誰(shuí)先看到日出教案（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的誰(shuí)先看到日出教案，希望能夠幫助到大家。
誰(shuí)先看到日出教案 1
教學(xué)目標
1.能運用地球自轉的知識，通過(guò)觀(guān)察、模擬實(shí)驗、閱讀資料、分析推理，探究生活在我國不同城市的人們誰(shuí)先看到日出。知道地球自轉的方向是自西向東的，自轉一周為一天，需24小時(shí)，而且世界各地有時(shí)間差。
2.通過(guò)聯(lián)想生活經(jīng)驗和自身體驗活動(dòng)，讓學(xué)生明確科學(xué)探究可以從身邊的事物開(kāi)始,縮短對學(xué)生科學(xué)探究的心理距離，體驗科學(xué)探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。
教學(xué)準備
地球儀、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表、多媒體（世界時(shí)區圖）。
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
談話(huà)：清晨，只見(jiàn)一輪紅日從東方冉冉升起，讓我們度過(guò)陽(yáng)光明媚的一天。有誰(shuí)知道，生活在我國不同地方的人們每天迎來(lái)太陽(yáng)的時(shí)間相同嗎？他們誰(shuí)最先看到日出？板書(shū)課題：誰(shuí)先看到日出
二、活動(dòng)探究
探究“我國不同的地方的人們誰(shuí)最先看到日出”
1.活動(dòng)一：學(xué)生在地球儀上找到杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市的位置，并用大頭針扎上作好記號。
2.活動(dòng)二：模擬實(shí)驗——地球的自轉。
�。�1）提問(wèn)：地球不停地自轉，猜一猜生活在這幾個(gè)城市的人們，誰(shuí)會(huì )先看到日出？
�。�2）學(xué)生猜想，匯報交流。
�。�3）講述：到底是誰(shuí)最先看到太陽(yáng)呢？我們有什么好辦法來(lái)證明自己的猜想嗎？（實(shí)驗）你們準備怎么做呢？分小組說(shuō)說(shuō)你們的想法。
�。�4）學(xué)生分小組討論，設計實(shí)驗方案。
�。�5）學(xué)生分小組做實(shí)驗，有各種不同的做法。教師觀(guān)察，挑選具有代表性的幾個(gè)小組上講臺演示。要求其他同學(xué)認真觀(guān)察。
第一小組：使手電筒繞地球儀轉動(dòng)，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。
第二小組：手電筒不動(dòng)，地球儀自西向東轉動(dòng)，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。
第三小組：手電筒不動(dòng)，地球儀自東向西轉動(dòng)，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。
�。ń處熢谕瑢W(xué)做的時(shí)候配以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。）
�。�6）提問(wèn)：同學(xué)們，現在有了幾種不同的做法，你們能就其他小組的做法發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎？（學(xué)生交流匯報，教師評價(jià)：你們提的很好，可能第一小組有些心急，忽略了這個(gè)小常識，其實(shí)在剛才的實(shí)驗操作中就有同學(xué)犯了這樣的錯誤，現在由大家自己提出來(lái)，反映了同學(xué)們的觀(guān)察真細心啊。所以代表太陽(yáng)的手電筒在實(shí)驗的過(guò)程中是不能動(dòng)的'。下面請每一組把手電筒固定好。
3.活動(dòng)三：根據觀(guān)察到的現象和文中提供的資料討論，地球自轉的方向是怎樣的？
�。�1）講述：地球到底是自西向東轉呢還是自東向西轉呢？這就要大家到生活中去找答案了。請大家閱讀第25面的資料，你能結合剛才的研究，找到答案嗎？
�。�2）學(xué)生結合自己的實(shí)驗記錄和文中提供的資料，分組討論地球自轉的方向。
�。�3）交流匯報：地球是自西向東轉動(dòng)的。
三、遷移運用
運用地球自轉知識，根據北京的時(shí)間，推斷夏威夷、紐約、雅典等地各自相應的時(shí)間。
1.講述：老師很高興大家自己找到了答案。剛才同學(xué)們在自己的模擬試驗的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現：世界上有很多國家所處的晝夜狀態(tài)正好是相反的呢，比如當中國處在白天的狀態(tài)的時(shí)候，有哪些國家處于夜晚呢？
2.學(xué)生轉動(dòng)地球儀，自己去發(fā)現。
3.提問(wèn)：那你們再看看，當北京是清晨的時(shí)候，美國的夏威夷、紐約和希臘的雅典分別是什么時(shí)候？當北京是正午、傍晚、子夜的時(shí)候，它們又是什么時(shí)候呢？
4、學(xué)生分組模擬實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄，匯報交流。
四、拓展延伸
1.講述：這樣說(shuō)來(lái)地球上不同地方的時(shí)間就有了差異了，它們的時(shí)間又能差多少呢？就先拿中國和美國來(lái)說(shuō)吧。（教師在地球儀上中國北京這一點(diǎn)作個(gè)標記，讓它正對著(zhù)太陽(yáng)。學(xué)生根據自己的知識經(jīng)驗來(lái)交流。）
2.教師介紹：你們說(shuō)的很好，地球自轉一周是一晝夜，我們知道一晝夜是24小時(shí)，那么如果把地球平均分成24份的話(huà)，那么每一份之間就相差一小時(shí)，（教師出示多媒體：世界時(shí)區圖）現在請看這張時(shí)區圖，我們可以發(fā)現中國和美國相差12個(gè)時(shí)區，也就是12個(gè)小時(shí)了。
3.提問(wèn)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一節課的探究學(xué)習，相信你們一定明白了許多道理，也學(xué)到了不少知識，那么在以后的生活中你該怎么運用它們呢？
4.小結：對，學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)啊，用科學(xué)的視角來(lái)看這個(gè)大自然你會(huì )有更多神奇的發(fā)現。
誰(shuí)先看到日出教案 2
教學(xué)目標：
1、分析劇情和人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習并了解戲劇通過(guò)個(gè)性鮮明的人物對話(huà)來(lái)揭示人物性格、展開(kāi)戲劇沖突、推動(dòng)情節發(fā)展這一顯著(zhù)特點(diǎn)。
