《各種各樣的巖石》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《各種各樣的巖石》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《各種各樣的巖石》教學(xué)設計1
一、設計理念
《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！北竟澱n開(kāi)展的一系列探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生在探究過(guò)程中，培養探究能力和科學(xué)精神，樹(shù)立正確看待自然的觀(guān)念，使他們像科學(xué)家一樣去探索身邊的自然現象。
二、教材分析
《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)教材四年級下冊第四單元《巖石與礦物》第一課時(shí)的內容。本課由“開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì )”、“給巖石分類(lèi)”兩個(gè)主要內容組成，通過(guò)學(xué)生親歷搜集、觀(guān)察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的巖石世界，經(jīng)歷探索巖石奧秘的過(guò)程。
1、教學(xué)目標
�、僮寣W(xué)生知道巖石是一種天然的物質(zhì)，每塊巖石都有自己的特征，并能根據一定的標準分類(lèi)。
�、谧寣W(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察巖石特點(diǎn)和給巖石分類(lèi)的活動(dòng)過(guò)程，獲得觀(guān)察和分類(lèi)的基本方法和技能，并學(xué)會(huì )科學(xué)的思維方式。
�、垠w驗探究過(guò)程中獲得豐富研究成果的愉悅情感，培養學(xué)生對巖石探究的興趣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：讓學(xué)生遵循“從觀(guān)察巖石——認識巖石特征”的邏輯關(guān)系。
�、陔y點(diǎn)：盡可能多地提出給巖石分類(lèi)的標準。
三、教學(xué)策略
由于四年級學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，所以我采用了層層推進(jìn)的'方式設計教學(xué)流程,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總把學(xué)生視為科學(xué)探究的主體。他們對巖石并不陌生，充分利用本地的巖石資源進(jìn)行教學(xué)是我在教學(xué)設計上最大突破。課前我安排以小組為單位去戶(hù)外采集巖石，讓學(xué)生對巖石有了初步的感性認識；課中對巖石進(jìn)行充分的合作探究，旨在讓學(xué)生對巖石形成科學(xué)的認識；課后，制作各種各樣的巖石標本，讓課內研究向課外延伸。
四、探究過(guò)程
�。ㄒ唬┦占顒�(dòng)信息，激發(fā)探究欲望。
1、出示巖石，明確研究對象。
開(kāi)課時(shí)，直接出示觀(guān)察對象，并告訴學(xué)生，它的科學(xué)名字叫巖石，讓平時(shí)游戲的道具進(jìn)入課堂，使學(xué)生對巖石探究的興趣十分濃厚，對巖石的交流活動(dòng)就此展開(kāi)。
2、了解巖石分布情況。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們在哪些地方可以找到巖石？”（課件回放，學(xué)生課前采集巖石的情景。）課前我和同學(xué)們在清江河邊采集鵝卵石、去大龍潭尋找云錦石、還到菊花石工廠(chǎng)參觀(guān).有了親身體驗，讓學(xué)生感受到我們的身邊到處是巖石，為研究巖石積累了豐富的感性材料。
3、交流課前搜集巖石的文字資料。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“關(guān)于巖石我們知道些什么？”
在此基礎上，我引導學(xué)生交流搜集巖石的文字資料，豐富各種信息。
�。ǘ┰O計研究主題，確立探究方法。
1、教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出問(wèn)題：“怎樣研究巖石，大家準備采用什么方法研究呢？”
2、分小組討論：確定一種研究方法。
