江南逢李龜年教案設計（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的江南逢李龜年教案設計，歡迎閱讀與收藏。
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【教學(xué)目標】
1.知識與能力目標：通過(guò)對詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細品詩(shī)中所表達的詩(shī)人的情感；在反復的吟 詠之中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美。
2.過(guò)程與方法能力目標：反復品讀古詩(shī)，抓文眼，在教師的引導下感悟詩(shī)句大意；體會(huì )詩(shī) 歌的深刻含義。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )古詩(shī)的主題思想，感悟我國光輝燦爛的文化。
【教材重點(diǎn)】
通過(guò)反復誦讀，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì )欣賞。
【教材難點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，體會(huì )詩(shī)情，培養學(xué)生對詩(shī)詞的鑒賞與感悟能力。
【教學(xué)方法與媒體】
誦讀法、合作探究法；多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
學(xué)生齊誦古詩(shī)《江南逢李龜年》。
動(dòng)漫版《江南逢李龜年》誦讀。
二、自主學(xué)習：
1．學(xué)生結合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，了解�?shī)歌的大體意思。
2．結合具體語(yǔ)句或詞語(yǔ)說(shuō)所詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情？
3．你喜歡詩(shī)歌中的那句詩(shī)？哪個(gè)詞？為什么？并有感情的讀出來(lái)。
三、交流探討：
1、先小組內交流，推薦出優(yōu)秀同學(xué)向大家展示自己的`所得，并對自己在學(xué)習過(guò)程中遇到的疑難進(jìn)行質(zhì)疑。
2、這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情。
3、以及這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法。
四、詩(shī)句賞析：
賞析后兩句詩(shī)的表現手法以及思想感情
五、課堂練習：
1、“尋�！薄皫锥取备魇鞘裁春x？在詩(shī)中有什么作用？
2、賞析“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君”。
3、“落花時(shí)節”有什么特殊含義？
4、這首詩(shī)有什么特色？
六、練習背誦默寫(xiě)
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教學(xué)目標：
1、能夠熟練地背誦讀詩(shī)歌，積累古詩(shī)文。
2、理解詩(shī)文大意，體會(huì )作者的思想感情。
3、引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的古詩(shī)，并將自己名字嵌入詩(shī)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦讀詩(shī)歌，積累古詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
多媒體展示詩(shī)歌《日暮》，要求學(xué)生齊讀
牛羊下來(lái)久，各已閉柴門(mén)。
風(fēng)月自清夜，江山非故園。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
頭白燈明里，何須花燼繁。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（杜甫）它表現了作者什么情感？（思鄉）詩(shī)的色調是什么樣的？（冷）
2、多媒體展示：杜甫是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人、世界文化名人。字子美，自號少陵野老，漢族，鞏縣(今河南鞏義)人。經(jīng)歷了唐代的由盛到衰的.過(guò)程。因此，與詩(shī)仙李白相比，杜甫更多的是對國家的憂(yōu)慮及對老百姓的困難生活的同情。故他的詩(shī)被稱(chēng)作“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱(chēng)“李杜”。
3、杜甫的一生，可用“憂(yōu)國憂(yōu)民、四海為家”來(lái)概括（多媒體展示“杜甫的足跡”）。出身官宦之家的杜甫，年少時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿(mǎn)志。當時(shí)唐朝也正值開(kāi)元盛世，國家強盛，百姓富庶。他當時(shí)的遠大抱負，我們從這首詩(shī)中略見(jiàn)一斑。