3、通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內容，提高學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析劇情和人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內容，提高學(xué)習興趣。
教學(xué)用具：
錄音機、錄音帶、Powerpoint幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
情境切入新課程
《日出》是我國現代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現當代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時(shí)代的考驗而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實(shí)在是少之又少�！度粘觥繁闶沁@少數優(yōu)秀作品之一。
閱讀欣賞新課程
在學(xué)習本課之前，讓我們先來(lái)聽(tīng)一下課文的錄音，并思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
2、如果按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結局給課文劃分部分，你認為劃到什么地方最為合適？、
3、他們之間有幾次大的沖突？
4、這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色？
互動(dòng)探討新課程
師：課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）
按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結局給課文劃分部分
開(kāi)端：黃省三被銀行開(kāi)除，向李石清求情
發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路
高潮：潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴
結局：黃省三昏倒在地，被拖了下去
師：如果按劇本矛盾的'發(fā)生，發(fā)展，高潮，結局給課文劃分部分，你認為劃到什么地方最為合適？
生：開(kāi)頭——我為著(zhù)我這群孩子，我得活著(zhù)！
其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去��！
左門(mén)大開(kāi)——你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——
這個(gè)混蛋，還不給我滾出去！——結束
師：他們之間有幾次大的沖突？
生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車(chē)，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。
第三次是潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請求。
課堂練習：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去��！”一段，回答下面的問(wèn)題。
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？
李石清讓黃省三去“拉洋車(chē)”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。
2、從這一節戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點(diǎn)？
從李石清給黃省三指出的三條出路，表現了他的狠毒、陰險、沒(méi)有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現了他的懦弱、無(wú)能、愛(ài)面子、膽小怕事，同時(shí)也表現了他的家庭責任感和愛(ài)心。
情感體驗新課程
認真領(lǐng)悟第三部分“左門(mén)大開(kāi)——你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”體會(huì )人物的思想感情，想一想這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色？請同學(xué)上來(lái)試著(zhù)分角色表演一下，看誰(shuí)的表演符合人物的形象，從而加深對課文的理解。
誰(shuí)先看到日出教案 3
【學(xué)習目標】
1.學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
【學(xué)習過(guò)程】
一、自主學(xué)習
1.注音：
霞光范圍縱橫一剎那鑲嵌
2.走進(jìn)作者：巴金，中國著(zhù)名作家原名李芾甘。代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》等。
3.給下列多音字注音。
�。ǎ▌x車(chē)）（）（荷花）（）（重要）
剎荷重
�。ǎㄒ粍x那）（）（負荷）（）（重圍）
4.解釋下列詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)）：
一剎那：（）
鑲：（）
奇觀(guān)：（）
果然：（）
二、合作探究
1.快速朗讀課文，理清文章脈絡(luò )（本文分為幾段？每段講了什么？）
全文共（）自然段：
第一段（）
第二段（）
第三段（）
2.讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？
時(shí)間地點(diǎn)
環(huán)境事件
“常�！闭f(shuō)明（）
默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：
三、課后練習
�。ㄒ唬├首x讀第二、三段：
1.思考，作者是按怎樣的順序觀(guān)察和記敘的？
2.理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？
3.再默讀第三自然段，討論太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變化？
4.讀描寫(xiě)太陽(yáng)躍出海面的兩句話(huà)，體會(huì )用“負著(zhù)”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語(yǔ)的好處。
�。ǘ├首x第四、五段：
1.在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的.景象呢？
2.云層厚時(shí)作者看到了怎樣的畫(huà)面？
3.讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達作者怎樣的情感？
