各種各樣的尺教學(xué)設計
各種各樣的尺教學(xué)設計
篇一：《各種各樣的尺》教學(xué)設計
活動(dòng)目標
1、了解的各種不同的尺及其在日常生活中的用途。
2、了解簡(jiǎn)單的測量，學(xué)會(huì )看尺的刻度。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解的各種不同的尺及其在日常生活中的用途。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )看尺的刻度。
活動(dòng)準備
材料準備：1、收集軟硬、長(cháng)短、形狀、制作材料等不同的尺若干；2、每組幼兒一個(gè)籃子，內放不同的尺；3、每組幼兒長(cháng)積木、水彩筆、紙條若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、展示欣賞，引發(fā)興趣
1、小朋友們，我是尺，你認識我嗎？我還有很多朋友，也想和你做小伙伴，你想有更多的朋友。
2、請幼兒從籃子里那出尺來(lái)看一看，摸一摸。
問(wèn)題：你看到的尺是怎樣的？他們有什么相同的地方？
二、分組探究，認識尺的不相同特點(diǎn)和相同點(diǎn)
1、教師節介紹尺的刻度。
問(wèn)題：尺上為什么都有豎線(xiàn)？
教師向幼兒介紹：有了刻度人們才能知道測量的結果。
2、教師請幼兒觀(guān)察各種尺，說(shuō)一說(shuō)尺的不同。
3、教師總結：尺有的硬、有的軟、有的長(cháng)、有的短。尺的形狀有長(cháng)方形、三角形和半圓形。制造尺的材料不同，有塑料做的、木頭做的、金屬做的，等等。
三、播放課件：了解更多尺的用途
1、教師提問(wèn)并介紹尺的用途。
問(wèn)題：人們制造了這么多的尺，有什么用呢？
2、教師介紹不同的尺有不同的應用范圍。
問(wèn)題：人們是不是用同一種尺來(lái)工作？
3、討論生活中還見(jiàn)過(guò)哪些尺。
問(wèn)題：你還見(jiàn)過(guò)什么樣的尺？人們用它來(lái)干什么？
四、動(dòng)手操作：測量物體
1、教師講解師范用尺的使用方法，并幫助幼兒了解觀(guān)察尺的刻度的方法。
2、教師給每小組分發(fā)測量材料，請幼兒測量。
問(wèn)題：請你選擇一樣物品，用尺量一量它有多長(cháng)。
3、幼兒操作。
4、展開(kāi)討論。
問(wèn)題：你量了什么？是怎么量的？
5、教師總結：今天我們認識了各種各樣的尺，了解了他們在我們生活中的用途，知道了他們有相同的地方和不同的地方。我們的生活離不開(kāi)尺，以后我們繼續觀(guān)察，看看還有什么尺，人們用它干什么？
篇二：認識比例尺 教學(xué)設計
南岔區二中：劉霖
教學(xué)內容：課本第48-49頁(yè)內容，及相應做一做。
教學(xué)目標：1、使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì )求比例尺。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程和探究比例尺應用的過(guò)程提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、結合情境使學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求出比例尺。
難點(diǎn) 從不同角度理解比例尺的意義。
教學(xué)內容：
一、歸納概念。
師：1:100000000中的1表示什么？(圖上距離）
那么，100000000呢？（實(shí)際距離）
這兩個(gè)距離是以什么形式出現的呢？（比）
我們賦予這個(gè)比一個(gè)新的名稱(chēng)------比例尺。（板書(shū)課題）
那么，比例尺怎么求呢？？圖上距離：實(shí)際距離=比例尺（板書(shū)）
我們還可以把它寫(xiě)成比的形式。（板書(shū)）
理解1:100000000的意義。（圖上距離1厘米，表示實(shí)際距離100000000厘米。） 同桌互說(shuō)。出示習題。
師：比例尺是一個(gè)大家族，他們是一對孿生兄弟。左面的這個(gè)比例尺也可以寫(xiě)成分數形式。由于他們是數字組成的，我們稱(chēng)他們?yōu)閿抵当壤�。右面的這個(gè)比例尺所表示的意思是圖上距離1厘米，實(shí)際距離50千米。也可以用它（大屏）表示。他們是由線(xiàn)段組成的，我們稱(chēng)為線(xiàn)段比例尺。在畫(huà)線(xiàn)段比例尺的時(shí)候要注意線(xiàn)段的長(cháng)度要是1厘米。在最后面的數字末尾加一個(gè)單位名稱(chēng)。
師：在生產(chǎn)中，有時(shí)由于機器零件比較小，需要把實(shí)際尺寸擴大一定的倍數以后再畫(huà)到圖紙上。
師問(wèn)：你知道2：1是什么意思嗎？（圖上距離2厘米，表示實(shí)際距離1厘米） 你發(fā)現了什么？前項大于后項。
這個(gè)圖形比實(shí)際的要大。（比例尺前項比后項大時(shí)，就表示放大。）
師：請看大屏，仔細觀(guān)察這2個(gè)比例尺，你發(fā)現了什么？？（總有一個(gè)數字是1） （小結：為了計算方便，通常把比例尺寫(xiě)成前項或后項是1的比。）
二、 講解例題。
1、出示例題，指名讀題。
2、結合公式“比例尺=圖上距離：實(shí)際距離”列式
3、強調：比例尺在計算的時(shí)候要統一單位。比例尺沒(méi)有單位名稱(chēng)。