4、多媒體展示：《望岳》提問(wèn)：哪一句詩(shī)最能體現少年杜甫的遠大志向？（會(huì )當凌絕頂，一覽眾山�。�。
老年的杜甫經(jīng)歷了安史之亂，國破家亡，他的心境又是如何呢？導入新課教學(xué)。
二、達標教學(xué)
學(xué)習詩(shī)歌
1、多媒體播放朗誦，析題：地點(diǎn)、事件、人物
2、生范讀，注意生字
3、理解：
�、龠@首詩(shī)總共提到了哪些人物？（作者、李龜年、歧王、崔九）
�、谟心男┍硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)？（表示過(guò)去的：尋常、幾度；表示現在的：落花時(shí)節）
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一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；
2、能結合寫(xiě)作背景，正確領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的思想內容；
3、感悟詩(shī)的意境；
4、背誦詩(shī)歌。
二、作者簡(jiǎn)介
杜甫（712～770），字子美，詩(shī)中常自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。他繼承了《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)注重反映社會(huì )現實(shí)的優(yōu)良文學(xué)傳統，成為古代詩(shī)歌藝術(shù)的又一高峰，對后世影響巨大。杜甫是唐代最偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，宋以后被尊為“詩(shī)圣”，與李白并稱(chēng)“李杜”。存詩(shī)1400多首，有《杜工部集》。
三、寫(xiě)作背景
此詩(shī)大概作于公元770年（大歷五年）杜甫在長(cháng)沙的時(shí)候。安史之亂后，杜甫漂泊到江南一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見(jiàn)和聽(tīng)歌的情景而感慨萬(wàn)千寫(xiě)下這首詩(shī)。友人相逢的季節在落花時(shí)節，落花時(shí)節還暗指唐朝由勝而衰。
四、詞語(yǔ)注釋
李龜年：唐代著(zhù)名的音樂(lè )家，受唐玄宗賞識，后流落江南。
岐王：唐玄宗李隆基的弟弟，名叫李范，以好學(xué)愛(ài)才著(zhù)稱(chēng)，雅善音律。
尋常：經(jīng)常。
崔九：崔滌，在兄弟中排行第九，中書(shū)令崔湜的弟弟。
江南：這里指今湖南省一帶。
落花時(shí)節：暮春，通常指陰歷三月。落花的寓意很多，人衰老飄零，社會(huì )的凋弊喪亂都在其中。
君：指李龜年。
五、翻譯詩(shī)句
第一句：
當年在岐王宅里，常常見(jiàn)到你的.演出；
第二句：
在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術(shù)。
第三句：
沒(méi)有想到，在這風(fēng)景一派大好的江南；
第四句：
正是落花時(shí)節，能巧遇你這位老相熟。
六、分析詩(shī)句
前兩句：追憶往昔，深情懷念。
詩(shī)人在追憶追憶的是往昔與李龜年的交往，流露出來(lái)的是對盛世生活的懷戀。
后兩句：感慨今朝，滿(mǎn)眼凋零。
描述了現在正好是江南風(fēng)景秀美的時(shí)候，在這暮春季節再次遇見(jiàn)了您�！奥浠〞r(shí)節”比喻國運衰微，人生落魄，盛時(shí)不再。用江南美景反襯離亂世事和沉淪身世，表達了詩(shī)人對開(kāi)元盛世的無(wú)限懷念，對國運衰微的現實(shí)的無(wú)限感慨，對自身身世飄零的深切感傷。
七、主題思想
通過(guò)用美景反襯年邁風(fēng)燭的凄涼，抒發(fā)了世事難料，人生無(wú)常的感概，以及詩(shī)人撫今追昔，感時(shí)傷世之情。表達了詩(shī)人對開(kāi)元盛世的無(wú)限懷念，對國運衰微的現實(shí)的無(wú)限感慨和自身身世飄零的深切感傷。
八、課堂小結
《江南逢李龜年》是唐代偉大詩(shī)人杜甫的作品。安史之亂后，杜甫漂泊到湖南一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見(jiàn)和聽(tīng)歌的情景而感慨萬(wàn)千寫(xiě)下的詩(shī)。此詩(shī)是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊的一篇，只有二十八字，卻包含著(zhù)豐富的時(shí)代生活內容。
詩(shī)中撫今思昔，世境的離亂，年華的盛衰，人情的聚散，彼此的凄涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。語(yǔ)言極平易，而含意極深遠，包含著(zhù)非常豐富的社會(huì )生活內容。那種昔盛今衰，構成了尖銳的對比，使讀者感到詩(shī)情的深沉與凝重。
九、課后習題
1、詩(shī)歌中點(diǎn)明作者與李龜年密切關(guān)系的詞語(yǔ)是哪些？
2、有入說(shuō)，詩(shī)歌第四句中“落花時(shí)節”的含義，一語(yǔ)“三”關(guān)，你認為有哪“三”層意思?