4.聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀(guān)？
誰(shuí)先看到日出教案 4
一、教學(xué)目標
1、知識技能
�。�1）學(xué)會(huì )“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
�。�2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)過(guò)自主識記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）經(jīng)過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評中理解體會(huì )，不僅僅理解課文，也體會(huì )到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力。
�。�3）在情景探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
活力參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會(huì )海上日出的壯觀(guān)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準備
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀(guān)性，趣味性；學(xué)習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，增強學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種教學(xué)方法，供給很多的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、上機自學(xué)、小組交流、分組匯報等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮暵�(tīng)沖擊，融入情境。
1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見(jiàn)過(guò)日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽(yáng)從海面升起的樣貌，你愿意嗎？
�。úシ徘缣鞎r(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè )及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話(huà)恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）“奇觀(guān)”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀(guān)）為什么作者要把海上日出稱(chēng)之為“偉大的奇觀(guān)呢？”請大家再次走進(jìn)課文去細細品讀吧！
�。ǘ┖献魈骄�，初讀課文。
1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習要求)
學(xué)習提議：
�。�1）請同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。
�。�2）找出不認識和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò )解決。
2、對學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習要求)
學(xué)習提議：由各組組長(cháng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習，教師課件出示容易讀錯、寫(xiě)錯以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
�。ㄈ┙涣黧w驗，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
�。�1）“天空還是一片淺藍……”
這一段寫(xiě)出了日出前天空顏色的美。對于太陽(yáng)的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
�。�2）“太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
課件出示問(wèn)題：
A、談感受（你可不能夠做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）
B、讀出自己的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）
�。�3）“然而……染成紫色或者紅色�！弊プ 拌偂薄巴浮�、“沖”、“染”體會(huì )。
A、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰讀）
�。�4）師生點(diǎn)評。
2、師小結過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫(xiě)這么壯美，還源于在寫(xiě)作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描述作者表現的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì )一下作者當時(shí)的心境和情感。請每組一名同學(xué)匯報交流，同學(xué)們點(diǎn)評。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
�。�1）“我明白……便不轉眼地望著(zhù)那里�！�
課件出示問(wèn)題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？現在作者的心境會(huì )是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）
�。�2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
課件出示問(wèn)題：A、為什么分辨不出水和天？（因為太陽(yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)陽(yáng)光，又因為是海上的日出，不只是陽(yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫(huà)面）想象作者看到這水天一色的畫(huà)面時(shí)，心境怎樣？他會(huì )不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話(huà)。（比賽讀）