同學(xué)們通過(guò)近兩年的科學(xué)學(xué)習，對綜合運用感官直接觀(guān)察某物體的特征的方法，如“看、聞、摸、拈”等已經(jīng)初步掌握，教師適時(shí)提供一些輔助工具：釘子、水、放大鏡，再探討其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有層次的指導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察巖石的方法，明確觀(guān)察巖石哪些方面的特征。
�。ㄈ┙M織探究活動(dòng)，了解巖石特征。
1、第一次實(shí)驗
�。�1）各小組按照自己選擇的一種方法展開(kāi)研究，看看有什么發(fā)現？（時(shí)間2分鐘。）
�。�2）收集整理信息，交流研究成果。
學(xué)生親歷了第一次實(shí)驗探究活動(dòng)后，各小組準備按照“觀(guān)察方法——觀(guān)察結果”的這一順序進(jìn)行匯報。如，“我是用什么方法對巖石進(jìn)行觀(guān)察的？”“我觀(guān)察到了巖石的哪些特征？”
讓學(xué)生交流發(fā)現了什么？體現了科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，即不僅要收集信息、整理信息，還要讓學(xué)生展示、交流、共享研究成果。
2、用多種方法進(jìn)行驗證。
�。�1）其他小組交流。
導入：大家剛才用自己選擇的一種方法進(jìn)行研究都有所發(fā)現，其他小組有這些發(fā)現嗎？
其他小組發(fā)現巖石的特征我們能確定嗎？鼓勵學(xué)生大膽的猜想。教師引導：科學(xué)是嚴謹的，我們在沒(méi)有親手驗證之前就下結論為時(shí)過(guò)早。
�。�2）用多種方法對其它小組的結論進(jìn)行驗證。
對結果進(jìn)行驗證是科學(xué)探究必不可少的環(huán)節。教師為同學(xué)們提供一些研究工具，讓他們用多種方法對其它小組的結論進(jìn)行驗證，看看和別人的發(fā)現是否一樣？
�。�3）全班交流巖石的研究發(fā)現。
教師提出問(wèn)題后學(xué)生匯報：“大家剛才有這么多發(fā)現，你對巖石有什么看法？”在充分探究驗證的基礎上全班交流對巖石的研究發(fā)現。通過(guò)交流，同學(xué)們發(fā)現了巖石在顏色、花紋、顆粒大小及手感方面都有各自的特點(diǎn)。
3、演示實(shí)驗
�。�1）教師創(chuàng )設問(wèn)題情境：“剛才用了許多研究方法發(fā)現了巖石的許多特點(diǎn)，老師準備了一塊從火山口撿來(lái)的一塊特別的巖石，它有什么特點(diǎn)呢？”
�。�2）演示實(shí)驗。
�。�3）學(xué)生匯報交流。
通過(guò)演示，學(xué)生觀(guān)察到巖石放進(jìn)水里有大量氣泡冒出，說(shuō)明巖石里有空氣。由此看來(lái)，我們用不同的研究方法研究巖石，能發(fā)現巖石不同的特征。
�。ㄋ模┱硖骄砍晒�，形成科學(xué)概念。
1、指導分類(lèi)方法。
教師提問(wèn)“你們能根據我們的研究把這些巖石分一分嗎？”
2、給巖石分類(lèi)。
出示分類(lèi)提示：你們組是怎么分的？為什么這樣分？還可以怎樣分？
3、匯報交流分類(lèi)結果。
讓學(xué)生明白我們的分類(lèi)方法不同，分得的種類(lèi)也不一樣，同一塊巖石可以分為不同的種類(lèi)。這一部分的內容是觀(guān)察巖石的延續，目的在于讓同學(xué)們研究一組巖石的共性特征。
4、拓展延伸
�。�1）欣賞恩施巖石風(fēng)景區。
�。�2）將采集的巖石制成標本。
�。�3）探究這些巖石是怎么形成的？
讓學(xué)生在分享研究成果喜悅的同時(shí)，感受巖石的神奇與美麗。同學(xué)們情不自禁地發(fā)出疑問(wèn)：“這些巖石是從哪兒來(lái)的呢？”我讓他們利用課余時(shí)間再去進(jìn)行研究，鼓勵學(xué)生搜集并制作巖石標本，激發(fā)學(xué)生不斷地去探究新知，讓課內研究向課外延伸。
的科學(xué)結論是遵循了“觀(guān)察方法—觀(guān)察結果”的順序，是由感性到理性，讓學(xué)生一目了然。
《各種各樣的巖石》教學(xué)設計2
鄭小波在5月初要參加市級科學(xué)賽課，教研組集體選了四年級下冊《巖石和礦物》單元第一課《各種各樣的巖石》來(lái)試講。經(jīng)過(guò)兩次試講，發(fā)現依然有一些問(wèn)題，于是我們決定由我和李健同題各上一次，共同來(lái)尋找解決方法。
這節課上起來(lái)容易出現的問(wèn)題主要有下面幾點(diǎn)：1、對于石頭這種普通得不能再普通的東西大家似乎興趣不怎么濃厚；2、學(xué)生帶來(lái)了自己的巖石，可是課堂上多是使用老師準備的巖石，可能會(huì )影響學(xué)生帶材料的積極性，但如果完全使用學(xué)生準備的巖石，材料的結構性又得不到保證；3、引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)描述進(jìn)行的還不夠；4、給巖石分類(lèi)這一環(huán)節較為薄弱；5、課堂時(shí)間明顯不夠用。
