語(yǔ)文 識字教育 教案設計
語(yǔ)文 識字教育 教案設計
求索
教材呈現形式與訓練重點(diǎn)和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過(guò)程。根據字形的結構規律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習說(shuō)話(huà)提供了憑借。既然與識字3有相同之外，在教學(xué)識字3時(shí)就要有意滲透學(xué)法，到本課的學(xué)習時(shí)使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮。
教學(xué)片斷
一、復習導入
師：上節課，我們學(xué)習了識字3，你的收獲是什么？
生：我知道了木字旁和禾字旁的來(lái)歷？
生：我知道了和樹(shù)木有關(guān)的字都是木字旁；和莊稼有關(guān)的大多數都有禾字旁。
生：我們還知道兩組詞串放在一起學(xué)習，是讓我們區別木字旁和禾字旁。
生：……
師：我們是怎么學(xué)習識字3的？
生：（學(xué)生相互補充完成）先自己讀詞串，每個(gè)字音讀準確，把詞語(yǔ)讀流利。再結合插圖讀每組詞串，找一找詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，然后兩組詞串進(jìn)行比較，了解偏旁的來(lái)歷。
師：現在我們來(lái)學(xué)習識字4，請你用學(xué)習識字3的方法學(xué)習好嗎？
生：自讀詞串。
師：變換形式檢查。
師：同學(xué)們讀書(shū)很認真，能把每組詞串讀得正確、流利�，F在，你們再讀詞串，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)詞串的內容，要用上詞串中的詞語(yǔ)。
生：太陽(yáng)高高地掛在天上，晴空萬(wàn)里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。
生：小剛去郊外游玩，站在山頂上向遠方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機槍瞇著(zhù)眼睛在瞄準。（呵呵，有些勉強）
師：大家仔細看看，這兩幅圖畫(huà)的是同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的事情嗎？
生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。
生：……
生：老師，我發(fā)現第一組詞串里的詞語(yǔ)都與太陽(yáng)有關(guān)。
生：老師讓我們用上詞語(yǔ)說(shuō)圖意，還沒(méi)有讓我們說(shuō)詞語(yǔ)與什么有關(guān)系。
師：那好，你們既然發(fā)現了規律，就找一找吧！
生：與太陽(yáng)有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。兩個(gè)偏旁不能用錯。
生：……
……
師：本課就3個(gè)生字，你們用什么辦法記住它？
生：曬，太陽(yáng)從西邊升起。
生：不對，應該說(shuō)太陽(yáng)從西邊落下。
生：瞄：眼睛盯著(zhù)禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個(gè)苗字就是瞄準的“瞄”字。
思考：二年級的識字教學(xué)要培養學(xué)生獨立識字的能力，并培養主動(dòng)識字的習慣，以適應三年級識字教學(xué)“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規律，又有不同的特點(diǎn)。本課的教學(xué)充分利用識字3的學(xué)習方法，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識字的積極性，減少了教師指導的行為。同時(shí)力求體現識用結合，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識字能力。
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