課文按什么順序記敘的。實(shí)驗的目的實(shí)驗的過(guò)程實(shí)驗的結果

　　板書(shū)：實(shí)驗試驗目的過(guò)程結果結論

　�。�4）理解：實(shí)驗與試驗的區別。

　　三、細讀課文，體會(huì )情感。

　　1、細讀第一段。

　�。�1）、找出實(shí)驗的目的。板書(shū)：辨認方向

　�。�2）、文章怎樣具體寫(xiě)實(shí)驗目的的？板書(shū)：無(wú)論……總……

　�。�3）、用“無(wú)論……總……”說(shuō)話(huà)。

　　2、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書(shū)中找找畫(huà)畫(huà)，同位交流交流。

　　3、學(xué)生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開(kāi)袋走回來(lái)檢查窩）老師相機板書(shū)：捉做裝等帶帶打走查。

　　4、請同學(xué)們看板書(shū)，根據課文內容說(shuō)說(shuō)作者的實(shí)驗步驟。

　　5、實(shí)驗的結果是什么？

　　相機板書(shū)；確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。

　　6、理解：用“確確實(shí)實(shí)”的好處，感受祖國語(yǔ)言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實(shí)”；（3）用“確確實(shí)實(shí)”。

　　7、得出的結論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。這種本能是我們人類(lèi)所沒(méi)有的）

　　板書(shū)：不是……記憶力……而是……本能。

　　8、理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬(wàn)，老鼠還記二里半。

　　9、理解：本能。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。做打學(xué)生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。

　　四、回讀課文，悟理學(xué)法。

　　1、從作者的實(shí)驗獲得成功的過(guò)程看，要想實(shí)驗取得成功得做到那些？

　�。�1）對問(wèn)題要考慮周密。

　�。�2）要有吃苦的精神。

　�。�3）要有探索的精神。

　　2、從課文中找出有關(guān)的根據理解。

　　五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲(chóng)記》讀一讀。

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