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【教學(xué)目標】
1．感悟江南的美景，體會(huì )作者喜愛(ài)江南、眷戀江南的思想感情。
2．感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美詞句的表達效果。
3．拓展詞詩(shī)歌閱讀，滲透整合學(xué)詩(shī)的方法。
【課前談話(huà)】
同學(xué)們，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客都留連于江南的美景。（出示PPT。）
�。ㄉx杜牧《江南春》。）
師：這是杜牧眼中的煙雨江南。
�。ㄉx兩漢樂(lè )府《江南》。）
師：這是老百姓眼中的魚(yú)米江南。還有許多詩(shī)人的筆墨，描繪了如詩(shī)如畫(huà)的江南。江南和我們身邊的景色不同，長(cháng)江中下游地區，長(cháng)年氣候溫潤，河湖交錯，風(fēng)景宜人。人們都說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。今天，讓我們一同走進(jìn)白居易記憶中的江南。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀感知、了解大意
1．讀詞，讀準字音，把詞讀流暢。
2．同桌交流對詩(shī)的理解。
二、進(jìn)入詩(shī)境，品讀理解
�。ㄒ唬┣榫疤兆怼形颉昂谩�
1.同學(xué)們，如詩(shī)如畫(huà)的江南就在我們眼前了。（出示配樂(lè )課件“夢(mèng)江南”。）
2．對話(huà)：看你特別陶醉，覺(jué)得江南的風(fēng)景怎么樣？（生自由交流。）
3.引導：詩(shī)人把你們的千言萬(wàn)語(yǔ)，濃縮到了一句詩(shī)。哪位同學(xué)想讀一下？ （生讀“江南好，風(fēng)景舊曾諳�！保�
[設計意圖]通過(guò)課件把北方的學(xué)生帶入江南如詩(shī)如畫(huà)的意境，為贊美鋪墊情感。
�。ǘ╇S文學(xué)——理解“舊曾諳”
過(guò)渡：哪一個(gè)字告訴我們，白居易熟悉江南？
師：太熟悉了——（出示詞卡：舊曾諳。）
我太了解江南了——（出示詞卡：舊曾諳。）
�。ㄉx“江南好，風(fēng)景舊曾諳”。）
[設計意圖]通過(guò)反向思維，調動(dòng)學(xué)生思考，加深對詞語(yǔ)意思的理解，并通過(guò)多次的讀詞卡，落實(shí)記憶。
�。ㄈ╉槃葙|(zhì)疑、突破疑難
1.學(xué)生質(zhì)疑。（預設：詩(shī)人為什么會(huì )對江南的風(fēng)景如此熟悉呢？）
2．引入閱讀資料，生讀資料。
3．有感情地朗讀。
師：假如你就是詩(shī)人白居易，闊別江南后，你總是跟朋友夸贊江南一
�。ㄉ幼x：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
師：窗外開(kāi)始結冰，你又想起了溫潤的江南——
�。ㄉx：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
師：有時(shí)，你在夢(mèng)里又回到了醉人的江南——
�。ㄉx：江南好，風(fēng)景舊曾諳。）
[設計意圖]用學(xué)生發(fā)問(wèn)的方式，巧妙地補充資料、利用資料，并通過(guò)一唱三嘆的'朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。ㄋ模┢纷x語(yǔ)言，揣摩表達——“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
過(guò)渡：是什么讓詩(shī)人對江南念念不忘？
2．對比讀。
對比：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
日出江花紅，春來(lái)江水綠。
詩(shī)人用什么手法來(lái)寫(xiě)江南的江水與日出？
[設計意圖]通過(guò)語(yǔ)言的對比，感悟表達的精妙，再回到語(yǔ)言本身，感悟景色的美麗和語(yǔ)言的魅力。
3．想象讀。
讓我們回到那個(gè)美好的清晨，也許你就站在江邊，也許，你正走入花叢，也許你的身邊還籠罩著(zhù)一層薄霧??太陽(yáng)出來(lái)了，朝陽(yáng)下你看到——
男同學(xué)：日出江花紅勝火。
女同學(xué)：春來(lái)江水綠如藍。