�。�3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自己也成了明亮的了�！�
A、(課件出示畫(huà)面）此時(shí)作者的心境又是怎樣的？
B、課件出示寫(xiě)作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅僅……也……句式練習。
(4)當作者完全融入這壯觀(guān)的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀(guān)么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫(xiě)成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達肯定的意思，感情會(huì )更強烈。我們再帶著(zhù)更強烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話(huà)。（小結師生接讀）
�。ㄋ模╄b賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對大自然景觀(guān)的喜愛(ài)，以及對光明的'向往，現在讓我們帶著(zhù)這種心境，伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀(guān)吧�。▽W(xué)生合作讀）
�。ㄎ澹┊斕脵z測
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫(xiě)景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示）
�。┎贾米鳂I(yè)
寫(xiě)一篇作文，描繪你以往看見(jiàn)過(guò)的日出。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
海上日出
�。▊ゴ蟮钠嬗^(guān)）
開(kāi)頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學(xué)中，完成了預設的教學(xué)目標，學(xué)生們掌握了基本的知識點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習和交流中體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
可是，在這節課的最終一個(gè)環(huán)節我本來(lái)準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學(xué)生基礎的估計不足，這段視頻沒(méi)能完整播放�？墒�，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì )把更多的生活與課堂完美地結合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加豐富多彩！
誰(shuí)先看到日出教案 5
教學(xué)分析：
本課設計運用了“自主閱讀、點(diǎn)撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學(xué)習模式，力求學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，在教師的點(diǎn)撥引導下，科學(xué)地搜集和運用有效信息，加深理解和感悟，實(shí)現自主閱讀，展示個(gè)性化閱讀，提高自主學(xué)習的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養。
學(xué)情分析：
大海深邃莫測，日出壯觀(guān)美麗，兩者結合給予人遐想。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)巴金的《海上日出》，對大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學(xué)生積累的經(jīng)驗還是有些距離。
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，了解日出的情景，培養學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細觀(guān)察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。
2、通過(guò)閱讀理清文章的思路，抓住作者寫(xiě)的三幅畫(huà)面的具體景物以及特點(diǎn)，體會(huì )作者思想感情，受到美的熏陶。
3、學(xué)習本課抓住景物變化的特點(diǎn)，按時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受滄海日出的壯觀(guān)和美麗，學(xué)習描寫(xiě)日出景色的方法。
教具準備：
多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過(guò)哪些地方?心情怎樣?
去年暑假我們一家人來(lái)到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒(méi)看過(guò)日出的同學(xué)一定很向往吧!沒(méi)關(guān)系，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。(板書(shū)課題：4滄海日出)
二、初讀課文，整體感知
1、解題質(zhì)疑：看了課題你想說(shuō)些什么?
2、帶著(zhù)你想知道的問(wèn)題自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以向你的同桌或借助工具書(shū)尋求幫助。
3、檢查字詞情況
4、再讀課文，對你感受深刻或喜歡的地方進(jìn)行批注，并思考作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)日出的?
5、剛才同學(xué)們讀書(shū)讀的很認真也很專(zhuān)注。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都讀懂什么，了解到哪些內容?(生匯報)
三、細讀課文，咀嚼文美
師：同學(xué)們說(shuō)的很正確，那么日出前、日出時(shí)、日出后的景色是什么樣子的呢?請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時(shí)的畫(huà)面。
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)日出前、日出時(shí)、日出后是景色是什么樣子的，也可以說(shuō)一說(shuō)自己的感受。(生匯報，從而引到日出前進(jìn)行品讀)
(一)、領(lǐng)略日出前柔和明快的美。
a.(課件—曉星殘月)這是什么時(shí)候的景色?在哪段里展現?
