關(guān)于電壓教案設計

關(guān)于電壓教案設計

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、知道的作用、電源是提供的裝置;

　　2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系;

　　3、記住干電池和家庭電路的.

　　能力目標

　　培養學(xué)生想象、類(lèi)比、推理能力，搜集信息能力.

　　情感目標

　　1、體會(huì )類(lèi)比是科學(xué)研究的常用方法.

　　2、培養學(xué)生學(xué)科知識聯(lián)系實(shí)際的意識.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從學(xué)生熟悉的燈泡發(fā)光、電動(dòng)機磚動(dòng)現象提出問(wèn)題：燈泡發(fā)光、電動(dòng)機轉動(dòng)，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢?引起學(xué)生思考.

　　學(xué)生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點(diǎn)撥.電流是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，怎樣讓學(xué)生對其有一個(gè)形象的了解，教材用水流類(lèi)比電流、閥門(mén)類(lèi)比開(kāi)關(guān)、渦輪類(lèi)比電燈、抽水機類(lèi)比電源、水位差類(lèi)比.讓學(xué)生體會(huì )用水位差是形成水流的原因類(lèi)比是形成電流的原因用抽水機是形成水位差的原因類(lèi)比電源是形成電源的原因用流動(dòng)的水沖動(dòng)水輪機轉動(dòng)類(lèi)比流動(dòng)的電荷使燈泡發(fā)光.

　　在學(xué)生初步知道電源、、電流的作用后，介紹了有高低、的單位;介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的值，是學(xué)生感覺(jué)到就在我們身邊.

　　概念的初步建立過(guò)程充分體現了類(lèi)比的科學(xué)方法，把難懂的概念用通俗的方法說(shuō)明使學(xué)生容易理解.

　　教法建議

　　演示一個(gè)顯示電路通電的實(shí)驗(小燈泡發(fā)光)，啟發(fā)指出電路中有電流.提問(wèn)電流是怎樣產(chǎn)生的?若學(xué)生回答是因為電路中接有電源，則可進(jìn)一步提問(wèn)：有電源為什么就會(huì )有電流呢?學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

　　1. 用類(lèi)比法講解電流形成電流原因

　　對初中學(xué)生可以采用類(lèi)比方法，說(shuō)明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實(shí)驗，讓學(xué)生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動(dòng)渦輪轉動(dòng)的原因，當水面相平后，水就停止了流動(dòng).要讓水持續流動(dòng)，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來(lái)演示課本圖6-2實(shí)驗并用掛圖與圖6-1進(jìn)行類(lèi)比說(shuō)明：

　　由以上類(lèi)比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動(dòng)是因為有水壓，電荷作定向移動(dòng)是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.

　　注意：講授時(shí)，還需著(zhù)重指明是那段電路兩段的.常說(shuō)的電路上的，指的是這段電路兩端的.

　　2. 的高低和單位

　　先從水壓有大小引出也應有大小(高低)，在做下面的實(shí)驗：

　　(1)用1節、2節、3節干電池分別給同一個(gè)小燈泡通電(選用額定為3.8V的燈泡)，小燈泡的亮度不一樣.

　　(2)用手搖發(fā)電機給一個(gè)小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說(shuō)明不同電源產(chǎn)生的不同.

　　(3)介紹的單位：伏特(V).一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏(kV)，高壓輸電線(xiàn)間的達幾千伏甚至到幾萬(wàn)伏.比伏小的單位友毫伏(mV).

　　(4)在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業(yè) ，培養學(xué)生搜集信息的能力.

　　(5)討論想象議議中的問(wèn)題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過(guò)電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.

　　教學(xué)設計方案

　　教學(xué)過(guò)程 應當體現出以學(xué)生發(fā)展為本，師、生互動(dòng)的新理念，為避免教師一言堂，滿(mǎn)堂灌的注入式教學(xué)，教師應當根據教學(xué)內容、學(xué)生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學(xué)生思考的問(wèn)題提出，引導學(xué)生思考、尋找解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習知識、鞏固知識、學(xué)習方法、片楊能力.

　　一、 提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考

　　電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時(shí)都有電流通過(guò)，電荷是怎樣定向移動(dòng)形成電流的呢?在學(xué)生思考不得其解的時(shí)候，教師進(jìn)行下面的活動(dòng).

　　二、 類(lèi)比說(shuō)明，講解

　　1.演示水流沖動(dòng)渦輪機轉動(dòng)實(shí)驗，提出問(wèn)題：水為什么會(huì )流動(dòng)?怎樣才能使水持續流動(dòng)?兩容器水面有高度差，水才會(huì )流動(dòng);抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

　　2.演示小燈泡發(fā)光實(shí)驗，用類(lèi)比方法講解使電路形成電流，電源是提供的裝置.類(lèi)比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學(xué)生對的高低有直觀(guān)的認識.可以演示利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀(guān)察其亮度的變化.由此說(shuō)明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發(fā)光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發(fā)電機給一個(gè)小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說(shuō)明不同電源產(chǎn)生的不同.

　　三、 的單位

　　1.的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生落實(shí).

　　2.對單位的初步認識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.

　　以上教學(xué)要求和方法，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和學(xué)生都應該能做到.如果有的學(xué)校沒(méi)有小抽水機和渦輪，可以用下面的實(shí)驗加以說(shuō)明：

　　如圖2，兩個(gè)玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開(kāi)后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動(dòng).由此說(shuō)明水面的高度差是使水定向流動(dòng)的原因.

　　接下來(lái)可以提問(wèn)：要讓水持續不斷地流動(dòng)，應當采取什么方法?

　　不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來(lái)說(shuō)明，舀水的工作可以用抽水機來(lái)完成，給出掛圖說(shuō)明.

　　對于基礎較好的學(xué)生可以討論和電流的關(guān)系.典型例題可以組織學(xué)生討論.

　　例題.關(guān)于，下列說(shuō)法正確的是：( )

　　A. 電路兩端有，電路中就一定有電流

　　B. 電路中無(wú)電流，電路兩端就一定無(wú)

　　C. 電路兩端必須有，才可能有電流

　　D. 電路中有電流，電路兩端就一定有

　　對于基礎較差的學(xué)生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.

　　板書(shū)設計 探究活動(dòng)【課題】查閱關(guān)于列車(chē)速度的資料【組織形式】學(xué)生小組【參考題材】

　　1.列車(chē)發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.2.各個(gè)階段的列車(chē)的速度.3.各個(gè)階段的列車(chē)的形式(例如蒸氣機到磁懸浮列車(chē)).4.世界各地區對列車(chē)發(fā)展的貢獻.【評價(jià)方案】

　　1.網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.3.在此基礎上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題.

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