《日出》教案設計
《日出》教案設計
一、教學(xué)目標
1．引導學(xué)生欣賞不同的人在不同的心情下觀(guān)察日出所產(chǎn)生的不同感受。
2．學(xué)習文章運用襯托、對比來(lái)表現日出的壯觀(guān)和瑰麗的寫(xiě)法。
3．引導學(xué)生用心靈感悟自然之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者如何借助襯托、對比等寫(xiě)法，表現壯觀(guān)和瑰麗的日出。
難點(diǎn)：文章細述兩次未見(jiàn)的日出，并引述海涅、屠格涅夫關(guān)于日出的描寫(xiě)，對后文描寫(xiě)日出起了什么作用。
三、教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿴W(xué)生去觀(guān)察天空，并完成200字左右的描寫(xiě)性小作文。
觀(guān)察前指導：
�、儆眯撵`去親近自然。不同的人觀(guān)察同一景物會(huì )有不同的體驗，受到個(gè)性、心情、角度等等的影響。寫(xiě)出自己的獨特體驗的作品才是好作品。
�、谟^(guān)察要細致�？蓮亩鄠�(gè)角度、多個(gè)方面去觀(guān)察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點(diǎn)和變化等。并用心體驗：這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯(lián)想和想象？
�、勖鑼�(xiě)也要細致�？梢圆捎枚喾N修辭來(lái)幫助表達。
批改時(shí)注意：①真實(shí)的個(gè)性化的感受。②生動(dòng)細致的觀(guān)察與描寫(xiě)。
�。ǘ┌才疟疚牡念A習。
第二課時(shí)
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以講評上一課時(shí)的小作文引入。講評的著(zhù)重點(diǎn)：能觀(guān)察和寫(xiě)出景物的基本特征；孩子的個(gè)性化體驗形成的不同情趣；描述景物的語(yǔ)言的生動(dòng)性。
現在我們來(lái)閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀(guān)察和描寫(xiě)日出的。
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參見(jiàn)本教材八年級上冊《教師教學(xué)用書(shū)》；注意介紹寫(xiě)作時(shí)間與背景。
�。ㄈ⿲W(xué)習新課
讓孩子挑選他們喜歡的段落來(lái)朗讀（可集體讀，也可分組或一個(gè)一個(gè)輪流），并談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)段落。
1、朗讀指導：注意重音與節奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著(zhù)/彌漫的/云天，在一瞬時(shí)間內，觀(guān)察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來(lái)到人間。
這線(xiàn)/紅得透亮，閃著(zhù)金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來(lái)的/一剎那。
它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺(jué)，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看見(jiàn)/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機艙座里每一個(gè)酣睡者的面孔/紅了。
�。ㄖ匾簦骸�.” ；停頓：“/”）
2、討論：作者的描寫(xiě)跟剛才你們的描述是不是完全一樣？給你留下深刻印象的關(guān)于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢？
引導學(xué)生注意本文細致的觀(guān)察和描寫(xiě)，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。
�。�1）細致寫(xiě)出日出過(guò)程中隨著(zhù)時(shí)間推移天空呈現的色彩變化。如：
清冷的淡藍色 黑沉沉 紅帶 紅海 暗紅色的光 黑色無(wú)邊 磁藍色 墨藍色 矗起一道細細的拋物線(xiàn) 紅得透亮，閃著(zhù)金光 更紅更亮的小片 晶光耀眼 整個(gè)世界大放光明
�。�2）采用比喻產(chǎn)生的表達效果。如：
我們一言不語(yǔ)地觀(guān)看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴展開(kāi)了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來(lái)一塊塊干的土壤。
問(wèn)：海涅的這組句子中，“一片白浪的�！薄昂樗簽E”到底寫(xiě)的是什么？
——寫(xiě)的是云海和它的狀貌。作者實(shí)際是站在布羅肯高峰上，他說(shuō)“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上�！薄跋袷恰�，“使人以為”就是說(shuō)并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯覺(jué)。這里用了借喻的手法，寫(xiě)出晨曦微明中從高峰遠望，云海茫茫給人的印象。
提示：如果直接寫(xiě)“云�！�，因為常見(jiàn)，就很難給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫(xiě)，就把他那份獨特的感受，細膩而生動(dòng)地推到讀者眼前了。