b.(指讀第二自然段)同學(xué)思考問(wèn)題：①作者是在什么時(shí)間去看日出的?畫(huà)出表明這一時(shí)間的詞語(yǔ)。②畫(huà)面可以用課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?③作者此時(shí)懷著(zhù)怎樣的心情?從哪一句可以體會(huì )得到?(學(xué)生交流。)
2、朗讀日出前的段落，畫(huà)出意境優(yōu)美的句子。
師：竣青用細膩的筆觸向我們呈現了滄海日出前的壯美精致。日出的美和壯觀(guān)體現在哪里呢?請同學(xué)們自由朗讀，畫(huà)出你認為意境優(yōu)美的句子。
(二)、體會(huì )日出時(shí)雄偉壯觀(guān)的美。
1、課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫(huà)面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽(yáng)。
學(xué)生：朝霞的變化體現在顏色的變濃變深。
2、教師：(出示朝霞變色動(dòng)畫(huà)過(guò)程)你能不能為動(dòng)畫(huà)配上解說(shuō)?(多指幾人)
學(xué)生：太陽(yáng)是這樣冉冉升起的：①、開(kāi)始的時(shí)候升得很慢，只露出一個(gè)弧形的`金邊兒，不久這金邊很快地在擴大著(zhù)，擴大著(zhù)，涌了上來(lái)。②、到后來(lái)，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿(mǎn)了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書(shū))
教師：誰(shuí)能帶著(zhù)感嘆和贊美之情、伴著(zhù)緩緩的音樂(lè )，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀(guān)。
教師：請同學(xué)們再入這“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀(guān)。(配樂(lè )朗讀課文第六、七自然段，然后學(xué)生指名讀)
教師：泰山日出之美引發(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?
3、課件出示：(啊，美極了，壯觀(guān)極了!)這句話(huà)即流露了作者的贊譽(yù)，也足以表達我們此時(shí)的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀(guān)賞日出后的無(wú)窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話(huà)中。(齊讀)
(三)、品味日出后神奇色彩的美
師：飽含感情地說(shuō)：啊，美極了，壯觀(guān)極了，這時(shí)我轉身向西望去，只見(jiàn)西面的山峰樹(shù)木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著(zhù)輕聲讀)
師：此時(shí)此刻大家有什么感受?
師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣(可從建筑物，學(xué)生的臉，書(shū)本等想象說(shuō))
師評：同學(xué)們的想象力真豐富，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎?
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
(課件)演示日出過(guò)程�；匚丁懊馈钡母惺�。
師：這么美得仙境在哪里能看到呀?
課件出示(介紹鷹角亭)
四、全課總結，寄以希望
今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì )了作者細膩的描寫(xiě)方法，希望大家有時(shí)間多去觀(guān)察大自然，并將看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)在本上，做一個(gè)細心的人。
誰(shuí)先看到日出教案 6
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習按一定的順序并適當展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養觀(guān)察能力;圖文對照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具準備：
小黑板
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞;朗讀課文。
2、學(xué)習按一定的順序并適當展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀(guān)的。今天，我們學(xué)習第一課《海上日出》，隨著(zhù)作家巴金的描寫(xiě)，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書(shū)課題)
二、檢查預習
1、分別觀(guān)察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀(guān)察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)。
圖上畫(huà)的'是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫(huà)沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現出來(lái)。那么作者是怎樣描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽(tīng)邊想象
3、再看課文中的彩圖，結合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
B、太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?自由朗讀第四自然段。
C、請具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話(huà)。
D、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
a太陽(yáng)像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。
b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫(xiě)課后生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習按一定的順序并適當展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習二、三自然段。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?
2、指導觀(guān)察課文彩圖：注意觀(guān)察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)。
3、云薄時(shí)的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。
三、出示練習：
1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì )作者用詞準確、生動(dòng)、形象。
3、朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀(guān)”的意思。
2、這偉大的奇觀(guān)指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)
5、練習朗讀全文，試著(zhù)背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書(shū)面造句。
板書(shū)設計：
7、海上日出
好天氣——詳
偉大的奇觀(guān)有薄云——略熱愛(ài)大自然
有黑云——次詳
誰(shuí)先看到日出教案 7