[設計意圖]利用白居易優(yōu)美的語(yǔ)言，激活學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的感知，進(jìn)入優(yōu)美的詩(shī)境。
4．合作讀，對比品析。
�。◣煟┤粘觥ㄉ┙t勝火，
�。◣煟┐簛�(lái)——（生）江水綠如藍。
品悟：白居易抓住最美的季節、最美的時(shí)間、最美的景致，用短短的27個(gè)字描繪了江南無(wú)與倫比的魅力。
[設計意圖]再次通過(guò)語(yǔ)言的對比，感悟作者觀(guān)察的獨到，突出作者與其他寫(xiě)江南的詩(shī)人之不同，加深對詩(shī)意的理解，體會(huì )景色的美麗和語(yǔ)言的魅力。
�。ㄎ澹﹤�(gè)性品讀——“能不憶江南？”
個(gè)性讀：你想怎么讀？——能不憶江南？你想讀出白居易對江南的什么？
預設1：能不憶江南？（突出強烈的反問(wèn)。）
預設2：能不憶江南？（突出怎么能不憶呢。）
預設3：能不憶江南？（值得回憶。）
預設4:能不憶江南？（獨獨忘不了的是江南。）
教師小結：從中我們感受到了詩(shī)人一種什么
多少年來(lái)，在江南的一幕一幕又浮現在眼前。
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同修筑堤壩，一同揮汗如雨。）
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同種植下西湖岸邊的一草一木。）
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一起開(kāi)山，一同修路??） [設計意圖]通過(guò)第二次補充資料，豐富學(xué)生的認知，將理解引向深入。
四、整合學(xué)習，豐滿(mǎn)詩(shī)情—憶中江南
其實(shí)，描繪江南的詩(shī)詞，白居易一連寫(xiě)了三首，讀讀后兩首，讀完出示：
自讀思考：
兩首詞中，作者回憶了一些什么事？與第一首只寫(xiě)景有什么不同？
哪句話(huà)最能表達詩(shī)人對江南的情感？
1．講一講：你和白居易感興趣的事？
2．讀一讀：最能表現白居易的眷戀的詩(shī)句
“何日更重游？”還讀出什么？（依戀）
“早晚復相逢？”又讀出什么？（期待）
3．聽(tīng)一聽(tīng)：江南的百姓對白居易的不舍。
師：詩(shī)人對江南有著(zhù)深深的眷戀，江南人又何嘗不是這樣啊。
渲染：臨別時(shí)，你沒(méi)有向鄉親們辭別，本想悄悄離去，轉身時(shí)卻看到——（出示詩(shī)句：耆老遮歸路，壺漿滿(mǎn)別筵。）
離別蘇州時(shí)，再不敢告訴鄉親們，可是卻聽(tīng)到“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
[設計意圖]通過(guò)多層次的放手學(xué)習，深刻體會(huì )，不但讓學(xué)生賞了江南美景，而且也受到江南情的感染。
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教學(xué)目標
1、 能夠熟練地背誦讀詩(shī)歌，積累古詩(shī)文。
2、 理解詩(shī)文大意，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)設計
一、導入
小學(xué)時(shí)候，同學(xué)們學(xué)過(guò)杜甫的哪些詩(shī)作，能回憶起來(lái)嗎?(學(xué)生回憶，自由回答)。今天我們再學(xué)習一首杜甫的詩(shī)作《江南逢李龜年》。
二、人物小傳
1、作者簡(jiǎn)介
杜甫(712~770) 字子美，自號少陵野老，漢族，河南鞏縣(今河南鞏義市市)人。世稱(chēng)“杜工部”、“ 杜拾遺”，盛唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)1400多首，藝術(shù)地反映了李唐王朝由盛轉衰的歷史，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”他的詩(shī)也被稱(chēng)為“詩(shī)史”(用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史)。
2、岐王與崔九
