人類(lèi)基因組計劃及其意義
人類(lèi)基因組計劃及其意義
教學(xué)設想：
本文位于蘇教版說(shuō)明文第一板塊“科學(xué)之光·探索與發(fā)現”的第二篇，屬于自學(xué)選教課文。文本側重于人類(lèi)在科學(xué)領(lǐng)域的探究，對客觀(guān)世界內在規律的把握，同時(shí)對科學(xué)的價(jià)值進(jìn)行認識與思考，享受發(fā)現與探索的無(wú)窮樂(lè )趣。編者的意圖是，借該篇培養學(xué)生自主閱讀科學(xué)說(shuō)明文的能力。
本文的閱讀也沒(méi)有什么難度，教學(xué)時(shí)以自讀把握信息為主。
目標要求：
1、 能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò )。
2、 繼續了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。
3、 了解科學(xué)探索應該具備的品格，并培養自己良好的素養。
課時(shí)設置：1教時(shí)。
過(guò)程：
一、導入（本文的屬性與教學(xué)要求）
本文的屬性——學(xué)術(shù)報告，演講稿，所以語(yǔ)言通俗易懂。文章在結構上，也為了適應學(xué)術(shù)演講的需要而安排得條理清楚，綱目分明。學(xué)習中，要善于篩選主要信息，把握文章脈絡(luò )；理解說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。
二、解題
20世紀初期，人類(lèi)發(fā)現了生命的基本規律之一--遺傳規律。20世紀50年代初，英國和美國的科學(xué)家提出遺傳物質(zhì)DNA的雙螺旋模型，打開(kāi)了人類(lèi)認識生命奧秘的大門(mén)。70年代開(kāi)始的DNA克隆技術(shù)和后來(lái)蓬勃發(fā)展的轉基因技術(shù)、動(dòng)物植物克隆技術(shù)．讓人類(lèi)對生命奧秘有了進(jìn)一步的認識。與此同時(shí)，人們還發(fā)現，幾乎人類(lèi)所有的疾病都與基因有關(guān)。在這樣的背景之下，人類(lèi)基因組計劃誕生了。目的是為了解決人類(lèi)健康問(wèn)題，并以此帶動(dòng)生物信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
人類(lèi)基因組計劃最早在1985年由諾貝爾獎獲得者、美國的杜爾貝克提出。1990年10月，國際人類(lèi)基因組計劃正式啟動(dòng)。中國于1999年9月獲準加人人類(lèi)基因組計劃并承擔了l％的測序任務(wù)。本文作者楊煥明教授為爭取和主持完成中國參與人類(lèi)基因組1％序列的測定立下汗馬功勞。在這篇文章中，作者對這一計劃尤其是實(shí)施這一計劃的意義作了詳細的說(shuō)明。
三、指導閱讀理解
1、先自讀課文，再和同學(xué)合作，試制作出作者演講時(shí)放映的提綱幻燈片，再看看文章呈現怎樣的邏輯結構。
2、、學(xué)生上講臺投影展示提綱幻燈片
�。� 一、（1－2）人類(lèi)基因組計劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標。
二、（3－10）計劃的意義。
�。ㄒ唬┮幠；�
�。ǘ┬蛄谢�
�。ㄈ┬畔⒒�
�。ㄋ模┽t學(xué)化
�。ㄎ澹┊a(chǎn)業(yè)化
�。┤宋幕�
三、（11－18）這一計劃對人類(lèi)社會(huì )生活的影響。
�。ㄒ唬┗蚱降�，需善待他人
�。ǘ┻z傳平等，需善待自己
�。ㄈ┗驅儆陔[私，需要尊重
�。ㄋ模┐龠M(jìn)人性文明、社會(huì )和諧
1、知情權
2、基因組研究的非和平使用的可能性
總分結構。條理清楚，一目了然，歸納總結，綱目清楚。 ）
3、瀏覽課文，看看本文運用了哪些說(shuō)明方法，請舉例說(shuō)明。
�。ㄏ露x：“人類(lèi)基因組計劃……重大工程�！�
列數字：“人類(lèi)基因組計劃……技術(shù)人員參加�！�
舉例子：“這些細微差異……極為少見(jiàn)�！�
這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。）
4、體會(huì )本文語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)。本文語(yǔ)言通俗性表現在哪里？
�。ǔ死@不過(guò)去的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡量用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。）
四、課堂練習
閱讀下面文字，完成7～10題。
第三是信息化。人類(lèi)基因組計劃的成功，是借助了生物信息學(xué)，也借助于把地球變小的網(wǎng)絡(luò )。沒(méi)有它們，國際人類(lèi)基因組計劃的協(xié)調與全世界的及時(shí)公布是不可能的。沒(méi)有全部的軟件與硬件，人類(lèi)基因組計劃的一切都不可能。序列一經(jīng)讀出，它的質(zhì)控、組裝，以至于遞交、分析都有賴(lài)于生物信息學(xué)，而從現在開(kāi)始，序列的意義完全決定于生物信息學(xué)。沒(méi)有電子計算機的分析與正在爆炸的信息的比較，序列又有何用?而且信息化又改變了整個(gè)生命科學(xué)，改變了實(shí)驗對象存在的方式。今天的生物學(xué)實(shí)驗可能大部分工作是分析序列信息。
1、文中加點(diǎn)的“它們”的具體內容是什么?
�。� 生物信息學(xué)和“把地球變小的網(wǎng)絡(luò )”）
2、文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“質(zhì)控”“組裝”“遞交”“分析”能否調換順序?為什么?
�。ú荒��！耙灾劣凇北硎具f進(jìn)關(guān)系。）
3、文中加點(diǎn)的“可能大部分”去掉行不行，為什么?
�。ú荒�。體現說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性、科學(xué)性。）
4、文段中劃線(xiàn)的句子的含義是什么?
�。ㄐ蛄行枰柚松镄畔W(xué)。）
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