七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計 篇1
教材分析
《龜雖壽》這首詩(shī)是長(cháng)春版語(yǔ)文教材，六年級下冊的第五板塊中第一篇課文。它是一首四言詩(shī)，作者是曹操，詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人雖已暮年，但仍然“志在千里”的壯志豪情。它與《十六字令三首》和《少年中國說(shuō)》共同組成了本版塊。這三篇文章分別從老年、中年、少年的角度，生動(dòng)具體地詮釋了板塊主題——“胸懷壯志”。
學(xué)習者特征分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立閱讀古詩(shī)詞的能力，在學(xué)習時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習來(lái)了解古詩(shī)的大意，這樣既節省時(shí)間又可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生對于本詩(shī)的相關(guān)知識薄弱，所以，教師要對對作者和寫(xiě)作背景做一些交待。學(xué)生朗讀古詩(shī)詞水平較強，教學(xué)中應讓學(xué)生在讀中感悟。
教學(xué)目標
1、知識與技能：認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，弄懂詩(shī)句的意思，能有感情地朗誦這首詩(shī);
2、過(guò)程與方法：利用工具書(shū)及注釋理解詩(shī)句的意思;在交流與討論中，深入理解詩(shī)人所要表達的情感;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生充分感受詩(shī)中所表達的詩(shī)人樂(lè )觀(guān)自信的豪情壯志;初步引導學(xué)生樹(shù)立遠大的理想和實(shí)現理想的信心
教學(xué)方法
教學(xué)時(shí)引導學(xué)生正確、流利、有感情的反復朗讀，在讀中感悟，通過(guò)小組合作與交流，深入理解詩(shī)意。積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生與作者情感上的共鳴，將情感教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當中。
教學(xué)過(guò)程
一、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)人有哪些了解。
【設計意圖】培養學(xué)生的手機和處理信息的能力。
2、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景。
【設計意圖】，讓學(xué)生對作者及寫(xiě)作背景進(jìn)行相應的了解，使學(xué)生能入情入境地理解、品讀詩(shī)文。
二、學(xué)習新課。
1、聽(tīng)朗讀錄音，初步感受意境。
【設計意圖】讓學(xué)生聆聽(tīng)名家配樂(lè )有感情地朗讀，初步感受詩(shī)文的意境，同時(shí)掌握字的讀音。
2、多種形式反復誦讀詩(shī)文。發(fā)現四言詩(shī)的特點(diǎn)。
【設計意圖】讓學(xué)生了解四言詩(shī)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的文學(xué)積淀，為終身學(xué)習奠基。
3、理解感受詩(shī)文
分小組、利用百度探究學(xué)習。
【設計意圖】六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了收集和處理信息的能力，對于詩(shī)文的理解有了一定的基礎，適合小組合作學(xué)習的模式，加上百度的輔助，學(xué)習效果一定會(huì )事半功倍。
4、分組朗讀，體味意境。
學(xué)生兩人一組，帶著(zhù)對詩(shī)文的理解有感情的朗讀，互讀互評，爭取做到入情入境。
【設計意圖】書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。讓學(xué)生在讀的`過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而射深入體會(huì )是的意境。
三、拓展。
1、作業(yè)。
(1)將這首詩(shī)讀給父母聽(tīng)并用自己的話(huà)與父母交流詩(shī)的大意。
【設計意圖】鞏固對古詩(shī)的學(xué)習，與家長(cháng)分享，得到家長(cháng)的肯定與支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
(2)在百度中搜索有關(guān)曹操的音象資料。
【設計意圖】讓學(xué)生真實(shí)、全面、客觀(guān)地認識這位梟雄。
2、思想教育，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大理想。
在音樂(lè )中試著(zhù)用四言詩(shī)的格式寫(xiě)寫(xiě)自己理想與志愿。
【設計意圖】教育學(xué)生不怕困難，樹(shù)立遠大理想。
七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1知識與技能：認識文中兩個(gè)二類(lèi)字。有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，注意節奏和語(yǔ)調的變化。
2過(guò)程與方法：結合注釋理解詩(shī)句的意思。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習詩(shī)人表達的樂(lè )觀(guān)自信、自強不息、積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在把握詩(shī)意的基礎上，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
圖片以及相關(guān)的人物介紹。
教學(xué)方法：
古詩(shī)四步法
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題解題，走近作者。