李龜年，唐時(shí)樂(lè )工，李龜年善歌，還擅吹篳篥，擅奏羯鼓，也長(cháng)于作曲等。為開(kāi)元時(shí)期“特承顧遇”的著(zhù)名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創(chuàng )作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識。安史之亂后，李龜年流落到江南，每遇良辰美景便演唱幾曲，常令聽(tīng)者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子，多年受到唐玄宗的恩寵，與玄宗的感情非常人能及，唱了王維的一首《伊川歌》:"清風(fēng)明月苦相思，蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑，歸燕來(lái)時(shí)數附書(shū)。"表達了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒，四天后李龜年又蘇醒過(guò)來(lái)，最終郁郁而死。
岐王，岐王唐睿宗李旦的兒子，唐玄宗李隆基的弟弟， 名叫李隆范，以好學(xué)愛(ài)才著(zhù)稱(chēng)，雅善音律 ，被封為岐王。
崔九，崔滌，唐朝人，在兄弟中排行第九，中書(shū)令崔湜的弟弟。玄宗時(shí)，曾任殿中監，出入禁中，得玄宗寵幸。崔姓，是當時(shí)一家大姓。
三、創(chuàng )作背景
這首詩(shī)作于唐代宗大歷五年(770)，也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時(shí)節，在闊別四十多年以后，流落江南的杜甫在潭州(今湖南長(cháng)沙)，與同樣流落異鄉的李龜年偶然相逢。這時(shí)，唐王朝由于遭受了八年的安史之亂，整個(gè)社會(huì )已經(jīng)從“開(kāi)元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來(lái)。面對苦難的現實(shí)、凄涼的晚境和曾經(jīng)輝煌一時(shí)的舊交，杜甫百感交集，寫(xiě)下了這首極具情韻的七言絕句，抒發(fā)了動(dòng)蕩時(shí)代有著(zhù)不平凡經(jīng)歷的故人重逢時(shí)的'深痛感觸，暗寓著(zhù)對往昔的無(wú)限眷戀，對現實(shí)的深沉慨嘆，以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。
四、指導誦讀
1、播放視頻朗讀。I:教學(xué)資源視頻朗讀《江南逢李龜年》杜甫_標清.mp4
2、朗讀指導。(注意朗讀節奏、韻腳、重音)
岐王∕宅里∕尋常見(jiàn)，
崔九∕堂前∕幾度聞。
正是∕江南∕好風(fēng)景，
落花∕時(shí)節∕又逢君。
3、學(xué)生自由讀，體會(huì )詩(shī)歌的節奏、重音和韻腳。
4、指名學(xué)生朗讀，師生評議。
5、學(xué)生齊讀。
五、疏通詩(shī)句
1、重點(diǎn)字詞解釋。
逢:遇見(jiàn)、碰見(jiàn); 尋常:經(jīng)常、常常; 幾度:多次。
聞:聽(tīng)見(jiàn)你(指李龜年)的歌聲。
2、翻譯全詩(shī)。
當年，在岐王府邸里常常見(jiàn)到你的演出;在崔九的廳堂前，也曾多次欣賞你的藝術(shù)。眼下正是江南暮春的大好風(fēng)光，沒(méi)有想到落花時(shí)節能巧遇你這位老相識。
六、情感探究
1、引入思考
此詩(shī)撫今思昔，世境之離亂，年華之盛衰，人情之聚散，彼此之凄涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。語(yǔ)言極平易，含意極深遠，包含著(zhù)非常豐富的社會(huì )生活內容，凝結著(zhù)四十多年的時(shí)代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰，構成了尖銳的對比，使人感到詩(shī)情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩(shī)說(shuō)》說(shuō):“今昔盛衰之感，言外黯然欲絕。見(jiàn)風(fēng)韻于行間，寓感慨于字里�！�
2、思考:
(1)詩(shī)人和李龜年相逢在什么季節?什么地方?你從詩(shī)中哪里讀出的?
(2)這首詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么?后兩句寫(xiě)什么?全詩(shī)表達了作者怎樣的情感?
(3)作者是怎樣表達這種情感的?
(4) “落花時(shí)節”有哪些深層意蘊?
