有關(guān)課堂教學(xué)的反思
有關(guān)課堂教學(xué)的反思
“課堂是同學(xué)活動(dòng)的舞臺,同學(xué)是學(xué)習的主人!” 全新的課堂,開(kāi)放的舞臺!我從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗入手,合理設計活動(dòng),讓同學(xué)從“剪”入手, 在“做”中升華，創(chuàng )設主動(dòng)探索交流的學(xué)習氛圍,精心搭建求知的舞臺, 以促進(jìn)同學(xué)自我發(fā)展為中心,讓同學(xué)在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過(guò)程，讓他們在快樂(lè )的舞臺上綻放思維的火花.這,就是新課程賦予我們的全新理念!回顧本節課的的教學(xué)，個(gè)人覺(jué)得有以下特點(diǎn)：
較勝利之處：
一、取之生活素材，活用教材。
教學(xué)中，對教材提供的素材作了適當的調整、重組，使教學(xué)思路更清晰。
二、結合生活實(shí)際，理解概念。
“周長(cháng)”這一概念同學(xué)首次接觸。為了更好地協(xié)助同學(xué)理解，教學(xué)中，我先送給同學(xué)一個(gè)禮物——笑臉，希望他們天天開(kāi)心、天天快樂(lè )。拉近了與同學(xué)的距離。讓同學(xué)剪下笑臉，說(shuō)一說(shuō)笑臉的邊線(xiàn)。接著(zhù)讓同學(xué)指一指建甌市地圖和樹(shù)葉的邊線(xiàn)，摸一摸數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)和從身邊找出其他物品的邊線(xiàn)，描一描各種喜歡的圖形的邊線(xiàn)。這樣的教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性，鞏固了同學(xué)對周長(cháng)的認識，發(fā)展了數學(xué)考慮。
三、解決生活問(wèn)題，創(chuàng )設情境。
在揭示了周長(cháng)的概念之后，創(chuàng )設了“想方法求名片和一元硬幣的周長(cháng)”的問(wèn)題情境。讓同學(xué)通過(guò)小組間的討論、實(shí)踐、交流，尋找解決問(wèn)題的最佳方案。這樣把數學(xué)知識放在具體的情境中去學(xué)習，容易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
存在問(wèn)題：
一、物體的一周的邊線(xiàn)的長(cháng)就是周長(cháng)，這里強調“一周”的長(cháng)。所以每一個(gè)物體在指出周長(cháng)時(shí)都必需以一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)也是終點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)忽略了，使得同學(xué)在丈量物體的周長(cháng)時(shí)誤差較大，其實(shí)這也不利于同學(xué)對周長(cháng)意義的理解。
二、我感覺(jué)最遺憾還是小組合作，讓同學(xué)運用手中的工具求出兩種圖形的周長(cháng)，雖然我讓同學(xué)進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著(zhù)整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續探索。
總之，在課前分析、讀懂教材、讀懂同學(xué)是關(guān)鍵。對自身的缺乏有了認識，就給今后的學(xué)習教學(xué)指明了方向。朝這個(gè)方向努力一定能做到，做好，做得更好！
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