1、板書(shū)課題
2、組織學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3、檢查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生自己介紹自己制作的課件。引導學(xué)生學(xué)習生字新詞。
二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、播放范讀錄音。
2、指名讀詩(shī)
3、組織學(xué)生同桌之間互相讀詩(shī)、訂正。
4、組織學(xué)生同桌之間自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
前四句為第一層：
“神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰�！�
意思是說(shuō)神龜雖然長(cháng)壽，可還是難免一死呀。騰蛇和龍一樣能夠乘云駕霧，然而一旦云消霧散，和就蒼蠅螞蟻一樣，灰飛煙滅了！這四句詩(shī)說(shuō)明曹操對生命的自然規律有著(zhù)十分清醒的認識，這在當時(shí)迷信猖熾的時(shí)代是難能可貴的。
緊接著(zhù)在第二層中，曹操一掃漢末文人感嘆浮生若夢(mèng)、勸人及時(shí)行樂(lè )的悲調中，慷慨高歌：
“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！�
在這幾句詩(shī)中，曹操自己一匹上了年紀的千里馬，雖然形老體衰，屈居櫪下，但胸中仍然激蕩著(zhù)馳騁千里的豪情。認為有志干一番事業(yè)，的人，雖然到了晚年，但一顆勃勃雄心永不會(huì )消沉，一種對宏偉理想的追求永不會(huì )停息��！
后四句為第三層。這首詩(shī)始于人生哲理的，繼發(fā)壯懷的高唱，復而回到哲理的思辨：
“盈縮之期，不但在天。養怡之福，可得永年�！�
曹操對人生的.看法頗有一點(diǎn)辯證的思維，他首先講尊重自然規律，人總是要死的。接著(zhù)講人在有限的生命里，要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，去積極進(jìn)取，建功立業(yè)。最后再談到人在自然規律面前也不是完全聽(tīng)憑上天安排。如果能善自保養身心，使之健康愉快，也可以延年益壽。這里的“養怡之�！�，不是指無(wú)所事事，坐而靜養，而是說(shuō)一個(gè)人精神狀態(tài)是最重要的，不應因年暮而消沉，而要“壯心不已”——要有永不停止的理想追求和積極進(jìn)取的精神國，永遠樂(lè )觀(guān)奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春。
5、組織學(xué)生匯報。
6、指導朗讀
三、創(chuàng )設情境，朗讀感悟。
1、教師進(jìn)一步介紹寫(xiě)作背景，結合圖畫(huà)引導學(xué)生感受古詩(shī)所表達的情感。
2、組織學(xué)生有感情朗讀。
四、背誦古詩(shī)
五、課外延伸
六、作業(yè)：
1、默寫(xiě)古詩(shī)
2、解釋書(shū)后兩句詩(shī)句的意思。
七、配題：
1、區別字。
瀝（）驥（）怡（）
櫪（）冀（）貽（）
2、正音字。
乘霧（chéng）盈縮（suō）
八、課后小結：
七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標:
1.背誦這首詩(shī)
2.體會(huì )達觀(guān)積極的人生態(tài)度、自強不息的奮斗精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )達觀(guān)積極的人生態(tài)度、自強不息的奮斗精神。
課前準備：上網(wǎng)搜查曹操生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入
曹操的詩(shī)有一種震撼人心的巨大力量，使后代無(wú)數英雄志士為之傾倒若狂。據《世說(shuō)新語(yǔ)》記載：東晉時(shí)代重兵在握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。以如意擊打唾壺為節，壺口盡缺。曹操的《龜雖壽》為什么能如此震撼人心?
二、學(xué)生展示課前搜查到的曹操生平及寫(xiě)作背景：
明確：曹操字孟德，沛國譙縣(今安徽省亳縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。是一位頗有作為的政治家。他20歲時(shí)舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，后遷頓丘令。據《曹瞞傳》云：“太祖初入尉廨，繕治四門(mén)。造五色棒，懸門(mén)左右各十余枚，有犯禁者，不避豪強，皆棒殺之�！焙笕螡舷�，轄十余縣。其時(shí)“長(cháng)吏多阿附貴戚，贓污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁斷淫祀”，使社會(huì )風(fēng)氣大大好轉。35歲時(shí)被征為典軍校尉，次年參加討伐董卓的斗爭。建安元年(196)迎獻帝遷都許昌，受封為大將軍兼丞相，開(kāi)始掌握中央大權。當時(shí)全國處于大分裂局面，各地軍閥擁兵自立，互相攻打不停。從這時(shí)起他用了整整11年時(shí)間，逐步消滅了呂布、袁紹等割據勢力，基本上統一了北方。
《龜雖壽》選自《樂(lè )府詩(shī)集》，是《步出復門(mén)行》中最后一章。寫(xiě)于建安十二年，即公元207年。曹操擊敗袁紹父子、平定北方烏桓之后，南下征討荊、吳之前。凱旋歸來(lái)，他躊躇滿(mǎn)志、樂(lè )觀(guān)自信，便寫(xiě)下了這一組詩(shī)。當時(shí)他已經(jīng)五十三歲了，省察到自己已人到暮年而又任重道遠，應抓緊時(shí)間干一番一統中原平天下的事業(yè)。雖然他時(shí)值暮年，還是老當益壯、壯志雄心。這首詩(shī)正是他積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的表現。
三、誦讀詩(shī)歌
1、初讀，讀準字詞和節奏
2、再讀，感受作者的心情
提示：作者雖已人到暮年，但一心統一天下，野心勃勃，躊躇滿(mǎn)志。怎樣讀才能將詩(shī)人的這種心情表現出來(lái)?
