《驚弓之鳥(niǎo)》課堂教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》課堂教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候的一位叫更羸的射箭能手，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就從天上掉了下來(lái)。這篇課文語(yǔ)言大多是以更羸與魏王對話(huà)的形式出現的，指導好學(xué)生讀好人物對話(huà)并進(jìn)一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標。要重指導學(xué)生讀好兩個(gè)不同人物的不同語(yǔ)氣。讓學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì )人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語(yǔ)氣多為鎮定、胸有成竹。讓學(xué)生練習帶著(zhù)語(yǔ)氣自讀后，再進(jìn)行分角色朗讀。通過(guò)朗讀不僅讓學(xué)生弄清了事情的經(jīng)過(guò)，還深入體會(huì )人物的思想感情。懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
以詞為線(xiàn)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境采用多種形式品詞。
1、以詞為線(xiàn)。本課的學(xué)習主要以魏王神態(tài)語(yǔ)氣的變化(疑惑——大吃一驚——奇怪)這三個(gè)詞為主線(xiàn)，展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生找到這三個(gè)詞，依次提出這三個(gè)詞，先理解這個(gè)詞的意思，再聯(lián)系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語(yǔ)氣變化的原因，從而讓整個(gè)教學(xué)有條清晰的線(xiàn)索。
2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中采用多種形式品詞�！绑@弓之鳥(niǎo)”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解，在整體感知時(shí)，學(xué)生說(shuō)到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事，老師順勢說(shuō)明這只聽(tīng)到弦響就嚇得掉下來(lái)了鳥(niǎo)，就叫“驚弓之鳥(niǎo)”了解了詞語(yǔ)字面意思，在學(xué)到課文最后一段時(shí)，分析這只鳥(niǎo)為什么聽(tīng)到弦響就會(huì )掉下的原因， “能手”之詞讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。 “大吃一驚”一詞采用比較的方法和驚訝作比較，體會(huì )這個(gè)詞語(yǔ)想不到的程度更深一些�！氨瘧K”采用查字典的方法理解�！安桓蚁嘈拧辈捎寐�(lián)系上下文的方法理解。在詞語(yǔ)的理解中加深了對文本的感悟，有效地指導了朗讀。
句段訓練結合，體現訓練的層次性。課文的第八自然段更羸說(shuō)的一段話(huà)是本課學(xué)習的重難點(diǎn)。這段也是教師對學(xué)生進(jìn)行句段的訓練點(diǎn)。怎樣讓句段的訓練層次清晰呢?我先讓學(xué)生按照閱讀提示自讀本段話(huà)，標出本段有幾句話(huà)，對這幾句話(huà)有的內容有一個(gè)初步的了解，再還著(zhù)學(xué)生一句一句地讀懂每句話(huà)，最后把這四句話(huà)的意思串起來(lái)概況出本段的主要意思，把句和段的訓練結合起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中達到以下幾個(gè)目的
(1)練習用因為……所以……說(shuō)句子，理清文中的因果關(guān)系。
(2)了解驚弓之鳥(niǎo)的比喻意義。
(3)知道更羸為什么只拉弦，大雁就掉下的原因。
(4)知道更羸為什么有這樣大的本事的原因。在這個(gè)訓練過(guò)程中，同時(shí)注意了學(xué)生朗讀指導。我想如果每篇課文教師都能找到一兩個(gè)恰當的訓練點(diǎn)，有針對性，有層次性地進(jìn)行詞句段的品讀，學(xué)生一定能有所獲。
上完這節課后，我也發(fā)現了本課中存在的不足。
(1)情景創(chuàng )設不夠，還有一部分學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)文本，學(xué)生的學(xué)習積極性還沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，課堂顯得有些沉悶，發(fā)言學(xué)生白面不寬。
(2)讀的還不夠落實(shí)。很多地方只是讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀了一下，有些語(yǔ)語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)，教師并沒(méi)有進(jìn)一步引導。教學(xué)中，我們沒(méi)有真正落實(shí)課堂民主，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們充分享受主動(dòng)思考、自由傾聽(tīng)、相互評價(jià)的權利。隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的逐步深入，小組合作學(xué)習已被越來(lái)越多的課堂所采用。在組織小組合作學(xué)習的過(guò)程中，應加強學(xué)生間的交流與評價(jià)。不斷比較學(xué)習過(guò)程中的自我變化，以增強學(xué)習信心。 針對這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中還要注意給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)大的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂實(shí)而活。對于學(xué)生讀書(shū)的指導還要多下些功夫，特別是學(xué)生良好讀書(shū)習慣的培養。
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