一、學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
二、學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
三、學(xué)習準備：
學(xué)生預習課文并自讀幾篇描寫(xiě)日出景色的文章。
四、學(xué)習過(guò)程設計：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì )給人怎樣的感受呢？著(zhù)名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。
2.板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）
3.范讀課文
�。ǘ┌搭A習題預習
�。ㄈz查預習情況
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀(guān)：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀(guān)，景象
3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導學(xué)生討論各自然段內容
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的.景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀(guān)看日出的感受。
�。ㄋ模┠x課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1.提問(wèn)：這不是偉大的奇觀(guān)嗎？這是什么句？這句話(huà)是什么意思？
2.讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀(guān)是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀(guān)都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀(guān)指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3.誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)？（海上日出真是偉大的奇觀(guān)�。�
4.奇觀(guān)是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮
人物：我
地點(diǎn)：海上
事情：看日出
環(huán)境：周?chē)莒o
�。�2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結：海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的？我們下節課繼續學(xué)習。
4.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀(guān)，目不轉睛，一剎那
誰(shuí)先看到日出教案 8
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
認識印象主義，鑒賞印象主義作品。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對于莫奈的《日出·印象》這一作品的鑒賞，了解印象主義的藝術(shù)特色。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受印象主義作品的形式美感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握印象主義的藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )鑒賞印象主義作品的美感。
三、教具準備
多媒體課件與繪畫(huà)工具
四、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：設置情境，導入新課
情境導入，教師假設一個(gè)場(chǎng)景，展示圖片帶領(lǐng)大家來(lái)到印象派畫(huà)展，進(jìn)行欣賞畫(huà)作，找出自己最?lèi)?ài)的一幅作品。
學(xué)生交流回答，提出自己喜歡的畫(huà)作，教師指出最喜歡莫奈的《日出·印象》揭示課題：日出·印象。
活動(dòng)二：賞鑒賞作品，引導想象
(1)教師提出問(wèn)題：什么是印象主義?印象主義的由來(lái)?學(xué)生通過(guò)對于課本的解讀，回答出印象主義這個(gè)名稱(chēng)是由莫奈的.一幅風(fēng)景畫(huà)《日出·印象》得來(lái)的。教師點(diǎn)擊課件，給學(xué)生講解印象主義的具體含義。告訴學(xué)生印象主義的畫(huà)家包括莫奈、馬奈等畫(huà)家。欣賞印象派畫(huà)家莫奈、馬奈的作品。
(2)教師引導學(xué)生描繪《日出·印象》的畫(huà)面內容，《日出·印象》描繪的是在晨霧籠罩中日出時(shí)的港口景象。教師講授該畫(huà)作的藝術(shù)特色，該畫(huà)表現一種瞬間的視覺(jué)感受和活潑生動(dòng)的作畫(huà)情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調蕩然無(wú)存，注重對光色效果的追求。
活動(dòng)三：比較鑒賞，討論總結
(一)教師展示莫奈的《草垛》，辨別這四幅畫(huà)，大家可以討論它們分別是什么時(shí)間畫(huà)的?學(xué)生通過(guò)欣賞，能夠回答出畫(huà)作的繪畫(huà)時(shí)間段。
(二)教師展示馬奈的代表作：《吹笛的男孩》、《酒吧侍女》、《白牡丹》、《奧林匹亞》�？戳诉@些作品，請同學(xué)們簡(jiǎn)單的來(lái)總結馬奈的風(fēng)格。
學(xué)生能夠回答出，馬奈十分善于使用黑色，使整個(gè)畫(huà)面的色彩響亮醒目而又各得其所。
(三)通過(guò)對印象主義的兩位畫(huà)家作品的鑒賞，教師和學(xué)生一起總結印象主義的藝術(shù)特色：
A.重外光
B.重色彩
C.重瞬間
活動(dòng)四：總結新課，拓展主題
(1)小組派代表進(jìn)行總結今日所學(xué)內容。
(2)教師拋出下節課內容，新印象主義和后印象主義。
(3)學(xué)生欣賞作品，進(jìn)行預習。
五、板書(shū)設計
印象主義
藝術(shù)特色：
A.重外光
B.重色彩
C.重瞬間
誰(shuí)先看到日出教案 9
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀(guān)景象，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神，培養熱愛(ài)自然的情感。
4、學(xué)習按照必須順序觀(guān)察事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解日出的幾種不一樣景象。
難點(diǎn)：體會(huì )作者表達的思想感情。
三、使用媒體：
課件。
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話(huà)：
本文選自中國著(zhù)名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì )明白了。
三、指導自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫(huà)出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？作者觀(guān)察到幾種情景下的海上日出的景色？
4、把作者描述日出時(shí)最美的句子畫(huà)下來(lái)。
四、交流自學(xué)情景（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀(guān)，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡哂^(guān)察到幾種情景下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情景下）
�、谡n文能夠分幾段？（全文分為四段）