3、范讀，優(yōu)秀學(xué)生范讀，并說(shuō)說(shuō)這樣處理的理由。
四、理解詩(shī)歌
根據注釋談?wù)勗?shī)歌大意。
五、賞析詩(shī)歌
1、引導學(xué)生談?wù)勛约簩@首詩(shī)的感悟，教師作點(diǎn)撥：
(1)“神龜雖壽，猶有竟時(shí);騰蛇乘霧，終為土灰�！�
這兩句以神龜和騰蛇為喻，借神龜騰蛇起興，極言人的壽命有限。這四句的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不能不受自然規律的限制，更何況人呢!但詩(shī)人這樣說(shuō)，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。
(2)“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已�！�
這四句表達了詩(shī)人為統一全國而繼續奮斗的雄心壯志，是全詩(shī)的`核心。詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)時(shí)已53歲，故以“老驥”自況，又稱(chēng)“暮年”，但他還要繼續奮斗，所以又說(shuō)“志在千里”“壯心不已”。他的“志”，就是要統一全國。他認為統一全國是符合歷史需要的，決心為此奮斗終生。
(3)盈縮之期，不但在天;養治之福，可得永年。
這四句呼應詩(shī)的開(kāi)頭，在承認壽命有限這一客觀(guān)事實(shí)的前提下，強調發(fā)揮人的主觀(guān)作用，反映了詩(shī)人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
(4)幸甚至哉，歌以詠志。
這是配樂(lè )時(shí)加上去的。
2、哪些詩(shī)句最能引起你的感慨和共鳴?為什么?
六、齊讀詩(shī)歌，概括主旨：
這首詩(shī)指出生命是有限而寶貴的，人們應不斷積極進(jìn)取、建立功業(yè)。表現了不甘衰老和壽命不全由天決定、主觀(guān)努力也起作用的達觀(guān)積極的人生態(tài)度和自強不息的奮斗精神。
七、背誦大比拼(檢查學(xué)生對這首詩(shī)的背誦情況)。
八、拓展思考：
提示：這首詩(shī)有一種震撼人心的巨大力量，使后代無(wú)數英雄志士為之傾倒若狂。你能列舉出哪些深受曹操精神影響的英雄志士?并說(shuō)說(shuō)理由。
1、引導學(xué)生暢談自己知道的有關(guān)英雄志士。
2、誦讀陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會(huì )年近七旬的陸游不甘衰老，一心建功立業(yè)的光輝思想。
七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、背誦全詩(shī)。
2、理解詩(shī)詞的思想內容。
3、體會(huì )并學(xué)習詩(shī)人在詩(shī)中表達的樂(lè )觀(guān)自信、自強不息、積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)詞的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )并學(xué)習詩(shī)人在詩(shī)中表達的樂(lè )觀(guān)自信、自強不息、積極進(jìn)取的精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《世說(shuō)新語(yǔ)》記載了這樣一個(gè)故事：東晉時(shí)代重兵在握的大將軍王敦，每次喝完酒后，就詠唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，并以鐵如意擊打酒壺，以致于酒壺全部缺了口。王大將軍為何對這段文字情有獨鐘呢？今天我們就一起來(lái)欣賞這首曹操的《龜雖壽》。
二、介紹作者及背景
1、學(xué)生介紹曹操
曹操（155—220）字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王。子曹丕稱(chēng)帝，追尊魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、介紹背景
《龜雖壽》是《步出夏門(mén)行》的則是最后一章。這兩首詩(shī)遙相呼應，寫(xiě)下《龜雖壽》時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業(yè)未竟，任重道遠，應當乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。（漢朝人的平均壽命：24——27，西漢平均壽命二十歲；東漢平均壽命二十二歲。）
三、朗讀詩(shī)歌，糾正字音。
1、聽(tīng)范讀，教師明確字音。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、齊讀詩(shī)歌。
四、研讀詩(shī)句，品味賞析
1、神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。
明確：以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句話(huà)的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不能不受自然規律的限制，更何況人呢？但詩(shī)人這樣說(shuō)，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。（《莊子秋水篇》說(shuō)：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。”曹操反其意而用之，說(shuō)神龜縱活三千年，可還是難免一死呀�。�
他的“志”就是要統一全國。他認為統一全國是符合歷史需要的.，決心為此奮斗終生。
2、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
明確：這四句表達了詩(shī)人為統一全國而繼續奮斗的雄心壯志，是全詩(shī)的核心。
寫(xiě)詩(shī)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)53歲，因此自比一匹上了年紀的千里馬，雖然老了，但仍然有著(zhù)馳騁千里的豪情。他說(shuō)，有志于干一番大事業(yè)的人，即使到了晚年，但一顆雄心不會(huì )消沉，一種對理想的追求不會(huì )停息。
3、盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。
明確：人的壽命的長(cháng)短，不完全決定于天。只要身心修養得法，樂(lè )觀(guān)豁達，就能夠延年益壽。這里可見(jiàn)詩(shī)人對“天命”持否定態(tài)度，而對事在人為抱有信心和樂(lè )觀(guān)精神。
4、最后兩句：幸甚至哉，歌以詠志。
明確：這是配樂(lè )時(shí)加上去的。
五、感悟情感
提問(wèn)：全詩(shī)抒發(fā)作者何種思想感情？
明確：表現了作者不甘衰老和壽命不全由天決定，主觀(guān)努力也起作用的積極奮發(fā)的精神。
六、拓展積累
積累下面表現年老仍壯心不已的句子：