我上這節課的任務(wù)就是針對以上問(wèn)題，試著(zhù)尋找解決方案。在鄭的教學(xué)設計基礎上，我加上自己的想法，簡(jiǎn)略地完成了本課的設計
教學(xué)設計
教學(xué)目標：
科學(xué)概念
巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。
巖石可以按不同的特點(diǎn)分成不同的類(lèi)別。
不同的分類(lèi)標準其分類(lèi)結果也可能不同。
過(guò)程與方法
綜合運用各種感官對巖石進(jìn)行觀(guān)察。
用恰當的詞語(yǔ)描述巖石的特點(diǎn)。
以巖石的某種特點(diǎn)為分類(lèi)標準，給巖石分類(lèi)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)研究巖石的興趣。
體會(huì )科學(xué)語(yǔ)言需要直接、清晰、準確；科學(xué)思維需要清晰嚴謹且靈活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用恰當的詞語(yǔ)描述巖石的特點(diǎn)。
以巖石的某種特點(diǎn)為分類(lèi)標準，給巖石分類(lèi)。
教學(xué)準備：
學(xué)生每人準備一塊巖石，教師給每個(gè)小組準備一套巖石和幾張標簽紙。
教學(xué)環(huán)節：
一、引入
請同學(xué)們觀(guān)察這幾幅照片（石山、河邊鵝卵石、土壤下的巖石、海底巖石），它們里都有一種東西，是什么呢？（生答巖石）
這些物品（圖片顯示石刀、石屋、石橋、石桌凳）都是由什么做成的呢？（生答巖石）
這些（石英鐘、鉛筆、硬幣、石膏像）呢？（學(xué)生答不出）
它們的主要部件也是來(lái)自于巖石！
巖石是地球的重要組成部分，無(wú)論在高山、平地還是海底都可以找到巖石的蹤影，這些巖石緊緊地拼接在一起，形成了地球堅硬的外殼。人類(lèi)很早就懂得利用巖石，原始社會(huì )的人們已經(jīng)可以把巖石磨成各種工具，后來(lái)人們又建造石屋、石橋等等，現在，我們可以從身邊的各種物品中找到巖石的身影。巖石到底有什么特性讓它們如此重要呢？不同的巖石又各自有什么特點(diǎn)呢？（停頓）就讓我們開(kāi)始對巖石進(jìn)行研究吧！
【意圖：第一次的四幅圖暗含高山、平地海底等地表都有巖石的意思，與后邊的引導語(yǔ)相呼應。石刀石屋等物品學(xué)生看到圖片就能輕易答出他們是巖石做成的，這些物品也是是人類(lèi)從很早開(kāi)始就使用巖石的證明，暗含了巖石對人的生活很有幫助的意思；而石英鐘等物品看不到巖石的蹤跡，看起來(lái)它們也沒(méi)什么共同的組成成分，學(xué)生在老師這次提問(wèn)時(shí)應該難以回答，和上次回答形成強烈對比，在這里制造出一個(gè)認知沖突，學(xué)生很想知道答案，老師告訴他們這些物品的主要部件也是來(lái)自巖石，幫助學(xué)生認識到即使在我們沒(méi)有注意到的地方，巖石也起著(zhù)非常大的作用，人類(lèi)的生活離不開(kāi)巖石，但是這些物品怎么會(huì )來(lái)自巖石呢？學(xué)生依然不清楚并且強烈地想知道，這樣，就激發(fā)了學(xué)生探究巖石的興趣�！�
二、觀(guān)察描述巖石的特征
請同學(xué)們拿出你們自己帶來(lái)的巖石，四人小組互相說(shuō)說(shuō)你們的巖石從什么地方搜集到的，看看各有什么特點(diǎn)。另外，老師還給每個(gè)小組準備了一些巖石作為補充，請各小組組長(cháng)到后邊材料中心領(lǐng)取，并把你們自己準備的巖石和老師準備的合在一起，像老師那樣給你們自己的每塊巖石也貼上標簽寫(xiě)好編號，每個(gè)同學(xué)選擇一塊巖石仔細觀(guān)察，并記下它們的特點(diǎn)。開(kāi)始行動(dòng)！
【意圖：以貼標簽的方式把學(xué)生帶來(lái)的巖石和教師準備的巖石合在一起進(jìn)行觀(guān)察，暗示學(xué)生兩種渠道的巖石同等重要，要一起研究，既可以保證學(xué)生帶材料的積極性又可以保證材料的結構性。給每塊巖石貼標簽還方便后邊各小組進(jìn)行交流。這里互相說(shuō)說(shuō)巖石來(lái)自哪里和用怎樣的方式進(jìn)行觀(guān)察的活動(dòng)只在小組內進(jìn)行而沒(méi)有進(jìn)行班級交流，是因為考慮到這兩個(gè)問(wèn)題相對簡(jiǎn)單，組內進(jìn)行基本不會(huì )有什么問(wèn)題，而且每個(gè)帶巖石的學(xué)生都很樂(lè )意甚至急切想告訴同伴自己巖石怎么來(lái)的，觀(guān)察方法也會(huì )在觀(guān)察后的交流環(huán)節涉及到，因此不分別進(jìn)行班級交流以節約時(shí)間】
