認識氯氣的教案
認識氯氣的教案
認識氯氣的教案
一、指導思想與理論依據
新理念下的化學(xué)教學(xué)強調“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重學(xué)生的可持續發(fā)展。建構主義理論認為“學(xué)習不應該被看成是對于教師授予知識的被動(dòng)接受，而是學(xué)習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎主動(dòng)的建構活動(dòng)”，即學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應該是學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構�！盎趩�(wèn)題學(xué)習”是建構主義所提倡的一種教學(xué)方式，同時(shí)心理學(xué)的研究也表明，發(fā)現問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力�；诮嬜⒁饫碚摰闹笇�，本設計以層層遞進(jìn)的問(wèn)題式教學(xué)為主，輔助以實(shí)驗、幻燈片、討論、歸納等手段，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，在合作、交流中解決問(wèn)題，并進(jìn)一步深化，將所得知識進(jìn)行應用，學(xué)生在體驗到不斷解決問(wèn)題的成功感的同時(shí)，逐步體驗科學(xué)探究的過(guò)程，提升自己的創(chuàng )新能力。
二、教學(xué)背景分析
學(xué)習內容分析：氯元素是一種典型的化學(xué)性質(zhì)活波的主族元素，也是生活中一種很常見(jiàn)的、化工生產(chǎn)中很重要的元素，了解氯元素的性質(zhì)有助于學(xué)生進(jìn)一步探討鹵族元素的性質(zhì)，從而與其他系列元素性質(zhì)比較來(lái)歸納元素周期律，關(guān)于氯氣的性質(zhì)本節教材的內容包括三部分：1、氯氣的物理性質(zhì)，2、化學(xué)性質(zhì)[氯氣與非金屬（氫氣）、金屬（鈉、鐵、銅）、水、堿的反應和氯氣和溴離子、碘離子在溶液中的置換]，3、氯離子的檢驗。在氯氣的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)討論了氯氣與水的反應以及氯氣與堿的反應，同時(shí)重點(diǎn)探究氯氣與水反應的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白作用。
學(xué)生情況分析：學(xué)生在初中階段對非金屬元素的性質(zhì)了解不多，只學(xué)習了氧元素的性質(zhì)，而在高一前一段內容學(xué)習了金屬的性質(zhì)和一種非金屬-硅的性質(zhì)，基本可以運用原子結構的基本理論分析淺層的元素性質(zhì)的內容，基于此情況預測，學(xué)生可以依據氯元素的最外層有7個(gè)電子，可以推測出氯元素是一種活波的非金屬元素，最常見(jiàn)的化合價(jià)是-1價(jià)。設計合適的情境和問(wèn)題，學(xué)生就可以分析、歸納出氯氣的各種性質(zhì)。
教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：以氯氣泄漏并科學(xué)處理事件作為引入情境，將與此事故聯(lián)系緊密的氯氣的物理性質(zhì)、氯氣與水和堿液的反應作為第一課時(shí)內容，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題：1、通過(guò)圖片得到什么信息？（氯氣可溶于水）2、氯氣溶于水和水反應嗎？3、可能生成什么呢？如何驗證呢？4、預測在石蕊試液中加氯水的量對顏色有什么影響呢？5、實(shí)驗結果與預測不符說(shuō)明什么？6、如何驗證你的想法？7、事故處理時(shí)采用燒堿來(lái)處理液氯罐內的殘氯說(shuō)明什么呢？ 引導學(xué)生推測實(shí)驗結果，然后動(dòng)手實(shí)驗探究、分析、歸納，讓學(xué)生在體驗探究的過(guò)程中，不斷的感受解決問(wèn)題的成功感，并通過(guò)鋪設新問(wèn)題，引出次氯酸的漂白性。而氯氣與非金屬（氫氣）、金屬（鈉、鐵、銅）反應及氯氣和溴離子、碘離子在溶液中的置換產(chǎn)物均有氯化物，如何驗證產(chǎn)物與氯離子的檢驗密切相關(guān)，故將氯氣與非金屬（氫氣）、金屬（鈉、鐵、銅）反應和氯離子的檢驗作為第二課時(shí)內容。
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