1、僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺�！ㄋ危╆懹巍妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》
2、老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡�！ㄋ危┨K軾《江城子密州出獵》
3、壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄�！ㄋ危╆懹巍稌�(shū)憤》
七、作業(yè)：
1、熟背本詩(shī)，并能理解式默寫(xiě)。
2、讀《三國演義》多角度了解曹操其人。
板書(shū)設計：
龜雖壽
曹操
神龜、騰蛇為喻壽命有限
老驥、暮年自況繼續奮斗
在天、永年否定延年益壽
七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計 篇5
曹操(155～220)，即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家，詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年(公元192年)占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。 他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對農業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門(mén)第觀(guān)念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會(huì )經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，《蒿里行》、《觀(guān)滄�！返绕惆l(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著(zhù)作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
背景介紹：
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，是他征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
《觀(guān)滄�！肥恰恫匠鱿拈T(mén)行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩(shī)遙相呼應，寫(xiě)下《龜雖壽》時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)53歲了，他的`北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業(yè)未竟，任重道遠，應當乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。
自主學(xué)習：
1.課前查找相關(guān)資料，從多方面了解曹操其人。并能根據自己的理解，對曹操進(jìn)行評價(jià)。
2.讀準字音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪
課文探究：
1.《觀(guān)滄�！分袑�(shí)寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)景色的詩(shī)句是哪幾句？所寫(xiě)內容和角度有什么不同？
2.《觀(guān)滄�！敷w現詩(shī)人怎樣的思想感情？
3.《龜雖壽》前四句修辭？說(shuō)明什么道理？
課堂練習：
1.以觀(guān)滄海。山島竦峙。
2.神龜雖壽，終為土灰。
3.《觀(guān)滄�！分薪柚胂髞�(lái)表現大海吞吐日月星辰的句子：
4.《龜雖壽》一詩(shī)中的高潮和核心的句子：
拓展閱讀：閱讀毛澤東的相關(guān)詩(shī)詞，初步感受毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌的異同點(diǎn)。
沁園春長(cháng)沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；
漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
表達與交流：
曹操是一個(gè)千百年來(lái)褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷。請結合自己的閱讀積累，寫(xiě)出你對曹操的評價(jià)。
作業(yè)：1、背誦兩首詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。3、做練習冊。
七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《龜雖壽》是我國古代政治家、軍事家曹操的詩(shī)作，對曹操的詩(shī)歌學(xué)生并不陌生，上學(xué)期就曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《觀(guān)滄�！�。對這首詩(shī)歌，學(xué)生借助書(shū)本上的注釋?xiě)撏耆茏x通能理解好，一則我們學(xué)生的基礎都比較好，另外單純從字面上來(lái)解讀也確實(shí)很簡(jiǎn)單，但曹操的詩(shī)歌如果深入地體味，那可以咀嚼的東西實(shí)在是太多了。從我的角度來(lái)說(shuō)，曹操是我最喜歡的古代作家之一，而且當時(shí)在學(xué)習《觀(guān)滄�！窌r(shí)我就非常詳盡地介紹了曹操其人，其詩(shī)歌在中國文學(xué)的杰出地位，其大體的詩(shī)歌風(fēng)格等，如果本堂課再來(lái)炒一下陳舊的知識，學(xué)生肯定不會(huì )感興趣，也不能從課堂中多有獲益。
因此我考慮從另外的角度、以全新的方法來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)。
設計理念：
怎么上這堂課?我想到了學(xué)校在初二階段開(kāi)展得轟轟烈烈的研究性學(xué)習，初一的學(xué)生雖然沒(méi)有正式開(kāi)展這一工作，但參與觀(guān)摩了初二年級研究性學(xué)習的主要環(huán)節：課題的選擇、開(kāi)題報告會(huì )等，對研究性學(xué)習也很感興趣，心向往之。我就設想將研究性學(xué)習引入到我們的課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生打消“研究”的神秘感，感受“研究”“發(fā)現”的樂(lè )趣，掌握一定的“研究”方法，也為以后正式開(kāi)展研究性學(xué)習積累一些感性的認識。