一眨眼工夫，我看見(jiàn)飛機的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時(shí)一切一切都寧靜極了，整個(gè)宇宙就像剛誕生過(guò)嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿(mǎn)清新、幸福之感。
問(wèn)：想一想，作者為什么要用“誕生過(guò)嬰兒的母親”來(lái)比喻整個(gè)宇宙？這個(gè)比喻與后面的議論有什么關(guān)系？
——與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關(guān)，因而對后面以議論抒情的方式來(lái)歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫(xiě)作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中一種較為常見(jiàn)的修辭手法，目的是使表達的事物生動(dòng)形象。但是，用什么來(lái)比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語(yǔ)言風(fēng)格上的一致性。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)：
1、本文重點(diǎn)字詞練習：解釋詞義，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。
蕭瑟 緋紅 拂拂 無(wú)羈 簇擁 瑰麗 黛色
2、背誦最后一段。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬├首x最后一段。
�。ǘ﹩�(wèn)：上節課我們好像在探討“怎么寫(xiě)好景物”，誰(shuí)能告訴我，到底要怎樣才能寫(xiě)好景物呢？（板書(shū)）
——細致地觀(guān)察；細致準確生動(dòng)地描寫(xiě)；采用恰當的修辭；前后描寫(xiě)的一致性和整體性等。（板書(shū)）
�。ㄈ﹩�(wèn)：但我還有不明白的地方，想讓大家來(lái)幫我解決。你看：
再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開(kāi)，好讓光線(xiàn)投到大地上去，使整個(gè)世界大放光明。
作者采用比喻和擬人的寫(xiě)法，把云層形容為主動(dòng)讓開(kāi)的“急流”，這是云層的實(shí)際狀態(tài)，還是作者的主觀(guān)感受呢？
還有：瞧！那跳躍的光柱又向前移動(dòng)了，帶著(zhù)一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。
“肅穆的歡悅”是太陽(yáng)自身的狀態(tài)，還是作者主觀(guān)的感受？
——事實(shí)上，本文許多句子都是這樣。要寫(xiě)好景物，除了準確細致地觀(guān)察和描寫(xiě)以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠寫(xiě)出與眾不同的那份感受，才能讓文字活起來(lái)。（板書(shū)）
古人說(shuō)：“以情觀(guān)山，則情滿(mǎn)于山”， 不論觀(guān)什么，都應如此。我們今天講的，可以說(shuō)是“以情觀(guān)天，則情滿(mǎn)于天”吧。
�。ㄋ模﹩�(wèn)1：老師還有問(wèn)題，本文不是寫(xiě)日出嗎？可是你們翻翻，全文作者直接寫(xiě)日出的感受的篇幅有多大？
——才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫(xiě)自己在印度和黃山兩個(gè)地方?jīng)]看成日出。（板書(shū)）
問(wèn)2：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了？
——不是跑題。這樣寫(xiě)使文章的表達豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來(lái)烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來(lái)蓄勢反襯出這次飛機上看到的日出，顯出此次觀(guān)賞的彌足珍貴。
這樣的寫(xiě)法也是散文常見(jiàn)的寫(xiě)法，我們常說(shuō)的“形散神不散”。
�。ㄎ澹┩瑫r(shí)，我們還要注意，寫(xiě)文章時(shí)不要為了“形散”，而沒(méi)有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒(méi)有按照主題來(lái)選擇和組織材料，那樣都會(huì )使文章雜亂無(wú)章，不知所云。
�。┛偨Y：如果說(shuō)，上節課我們完成探討的是“怎樣寫(xiě)好景物”，那么本節課我們探討的是——“怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景的文章”。（板書(shū)）
1、記住無(wú)論描寫(xiě)什么，都要把自己的心放進(jìn)去，有自己心靈參與，文章才可能活起來(lái)。
2、為了更好地表達中心，和增加文章內容情感的豐富性，謀篇布局可以采用烘托對比的寫(xiě)法。
�。ㄆ撸┈F在我們就牛刀小試一下。
當堂完成小作文修改：將小作文發(fā)給大家，上邊已經(jīng)有老師對一些需要修改的語(yǔ)句畫(huà)出的批改線(xiàn)條。要求大家根據所學(xué)的方法，再次修改自己的小作文，然后謄抄在作文本上，作為正式作業(yè)。
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1、完成課后“詞句品味與積累”。
2、默寫(xiě)最后一段。
〔附〕板書(shū)設計
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