九年級下冊歷史冷戰與熱戰的教案
九年級下冊歷史冷戰與熱戰的教案
第十課、“冷戰”與“熱戰”
課程標準 (內容標準) 簡(jiǎn)述杜魯門(mén)主義等史實(shí)，了解美蘇“冷戰”對峙局面的形成，初步認識霸權主義對人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。
導學(xué)目標 (三維目標) 知識與能力 了解“鐵幕”演說(shuō)和兩極對峙局面形成的史實(shí)。通過(guò)閱讀“每課一得”，掌握世界格局的概念培養分析和理解能力。通過(guò)比較北約和華約，培養分析、比較和綜合能力。
過(guò)程與方法 通過(guò)對“鐵幕”演說(shuō)主要內容的分析，培養學(xué)生從歷史資料中獲得知識的能力。通過(guò)小組討論，進(jìn)一步分析兩極對峙局面形成的必然性及其對歷史造成的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)學(xué)習兩極格局的形成，初步認識“冷戰”對人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生深刻認識到世界和平的可貴。
導學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 冷戰”政策的表現 難點(diǎn) “冷戰”政策的實(shí)質(zhì)及世界格局的變化導學(xué)設計意圖 由二戰導入，學(xué)生自主看書(shū)，小組討論與教師分析結合來(lái)學(xué)習新課，最后引導學(xué)生反思。教具準備 相關(guān)資料導學(xué)設計過(guò)程教師導學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
個(gè)性化設計
一、復習導入：在學(xué)生回答的基礎上引入課題。
二、設計問(wèn)題：歸納比較兩次世界大戰的規模？通過(guò)兩次世界大戰及其他戰爭的學(xué)習你認為戰爭應具備什么特點(diǎn)？具有什么樣的表現方式？總結：以上是我們認識的流血、流汗又流淚的戰爭，然而還有一種戰爭，并非通常意義上的戰爭，它是一種特殊的陣營(yíng)對抗形式，這種對抗形式亙古未有，那是什么樣的戰爭呢？
三、進(jìn)行新課：“冷戰”與“熱戰”
�。ㄒ唬�、“冷戰”政策：
1、 背景：
�。�1）美蘇矛盾的初步體現（雅爾塔會(huì )議） 分析課題“冷戰”概念理解分析舉例說(shuō)明“熱戰”理解自由回答交流分析 補充詳解有“冷戰”就有“熱戰”誰(shuí)能解釋一下？補充、明確概念啟發(fā)引導啟發(fā)分析，適當補充雅爾塔美蘇矛盾初顯
�。�2）戰后美國的形勢：
2、表現
�。�1）序幕：“鐵幕”演說(shuō)
�。�2） 開(kāi)始標志：（政治上）杜魯門(mén)主義 1947年
2、 發(fā)展：（經(jīng)濟上）馬歇爾計劃（軍事上）北大西洋公約組織建立 1949年軍事政治集團
3、冷戰的結束：1991年
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四、加強理解認識閱讀、交流、歸納讀圖，對比分析形勢閱讀華約組織的建立及目的雙方對抗的內容、特點(diǎn)及兩極格局的形成。
五、學(xué) 習總 結 ：學(xué)生總結，教師補充
1、回憶二戰內容，表格歸納（從持續的時(shí)間、參戰國、參戰人口、作戰區面積、動(dòng)員武裝力量等）自由回答， 各抒己見(jiàn)回答。
2、思考回答相關(guān)問(wèn)題。
3、看書(shū)，思考并回答什么是“冷戰”？
4、自主閱讀課文，思考：冷戰表現在哪些方面？小組討論分析。
5、小組討論分析兩極對峙局面形成的必然性及其對歷史造成的影響。
6、自學(xué)局部熱戰部分，了解相關(guān)內容。
7、指導學(xué)生反思，認識世界和平的可貴。
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