這樣的考慮也具備一些前提條件：首先就是學(xué)校研究性學(xué)習開(kāi)展的良好氛圍，初一學(xué)生一直耳濡目染，對研究性學(xué)習也是躍躍欲試;其次，我校的校園網(wǎng)絡(luò )設施較好，加上學(xué)生中的有不少電腦高手，上網(wǎng)檢索、PowerPoint幻燈制作、演示都非常容易上手;還有非常重要的一點(diǎn)，就是我利用每天的晚讀課時(shí)間，將毛澤東詩(shī)詞全部介紹給了學(xué)生，并且學(xué)生都能背誦，而我設想中的研究重點(diǎn)正是毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌的風(fēng)格比較研究。最后，對研究性學(xué)習這一新型學(xué)習方式的改革、實(shí)驗、操作，我是個(gè)新手，我也想通過(guò)這樣的嘗試將平時(shí)學(xué)習的一些理論用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高自己。
老實(shí)說(shuō)，我對這堂課的教學(xué)嘗試心中還是有點(diǎn)底的，我從來(lái)不小看學(xué)生的能力。我還想：只要能夠充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在“研究”中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并初步掌握學(xué)習策略，懂得學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)，哪怕失敗了也能得到一些有價(jià)值的教訓，那這樣的嘗試實(shí)驗就是有意義的。我更深信“下個(gè)世紀，受教育著(zhù)不再是一個(gè)只會(huì )吸納大量事實(shí)信息的人，而是一個(gè)知道如何檢索、評價(jià)和應用所需信息的人”。彼得克萊恩《每日天才》中早就說(shuō)過(guò)：“當孩子們在幫助下自己去發(fā)現那些基本規律時(shí)，他們學(xué)得�！�
教學(xué)目標：
1.反復誦讀，再現詩(shī)歌的動(dòng)人情景，理解詩(shī)詞的思想內容;
2.深入研讀，比較閱讀，探討曹操詩(shī)歌與毛澤東詩(shī)詞的異同。
教學(xué)過(guò)程：
1.入題：我先給大家講個(gè)故事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》記載了這樣一個(gè)故事：東晉時(shí)代重兵在握的大將軍王敦，每次喝完酒后，就詠唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，并以鐵如意擊打酒壺，以致于酒壺全部缺了口。王大將軍為何對這段文字情有獨鐘呢?今天我們就一起來(lái)欣賞這首曹操的《龜雖壽》。
2.(幻燈展示書(shū)法作品《龜雖壽》，學(xué)生欣賞)
高聲示范朗讀詩(shī)歌;再全體學(xué)生齊讀，要求投入情感，讀準節奏。
3.教師：去年我們學(xué)過(guò)了一首曹操的詩(shī)歌《觀(guān)滄�！�，有同學(xué)能背誦嗎?(請一學(xué)生背誦)
提問(wèn)：這首詩(shī)歌表現了曹操怎樣的情感呢?
回答、明確：表達了作者統一天下，吞吐日月的雄心壯志和自強不息的進(jìn)取精神。
4.一學(xué)生小組簡(jiǎn)介曹操其人其作：(這一環(huán)節由學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)上及圖書(shū)館的資料查詢(xún)，用Powerpoint幻燈片展示)曹操，即魏武帝，字孟德，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。氣韻沉雄，質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，大巧若拙是曹操詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)上的重要特點(diǎn)。鐘嶸《詩(shī)品》謂之“曹公古直，甚有悲涼之句”。
《觀(guān)滄�！肥恰恫匠鱿拈T(mén)行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩(shī)遙相呼應，寫(xiě)下《龜雖壽》時(shí)，詩(shī)人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業(yè)未竟，任重道遠，應當乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。
我們看到的幻燈片上的曹操是一副帝王之像，說(shuō)實(shí)話(huà)和我們腦海中的曹操是有一定的距離的。我的頭腦中曹操應該是個(gè)站在高高的碣石山上，慷慨悲歌的曹操，因為他一生都有著(zhù)統一天下的雄心抱負。
[解析：學(xué)生能夠分析到這么多，其實(shí)可以說(shuō)對詩(shī)歌主題思想已經(jīng)完全理解了，特別是對曹操形象的認識很有意思，也很到位。這是我課前沒(méi)有預料到的。]
5.全體學(xué)生再次高聲朗讀全詩(shī)。
研究文章主題的小組上臺報告他們的“研究”成果：我們首先把握了本首詩(shī)的核心句“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”，從這四句話(huà)當中我們能感受到作者積極進(jìn)取的`人生態(tài)度。
前四句講人的壽命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇漢武都到處求取仙丹企圖長(cháng)生不老，但曹操對生命的自然規律有情醒的認識，在那個(gè)時(shí)代是可貴的。但更可貴的是如何對待人生，他想讓自己這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度。
中間四句：寫(xiě)詩(shī)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)53歲，因此自比一匹上了年紀的千里馬，雖然老了，但仍然有著(zhù)馳騁千里的豪情。他說(shuō)，有志于干一番大事業(yè)的人，即使到了晚年，但一顆雄心不會(huì )消沉，一種對理想的追求不會(huì )停息。
后四句回到了一種哲理的思辯。雖然人總是要死的，但人在自然規律面前也不是完全無(wú)能為力的，人不能全憑上天安排，如果善于保養身心，也是可以延年益壽的。
揭示主題：強調了發(fā)揮人的主觀(guān)作用的重要性，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀(guān)。
[解析：依靠網(wǎng)絡(luò )資源和每個(gè)人手頭可能都會(huì )有的這樣那樣的參考資料，得到這些分析難度并不大，但這一研究小組在語(yǔ)言的組織和任務(wù)的分工上還是很花了一番工夫，動(dòng)了一些腦筋的。]
6.再次高聲朗讀。
7.教師講解：讀曹操的詩(shī)歌，不但可以體會(huì )他悲涼蒼茫的風(fēng)格，還可體會(huì )他直抒胸臆，博大雄偉的特點(diǎn)。我們這學(xué)期給大家介紹了毛澤東的詩(shī)詞，大家都能很好地背誦，很多同學(xué)覺(jué)得毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌有很多可比之處，因此他們做了一些研究，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的研究成果。