3、學(xué)生分組討論，老師巡回指導。
4、分組展示討論成果。
5、師生小結
(1)詩(shī)人和李龜年相逢的暮春時(shí)節(或春末夏初)的江南;詩(shī)中“落花時(shí)
節”點(diǎn)明了時(shí)間是暮春(或春末夏初)，“正是江南好風(fēng)景”，交代了相逢在江南。
(2)詩(shī)人前兩句追憶昔日與李龜年的交往;后兩句寫(xiě)詩(shī)人在江南與李龜年的重逢;全詩(shī)撫今追昔，流露出詩(shī)人對大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。
(3)詩(shī)人通過(guò)“今昔”對比來(lái)表達他對大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。
開(kāi)頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸，流露的卻是對開(kāi)元全盛日的深情懷念。下語(yǔ)似乎很輕，含蘊的情感卻很重�！搬酢�，唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的兒子李范，封岐王，以好學(xué)愛(ài)才著(zhù)稱(chēng)，雅善音律�！按蘧拧�，名滌，是中書(shū)令崔湜的弟弟，經(jīng)常出入皇宮，是唐玄宗的寵臣，曾任秘書(shū)監。他在同族弟兄輩中排行第九，故稱(chēng)崔九�！搬跽�、“崔九堂”，仿佛信口道出，但在當事者心目中，這兩個(gè)開(kāi)元鼎盛時(shí)期文藝名流經(jīng)常雅集之處，它們的名字，就足以勾起昔日的美好回憶。當年出入其間，接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星，是很尋常的，可是現在回想起來(lái)，卻已是可望而不可及的夢(mèng)境了。兩句詩(shī)在迭唱和詠嘆中，好像是要拉長(cháng)回味的時(shí)間似的。這里蘊含的天上人間之感，需要結合下兩句才能品味出來(lái)。
后兩句對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨，概括了整個(gè)開(kāi)元時(shí)期的滄桑巨變。風(fēng)景秀麗的江南，在和平時(shí)代，原是詩(shī)人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間，面對的卻是滿(mǎn)眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人�！奥浠〞r(shí)節”，既是即景書(shū)事，也是有意無(wú)意之間的寄興。熟悉時(shí)代和杜甫身世的讀者，定會(huì )從中聯(lián)想起世運的衰頹、社會(huì )的動(dòng)亂和詩(shī)人的衰病漂泊，而絲毫不覺(jué)得詩(shī)人在刻意設喻。詩(shī)人寫(xiě)到“落花時(shí)節又逢君”，卻黯然而收，在無(wú)言中包孕著(zhù)深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開(kāi)頭卻又煞了尾”，連一句也不愿多說(shuō)，真是顯得蘊藉之極。沈德潛評此詩(shī):“含意未申，有案未斷”。這“未申”之意對于有著(zhù)類(lèi)似經(jīng)歷的當事者李龜年，自不難領(lǐng)會(huì );對于后世善于知人論世的讀者，也不難把握�！罢恰焙汀坝帧边@兩個(gè)虛詞，一轉一跌，更在字里行間，寓藏著(zhù)無(wú)限感慨。
這首七言絕句膾炙人口，是杜甫晚年創(chuàng )作生涯中的絕調。全詩(shī)撫今思昔，世境之離亂，年華之盛衰，人情之聚散，彼此之凄涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評眾多，如清代邵長(cháng)蘅評價(jià)說(shuō):“子美七絕，此為壓卷�！薄短扑卧�(shī)醇》也說(shuō)，這首詩(shī)“言情在筆墨之外，悄然數語(yǔ)，可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調也�！�
(4)“落花時(shí)節”四字的深層意蘊:
第一、是指自然界百花凋零的季節;
第二、暗指詩(shī)人和李龜年青春已逝，生活中一切美好事物都隨時(shí)光流逝;
第三、暗示李唐王朝國事凋零，盛世繁華不再。
七、總結
四句詩(shī)，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間，聯(lián)結著(zhù)四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。盡管詩(shī)中沒(méi)有一筆正面涉及時(shí)世身世，但通過(guò)詩(shī)人的追憶感喟，讀者卻不難感受到給唐代社會(huì )物質(zhì)財富和文化繁榮帶來(lái)浩劫的那場(chǎng)大動(dòng)亂的陰影，以及它給人們造成的巨大災難和心靈創(chuàng )傷。確實(shí)可以說(shuō)“世運之治亂，華年之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中”(孫洙評)。這首詩(shī)的成功創(chuàng )作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術(shù)概括力和豐富生活體驗的大詩(shī)人那里，絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量，而在表現如此豐富的內容時(shí)，又能達到怎樣一種舉重若輕、渾然無(wú)跡的藝術(shù)境界。
八、布置作業(yè)
1 、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、結合課堂內容和課前資料，給這首詩(shī)寫(xiě)一段三百左右的欣賞短文。
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