五、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)生字詞，課外聽(tīng)寫(xiě)。
2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
聽(tīng)寫(xiě)。
二、學(xué)習課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、"我明白太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉睛地望著(zhù)那里"這句話(huà)中"明白"是什么意思？
3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話(huà)是按怎樣的順序具體描述太陽(yáng)升起的過(guò)程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫(xiě)出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
5、導讀第三自然段。
6、讀"太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話(huà)與"太陽(yáng)向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、學(xué)習第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情景下的`日出景象？
2、當云薄時(shí)，海邊的日出是怎樣的景象？
板書(shū)：水天一色一片燦爛
3、當云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀(guān)？
4、第5自然段中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得異常好？
5、齊讀第三段。
6、小結：課文二、三兩段描述了不一樣天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第四段
1、練讀第三段。
2、這句話(huà)與全文有什么關(guān)系？
五、教學(xué)小結：
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、你覺(jué)得能夠從《海上日出》這篇文章作者中學(xué)習到怎樣的寫(xiě)作方法？
第一、作者觀(guān)察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描述得生動(dòng)、傳神。
第三，課文用詞十分確切、傳神。
3、練習有表情地朗讀全文，并經(jīng)過(guò)多種形式練習背誦全文。
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、有機會(huì )自己觀(guān)察日出的景象，與課文的描述作比較，可寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
板書(shū)設計：
海上日出
晴朗時(shí)：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面
紅得可愛(ài)
奪目的亮光
有云時(shí)：躲、透——水天一色
鑲、透、染——人景合一
誰(shuí)先看到日出教案 10
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì )作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習本課要求會(huì )寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì )作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們，日出大家都不陌生，但海上看日出會(huì )是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略海上日出壯觀(guān)美麗的景象。
板書(shū)課題，齊讀課題
《海上日出》。
二、啟發(fā)談話(huà)：
三、指導自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫(huà)出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?，
4、把作者描寫(xiě)日出時(shí)最美的句子畫(huà)下來(lái)。作者觀(guān)察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學(xué)情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀(guān)，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡哂^(guān)察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）
�、谡n文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）
第二課時(shí)
一、回顧一下上節課講的課文哪些自然段寫(xiě)的是日出時(shí)的景象？其余部分寫(xiě)
的是什么？
三、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：文中哪句話(huà)概括寫(xiě)出了巴金爺爺在海上看日出的感受？
——這不是偉大的奇觀(guān)嗎？
什么是奇觀(guān)？本文的奇觀(guān)指的是什么？
四、深入品讀課文。
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的.變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀(guān)”。
1、獨立閱讀并思考：
為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀(guān)”？
晴天時(shí)：（第2、3自然段）
找出二自然段日出前天空光與色的變化。
一片淺藍——一道紅霞——慢慢兒擴大——越來(lái)越亮
�。ㄋ煜嘟樱�
抽讀這三句
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉睛地望著(zhù)那里。
體會(huì )作者此時(shí)什么心情？（從目不轉睛體會(huì )急切、盼望的心情）接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？（課文第3自然段）默讀三自然段找出太陽(yáng)升起時(shí)天空又有哪些變化。
小半邊臉完全跳出海面
紅得很——沒(méi)有亮光——深紅的圓東西——奪目的亮光
再讀課文說(shuō)說(shuō)這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？相機出示句子：
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細致觀(guān)察的基礎上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。.........比較著(zhù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
想像著(zhù)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結，整體導讀：
這段話(huà)按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。
有云時(shí)（第4、5自然段）
出示：（1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是.....
天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
出示：（2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的.
金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色�！�....