�。ㄉ_(kāi)始活動(dòng)）
有請一個(gè)小組的同學(xué)把你們組的巖石都放到展臺上，并描述其中的一塊，大家一起來(lái)分析一下，他描述的是哪一塊呢？（教師對學(xué)生使用的詞匯進(jìn)行引導，記下好的詞匯。學(xué)生
自己組的巖石放到展臺上，念自己的記錄，全班同學(xué)共同推測應該是哪塊）
可能用到的引導語(yǔ)：大？到底有多大呢？能不能具體點(diǎn)？
像……的哪個(gè)特征呢？那就直接這么描述。
這個(gè)詞用得非常準確。描述得很清晰明白！
我們?yōu)槭裁茨芊治龀鰜?lái)他在描述哪塊巖石？/為什么沒(méi)分析出來(lái)？
【意圖：怎樣在一個(gè)小組匯報觀(guān)察結果的同時(shí)提高傾聽(tīng)學(xué)生的.積極性和注意力呢？這個(gè)環(huán)節采取了猜猜看游戲的形式，讓全班學(xué)生共同來(lái)根據描述分析出結果。教師強調根據發(fā)言學(xué)生的描述分析出到底是哪一塊，其實(shí)是對描述和傾聽(tīng)雙方共同提出了要求，描述者要描述得清晰準確，并把那塊巖石的主要特征講出來(lái)，而傾聽(tīng)的學(xué)生需要邊聽(tīng)邊思考才會(huì )找到正確答案。在學(xué)生描述過(guò)程中教師適時(shí)引導，中肯的評價(jià)和及時(shí)追問(wèn)都有助于學(xué)生進(jìn)行清晰準確的描述�！�
三、給巖石分類(lèi)
巖石雖然各有不同，但也有不少相似之處。大家能夠利用巖石的相似點(diǎn)給各自小組的巖石分分類(lèi)嗎？小組討論一下，試試看！
一個(gè)小組到展臺擺出自己的分類(lèi)方法。
問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆@樣分？你們的分類(lèi)標準是……
同學(xué)們認同這樣的分類(lèi)方法嗎？為什么？這樣分有什么好處？有什么不便之處？
還有其他的分類(lèi)方法嗎?
在這些標準中，哪個(gè)標準來(lái)給巖石分類(lèi)更合適？為什么？哪個(gè)標準不太合適？為什么？
地質(zhì)學(xué)家也在經(jīng)歷了類(lèi)似的一系列討論之后決定把巖石按它們的形成原因進(jìn)行分類(lèi)。請大家閱讀課本第51-52頁(yè)《巖石的成因和分類(lèi)》，思考地質(zhì)學(xué)家把巖石分為哪幾類(lèi)，這樣分的好處是什么。
【意圖：這里沒(méi)有事先討論分類(lèi)標準，學(xué)生按自己的想法先來(lái)分類(lèi)，可以幫助教師觀(guān)察學(xué)生對于分類(lèi)的前概念是怎樣的，并根據學(xué)生的分類(lèi)情況進(jìn)行相應引導。教師提出一個(gè)個(gè)的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生對各自的分類(lèi)標準進(jìn)行審視，認同或修正自己的方法�！�
課后反思
引入環(huán)節基本按照預設完成并達到預設效果。
描述巖石特征環(huán)節給巖石貼標簽用時(shí)較多，但學(xué)生興趣濃厚而且確實(shí)貼了標簽后隨后的交流便利了很多，描述和分類(lèi)時(shí)學(xué)生自己帶來(lái)的巖石的地位也得到了尊重。如何節約貼標簽的時(shí)間呢？我認為事先在標簽上先寫(xiě)好編號讓學(xué)生直接貼并且教師在操作前進(jìn)一步明確方法和要求肯定會(huì )提高效率。學(xué)生交流對巖石的觀(guān)察環(huán)節我認為比較成功，基本達成預設，但是用時(shí)有點(diǎn)多，應該可以進(jìn)一步壓縮時(shí)間。
由于前面環(huán)節用時(shí)較多，到分類(lèi)時(shí)只剩下十來(lái)分鐘時(shí)間，考慮到內容比較多，就沒(méi)有分組分類(lèi)而是直接請一個(gè)同學(xué)現場(chǎng)在展臺上分類(lèi)并分析，對班級而言，預設也是基本達到，但是沒(méi)有每個(gè)人進(jìn)行分類(lèi)就很難了解到每個(gè)學(xué)生的分類(lèi)想法，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
總的來(lái)說(shuō)，這節課上下來(lái)最大問(wèn)題是如何高效利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。
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