三、習題練習。
1、做一做
一棟樓房東西方向長(cháng)40m,在圖紙上的長(cháng)度是50cm。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、填空
�。�1）（ ）和（ ）的比叫做這幅圖的比例尺。
�。�2）通常把比例尺寫(xiě)成前項或后項為（ ）的比。
�。�3）比例尺分（）比例尺和（ ）比例尺兩種。
�。�4）比例尺 表示圖上1cm的距離代表實(shí)際距離（ ）km，轉化成數值比例尺是（ ）。
3、判斷
�。�1）所有的比例尺的前項都是1。（）
�。�2）一幅圖的比例尺應根據圖紙的大小來(lái)確定。（）
�。�3）一幅圖的比例尺是8:1，這幅圖所表示的實(shí)際距離大于圖上距離。（ ）
�。�4）地圖上量得5cm的距離表示實(shí)際400m的距離，這幅地圖的比例尺是1:80。（ ）
�。�5）一幅地圖的比例尺是1:500000厘米。（ ）
�。�6）比例尺就是一把尺子。（ ）
4、請你根據地圖中的數值比例尺標出線(xiàn)段比例尺。
5、團結路的實(shí)際距離是1800m。
�。�1）量一量團結路上在圖上的距離，求出這幅圖的比例尺。
�。�2）將這幅圖的比例尺用線(xiàn)段比例尺表示出來(lái)。
6、七星瓢蟲(chóng)的實(shí)際長(cháng)度是5mm。量出下圖七星瓢蟲(chóng)的長(cháng)度，求這幅圖的比例尺。
7、附加題 用1：1000 000，1：6000 000，1：250 000，1：100這四種比例尺畫(huà)同一種物體，哪一種比例尺繪制的圖比較大？
總結：這節課你有什么收獲？
篇三：認識比例尺 教學(xué)設計
南岔區二中：劉霖
《比例尺》是小學(xué)數學(xué)六年級下冊第三單元中的教學(xué)內容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠，不易讓學(xué)生直觀(guān)的理解。因此我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，仔細分析了教材的設計意圖，讓學(xué)生在具體的情境中理解比例尺的含義。
一、在實(shí)際情境的感悟中，誘導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
現代學(xué)習心理學(xué)認為，知識并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據自己已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以“建構”。 “比例尺”在生活中的應用非常廣泛，比如常識中的中國地圖、小區的平面圖、各種圖紙等。學(xué)生雖對這個(gè)名稱(chēng)不熟悉，但事實(shí)上對它已有了初步的生活積累，只不過(guò)未提升到數學(xué)化的認識�；诖�，找準知識的起點(diǎn)，在實(shí)際情景中設置沖突。在引入階段，我向學(xué)生提出問(wèn)題：我國的領(lǐng)土面積是多少？當學(xué)生回答出來(lái)后，接著(zhù)用課件出示了中國地圖給學(xué)生看,讓學(xué)生體會(huì )到祖國那么遼闊的面積用一張幻燈片就畫(huà)了下來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這張地圖是怎么繪制出來(lái)的。不但讓學(xué)生深切感受到祖國的遼闊，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)；更讓學(xué)生在遼闊的祖國與小小的地圖的強烈對比中感受到兩者之間的聯(lián)系和矛盾，自然而然地提出：“為什么這么大的祖國能畫(huà)在這么小的地圖上呢？”從而為教學(xué)的探究活動(dòng)拉開(kāi)序幕。從上可知，學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題的能力，在教學(xué)中我們只要挖掘知識的生活原型和適當創(chuàng )設探究?jì)热莸那榫�，就能激起他們探尋真知的強烈欲望�?/p>
二、培養學(xué)生的預習、自學(xué)能力
在探究新知這一環(huán)節中，我考慮到比例尺的概念和怎樣求比例尺這一部分知識較簡(jiǎn)單，況且高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定自學(xué)能力，安排學(xué)生課前預習教材48頁(yè)的內容，教師在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥，學(xué)生理解了比例尺的概念，知道了怎樣求比例尺，認識了數值比例尺和線(xiàn)段比例尺。通過(guò)大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到了新的知識，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，比教師直接講授效果好。 本節課有很多地方有待提高：
“冰凍三尺非一日之寒”，作為一個(gè)數學(xué)老師，我會(huì )不斷地探索適合學(xué)生的教學(xué)模式。一節課是否上得好，并不是因為這位老師上得有多精彩，而是因為學(xué)生真正掌握了才是真的好。
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