引導學(xué)生體會(huì )：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫(huà)面，體會(huì )感情，我們再來(lái)讀一讀這兩段話(huà)？大家評評誰(shuí)讀得好？巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀(guān)。再讀最后一個(gè)自然段：這不是偉大的奇觀(guān)么？（贊美的）
四、小結
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內心體驗。學(xué)習巴金先生留心生活、勤于觀(guān)察，我們也會(huì )在大自然中有驚喜的發(fā)現。
五、指導背誦，積累語(yǔ)言
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
六、作業(yè)
�。�1）用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀(guān)”三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)自己觀(guān)察的一種自然現象，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。
�。�2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現象。
誰(shuí)先看到日出教案 11
學(xué)習目標：
1、學(xué)習本課的生字，掌握“范圍”、“一剎那”等詞的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀課文，背誦課文，感受文中重要句子的意義，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神，培養熱愛(ài)自然的情感。
3、掌握觀(guān)察事物的方法，按照一定順序進(jìn)行觀(guān)察。
學(xué)習重點(diǎn)：
品讀課文，體驗海上日出的壯觀(guān)景象。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)的含義。
課前準備：
準備課文插圖。
學(xué)習過(guò)程：
學(xué)習內容：整體感知課文中描述的海上日出的不同景象。
一、引入《海上日出》
同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海？在海上看日出會(huì )更加美麗動(dòng)人。今天，我們一起去領(lǐng)略一下吧。
二、探究背景
我們今天要學(xué)習的是來(lái)自中國著(zhù)名作家巴金的《海行雜記》中的一篇文章——《海上日出》。1927年1月，巴金從上海乘坐“昂熱號”四船去法國留學(xué)，他隨時(shí)記錄下旅途中所見(jiàn)所聞，這篇文章描述了他在航行中數次觀(guān)賞海上日出的感受與印象。請讀完課文，同時(shí)結合自己的想象一同體驗作者的描繪。
三、自主閱讀
1、閱讀要求
�。�1）自由閱讀課文，正確無(wú)誤地朗讀每一句話(huà)。
�。�2）標出生字詞，逐一認讀，并查字典或根據上下文理解詞義。
2、學(xué)生自主閱讀
3、檢查自主閱讀情況
�。�1）指名學(xué)生朗讀課文（注意正確發(fā)音）
�。�2）檢查生字詞的.認讀情況，并完成以下練習。
a、范：擴展詞匯：范圍、模范、范例、示范、典范等。
b、一剎那：近義詞：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
c、“鑲”。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。
a、更換句子中帶有點(diǎn)的單詞，使句子保持原意。
b、用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
例子：小紅的裙子邊緣被鑲上了一條粉紅色的花邊，這讓她更加漂亮。
�。�3）交流思考
�、僭谡n文的哪些段落中描寫(xiě)了海上日出的景象？（第二至第五段）
�、诟鶕鞖馇闆r，日出可分為幾種不同情況？（晴天和陰天）
四、再讀課文并提出質(zhì)疑
可能存在的問(wèn)題：
1、作者為什么看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來(lái)越亮”就能知道太陽(yáng)即將從天邊升起來(lái)？
2、太陽(yáng)出現“小半邊臉時(shí)”，為什么“紅得很卻沒(méi)有亮光”？
3、太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，為什么會(huì )呈現“一縱一縱”的形狀？
解決方法：
問(wèn)題1：請學(xué)生閱讀課文第一段，自行尋找答案。
問(wèn)題2：當太陽(yáng)出現“小半個(gè)臉”的時(shí)候，其表面積極小，光亮度也不高。由于此時(shí)早晨海面上存在大量水蒸氣，所以太陽(yáng)的光線(xiàn)通過(guò)水蒸氣時(shí)就會(huì )被折射和反射，只有紅光穿透力較強，因此能被人們眼睛所感知到。然而，由于水蒸氣的密度較大，太陽(yáng)的光線(xiàn)被多次反射和折射后，便發(fā)生了很多次的能量消耗，以至于光線(xiàn)最終無(wú)法透過(guò)空氣層，所以會(huì )造成“沒(méi)有亮光”的感覺(jué)。
問(wèn)題3：早晨海面上的大量水蒸氣在向上升騰，讓太陽(yáng)的光線(xiàn)透過(guò)水蒸氣才能射到地面。這種水蒸氣不斷上涌，導致陽(yáng)光產(chǎn)生了波動(dòng)，而這種波動(dòng)的光線(xiàn)被人眼所感知到，就會(huì )形成“一縱一縱”的感覺(jué)。
五、作業(yè)
1、再次讀課文，感受海上日出的美景，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。
2、思考課文最后一句話(huà)反映了作者的何種情感。
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