(展示《沁園春長(cháng)沙》《蝶戀花答李淑一》《滿(mǎn)江紅和郭沫若》《清平樂(lè )六盤(pán)山》等毛澤東手書(shū)的書(shū)法作品幻燈片，大家或朗誦或背誦，初步感受毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌的異同點(diǎn))
A.教師：有同學(xué)認為毛澤東和曹操詩(shī)歌風(fēng)格上有很多的相似點(diǎn)的一個(gè)重要原因就是他們都具有獨一無(wú)二的身份。
景白云小組上臺交流研究成果。
B.教師：因為《三國演義》這部小說(shuō)，曹操給人的印象總是一個(gè)白臉奸臣的形象，但毛澤東在生活中卻對曹操其人和其詩(shī)歌推崇倍至。
糜天衢小組上臺交流：《毛澤東生活中的曹操》
C.教師：還有同學(xué)在比較兩人的作品時(shí)發(fā)現毛澤東就有一首詩(shī)歌直接點(diǎn)評了曹操并在文章中運用到了曹操的詩(shī)句。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的發(fā)現。
周陽(yáng)陽(yáng)小組交流他們的發(fā)現：毛澤東《浪淘沙北戴河》中寫(xiě)到“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間�！睂v史與現實(shí)進(jìn)行了抒懷，發(fā)表了感慨，可以感受到他對曹操這個(gè)歷史人物還是褒揚得多一些，也可從這首詞當中感受到曹操詩(shī)歌的那中慷慨悲壯。
D.教師：剛才看到毛澤東的書(shū)法作品，大家都驚呼起來(lái)，常說(shuō)文如其人，字如其人，你們能從毛澤東的書(shū)法上看出毛澤東可能有的詩(shī)詞風(fēng)格嗎
許銘煒小組交流研究成果。
E.周春梅小組上臺談如何對毛澤東詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌進(jìn)行朗讀處理。
[解析：因為學(xué)生交流的內容很多，因此我略掉了很多他們的研究成果，但學(xué)生在研究中所體現出來(lái)的才能每每令我感佩不已，學(xué)生們談到的很多知識是教師所第一次聽(tīng)到，其中當然有一些現成的資料，但都帶上了他們自己的思考，很多研究成果我認為他們完全是在較好地把握了兩位詩(shī)人的詩(shī)詞風(fēng)格的基礎上做出的，此誠可喜可賀]
8.結束語(yǔ)：剛才大家對毛澤東和曹操的詩(shī)歌風(fēng)格等的研究做得很好，雖然還有這樣那樣的不足，如……但確實(shí)體現了我們班級學(xué)生認真思考的學(xué)習態(tài)度和不斷進(jìn)取的學(xué)習作風(fēng)。大家開(kāi)了一個(gè)很好的頭，希望大家平時(shí)的生活中能更好更多的做這樣的研究，讓我們在研究中獲取知識，在研究中收獲成功。研究著(zhù)是快樂(lè )的，讓我們研究著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)。
七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)設想：
關(guān)于曹操，學(xué)生們并不陌生，因為在此之前剛學(xué)過(guò)曹操的另一首詩(shī)《觀(guān)滄�！�。因此學(xué)習本課要從舊有的知識入手，引起學(xué)生對新知識的興趣和關(guān)注，同時(shí)也把各個(gè)獨立的知識點(diǎn)串連起來(lái)，更便于學(xué)生理解、記憶，形成規律性的東西。
教學(xué)目標：
1、鞏固有關(guān)古典詩(shī)歌的知識；
2、鑒賞古典詩(shī)歌的語(yǔ)言、表達技巧，把握古典詩(shī)歌作品的形象、思想內容；
3、在感受藝術(shù)美的同時(shí)，接受人生價(jià)值教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達技巧，把握詩(shī)詞的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握歷史背景、社會(huì )環(huán)境對詩(shī)人、詩(shī)作的影響，把握詩(shī)歌所體現的思想內涵與社會(huì )內涵
課后反思：
學(xué)習此古詩(shī)，我堅持“在理解的基礎上反復誦讀直至背誦”的一貫主張。此詩(shī)為二組，先充分朗讀，然后在討論的基礎上，交流經(jīng)驗、理解詩(shī)意，接著(zhù)再讀，直至背誦。這樣學(xué)生在課堂里真正活躍起來(lái)，成為課堂的主體，在參與中獲得最大的成就感與滿(mǎn)足感。不足主要是讀不到位
《龜雖壽》譯文
神龜的壽命雖然十分長(cháng)久，但也還有生命終了的時(shí)候。
神龜雖壽，猶有竟時(shí)。
騰蛇盡管能乘霧飛行，終究也會(huì )死亡化為土灰。
騰蛇乘霧，終為土灰。
年老的'千里馬伏在馬棚里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。
老驥伏櫪，志在千里；
有遠大志向的人士到了晚年，奮發(fā)思進(jìn)的雄心不會(huì )止息。烈士暮年，壯心不已。
人的壽命長(cháng)短，不只是由上天所決定的。盈縮之期，不但在天；
只要自己保養得好，也可以益壽延年。養怡之福，可得永年。
真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧。幸甚至哉，歌以詠志。
《龜雖壽》教學(xué)反思
《龜雖壽》是一首慷慨激越的抒情詩(shī)，體現了建安風(fēng)骨的鮮明特點(diǎn)，沒(méi)有纏綿凄惻的情調，讀起來(lái)鏗鏘有力，格調高遠，顯示出詩(shī)人自強不息的進(jìn)取精神，熱愛(ài)生活的樂(lè )觀(guān)精神。詩(shī)情與哲理交融，構思新巧，語(yǔ)言清峻剛健，將詩(shī)人的千里之志表述得氣雄力堅。
在教學(xué)中，主要是通過(guò)誦讀先從字面上解析詩(shī)意。翻譯詩(shī)歌很多詩(shī)詞的思想感情往往通過(guò)詩(shī)眼體現出來(lái)。然后再抓住詩(shī)眼去深入的理解詩(shī)意。 “老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！北憩F了曹操老當益壯、志在千里的積極進(jìn)取精神，抒發(fā)了他那變革現實(shí)、統一國家的豪情壯志。
七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目的：
1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩(shī)。
2．體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
3．培養學(xué)生對祖國古代文化的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1 目標2
教學(xué)難點(diǎn) ：
目標2
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)內容：
一、預習
1．，讀準下列加點(diǎn)字的音。
老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）
老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）
教學(xué)過(guò)程
一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'
