培養良好學(xué)習習慣的教學(xué)反思

培養良好學(xué)習習慣的教學(xué)反思

　　新學(xué)期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來(lái)，心理還沒(méi)做好準備。我的任務(wù)是幫他們盡快“熱身”，調整好狀態(tài)。

　　學(xué)生是課堂中的主角，不能“沉默”。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學(xué)習中來(lái)。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風(fēng)暴”。我要在課堂之中多開(kāi)幾次“火車(chē)”，讓每一位學(xué)生都乘一乘。

　　對于學(xué)生的表現，我越來(lái)越清楚地發(fā)現：雖然教的是同樣的內容，但不同的學(xué)生會(huì )給你不同的感覺(jué)，因為他們是不同的個(gè)體，會(huì )呈現不一樣的思維成果。比如說(shuō)讓學(xué)生展現運用語(yǔ)文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語(yǔ)接龍游戲、寫(xiě)信、參與寫(xiě)字大賽、創(chuàng )作詩(shī)詞。

　　你聽(tīng)，“開(kāi)火車(chē)”到鞠奧，說(shuō)到了他早就有的愿望——加入校運動(dòng)隊。這哪兒跟哪兒呀！對于這種情況，我得幫他“包裝包裝”：不如給校運隊撰寫(xiě)招人啟事，你看咋樣？

　　在語(yǔ)文課上，我要學(xué)會(huì )激活、發(fā)現、包裝。

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