二、創(chuàng )設情景導入 新課。
請一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩(shī)，以次導入 新課。
三、正課
�。ǎ旊m壽
1、聽(tīng)錄音朗讀這首詩(shī)。（目標1）
2．教師簡(jiǎn)介作家作品
本首詩(shī)選自《樂(lè )府詩(shī)集》，是《步出復門(mén)行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。
《步出夏門(mén)行》用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映�！洱旊m壽》表現了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。
3、教師評點(diǎn)：（完成目標2）
神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。
意思是神靈的龜雖然是長(cháng)壽的動(dòng)物，但也有死亡的時(shí)候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會(huì )死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說(shuō)明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應該老當益壯，不放棄自己的理想。
盈縮之期，不但在天；養治之福，可得永年。
意思是人的壽命的長(cháng)短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長(cháng)壽。對事在人為抱有信心和樂(lè )觀(guān)精神。
幸甚至哉，歌以詠志。
這是配樂(lè )時(shí)加上去的。
這首詩(shī)指出生命是有限而寶貴的，所以人們應當不斷地發(fā)揚積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結語(yǔ)中，作者還指出事在人為，命運可以改變。這種積極奮發(fā)、老當益壯的精神是很可貴的。
4、學(xué)生齊讀。
�。ǘ┦纠�
1．聽(tīng)錄音，學(xué)生自由朗讀。（目標1）
2．作家作品簡(jiǎn)介
《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節度使，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現河南省安陽(yáng)縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上后軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線(xiàn)崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)（現河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩(shī)，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
杜甫（712-770），字子美。因曾居長(cháng)安城南的.少陵以西，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。他是我國古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上，他把現實(shí)主義傳統推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對后世文學(xué)創(chuàng )作產(chǎn)生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱(chēng)李杜。有《杜工部集》。
3、教師評點(diǎn)（目標2）
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。
開(kāi)頭四句是全篇的第一部分，寫(xiě)故事發(fā)生。四句各寫(xiě)一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明。有吏夜捉人，預示將有一場(chǎng)災難降臨。
交呼一何怒，婦啼一何苦！
寫(xiě)故事的展開(kāi)。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個(gè)飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。
聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰死。
第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說(shuō)明兵役之苛酷；三男已死二男，可見(jiàn)戰爭之慘烈。
存者且偷生，死者長(cháng)已矣！
活著(zhù)的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了�？梢�(jiàn)戰爭使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來(lái)搏得縣吏的同情，高抬貴手。
室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。
差史并不領(lǐng)會(huì )老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒(méi)有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見(jiàn)得戰爭破壞之嚴重。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
差吏仍是追問(wèn)不放。老婦自請赴役，仍從掩護老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役，并請即刻動(dòng)身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。
夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽(tīng)到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩(shī)人第二天天明上路時(shí)，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。
石壕村這一戶(hù)人家，三男被征，兩男戰死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢？詩(shī)人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
四、學(xué)生齊讀，若有不明白自由提問(wèn)。
五、小結
這兩首詩(shī)，《龜雖壽》為樂(lè )府詩(shī)，《石壕吏》為歌行體古詩(shī)�！洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當益壯的豪情�！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o(wú)情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
六、布置作業(yè) 。 1`
A、 背誦古詩(shī)。
B、 完成課后練習一、三。
C、 把《石壕吏》改寫(xiě)成一則故事。
七、說(shuō)課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。
八、教學(xué)后記：
第二課時(shí)
預習
背誦前兩首詩(shī)，朗讀后三首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'
二、抽查背誦。
三、正課
�。ㄈ┫嘁�(jiàn)歡
1．聽(tīng)錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞。
2．教師簡(jiǎn)介作家作品。
《相見(jiàn)歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜 （937－978），五代時(shí)南唐國主，世稱(chēng)李后主。975亡國降宋，后被毒死。
相見(jiàn)歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫(xiě)的，借以表達他的亡國哀思。
3．教師點(diǎn)評
無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
上片寫(xiě)景，用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。
剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。
下片用一個(gè)具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉，而是亡國之愁。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒，屈辱的現實(shí)生活，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無(wú)可解脫的愁苦。
這首詞寫(xiě)出一個(gè)亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來(lái)諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂'亡國之音哀以思'。
4、學(xué)生齊讀這首詞。
�。ㄋ模队^(guān)書(shū)有感》
1．學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節奏、感情。
2、教師簡(jiǎn)介作家作品
這首詩(shī)選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著(zhù)名理學(xué)家。
3．教師點(diǎn)評
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
開(kāi)句用一個(gè)比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子。突出水的清亮。第二句寫(xiě)天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動(dòng)，暗示活水不停地流動(dòng)。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
作者問(wèn)水塘為什么如此清澈，因為有源頭的活水不斷地流來(lái)。詩(shī)表面上寫(xiě)水塘清因有活水來(lái)，實(shí)際上是比喻作文章如何來(lái)的新的材料、新的主題、新的構思、新的手法、新的語(yǔ)言，要靠平時(shí)不斷的積累。從生活中積累，從詩(shī)書(shū)中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫(xiě)出好文章。設喻巧妙。
�。ㄎ澹� 清平樂(lè )
1．集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節奏、感情。
2．教師簡(jiǎn)介作家作品
《清平樂(lè )》選自《稼軒長(cháng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒。南宋偉大的愛(ài)國詞人。
3．教師點(diǎn)評
茅檐低小，溪上青青草。
寫(xiě)農家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫(huà)，幾筆勾出農舍及周?chē)h(huán)境寧靜清幽。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
既然有環(huán)境描繪，必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫(xiě)出一對白發(fā)翁姐說(shuō)著(zhù)柔媚的吳語(yǔ)互相打趣。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
農家兒忙著(zhù)各自的農活；最可愛(ài)的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個(gè)臥字寫(xiě)出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作。
這首詞描繪了一幅農家耕樂(lè )團�？坍�(huà)了農家信然自樂(lè )的生活景象。也表現作者對人民生活的關(guān)切。語(yǔ)言清新、活潑、流暢。
4、學(xué)生自由朗讀，若有不明之處提出來(lái)，集體解決。
四、小結
《相見(jiàn)歡》是詞，寫(xiě)出一個(gè)亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無(wú)可解脫的愁苦�！冬F書(shū)有感》用水塘清因有活水來(lái)比喻作文章要善于從生活中從書(shū)本中吸收營(yíng)養�！肚迤綐�(lè )》描繪農家治然自樂(lè )的生活景象，也表現作者對人民生活的關(guān)切。
六、布置作業(yè) 。 1`
A、背誦這三首詞。
B、默寫(xiě)詩(shī)詞五首。
C、根據自己喜歡的一首詩(shī)或詞，寫(xiě)一段賞析的文字。
七、說(shuō)課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。
【七年級上冊《龜雖壽》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
七年級道德與法制的教學(xué)設計03-02
七年級英語(yǔ)上冊第三單元導學(xué)案設計03-05
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
七年級下《短文兩篇》教學(xué)設計02-28
江南逢李龜年教案設計（精選5篇）06-20