- 幼兒園課程調查報告 推薦度：
- 幼兒園課程設置的調查報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
課程調查報告
在我們平凡的日常里，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編收集整理的課程調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程調查報告1
實(shí)驗中醫學(xué)是運用現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗方法來(lái)進(jìn)行中醫藥學(xué)理、法、方、藥機理研究的一門(mén)基礎學(xué)科。該學(xué)科是傳統中醫學(xué)與現代實(shí)驗科學(xué)發(fā)展相結合的產(chǎn)物,課程有很強的實(shí)驗性、實(shí)踐性和操作性。近xx年來(lái),全國中醫院校陸續開(kāi)設了這門(mén)課,由于沒(méi)有統編教材,所以各中醫院校根據自身的特點(diǎn)授課,有的院校側重理論講解,有的則把實(shí)驗操作為重點(diǎn)。為了解本校學(xué)生對實(shí)驗中醫學(xué)的理解程度以及興趣所在,以指導教師改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,特在第一臨床醫學(xué)院xx級中醫學(xué)、中西醫結合臨床專(zhuān)業(yè)中隨機抽取3個(gè)班的97位本科生,在學(xué)習實(shí)驗中醫學(xué)之前對本課程的相關(guān)內容進(jìn)行問(wèn)卷調查。
1對象和方法
1.1調查對象和內容
從浙江中醫藥大學(xué)第一臨床醫學(xué)院xx級中醫學(xué)、中西醫結合專(zhuān)業(yè)中隨機選取3個(gè)班的97位本科生。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習興趣、科學(xué)思維、創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作以及精神面貌等方面的調查和評價(jià)。
1.2調查方法
1.2.1準備階段
以學(xué)生對實(shí)驗中醫學(xué)的理解程度為變量,選取學(xué)習興趣、創(chuàng )新能力、團隊精神、科學(xué)思維、艱苦耐勞等指標,在查閱大量書(shū)籍和文獻的基礎上設計完成調查問(wèn)卷。
1.2.2收集問(wèn)卷
采用書(shū)面調查形式,由任課教師在實(shí)驗中醫學(xué)課程緒論部分開(kāi)講前發(fā)給學(xué)生,當場(chǎng)完成、收回。
1.2.3分析資料
綜合3個(gè)班的問(wèn)卷,作初步分析。
2結果和分析
2.1問(wèn)卷回收
共發(fā)出問(wèn)卷97份,回收91份,回收率為93.8%,
2.2實(shí)驗中醫學(xué)課程現狀
2.2.1對實(shí)驗中醫學(xué)課程基本情況的認識
本校從xx年開(kāi)始在中醫學(xué)、中西醫結合、針推學(xué)和中醫學(xué)七年制專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設此課程。經(jīng)過(guò)3年的努力,本校學(xué)生在實(shí)驗動(dòng)手能力、科學(xué)思維水平以及科研熱情等方面有了一定的提高。作為一門(mén)新生學(xué)科,其在中醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的知名度、影響力是我們所關(guān)心的問(wèn)題,為此設計了3個(gè)問(wèn)題,結果見(jiàn)表1。表1對實(shí)驗中醫學(xué)基本情況的認識[略]
實(shí)驗中醫學(xué)課程由6個(gè)驗證性中醫實(shí)驗和1個(gè)探索性實(shí)驗組成。經(jīng)過(guò)教職員工3年的積極努力,在學(xué)生中形成了一定的影響力和知名度。本課程與傳統理論教學(xué)的不同點(diǎn)是強調學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的中心地位,由學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)實(shí)驗,從而充分激發(fā)了學(xué)生的`參與熱情和積極性。不過(guò),98%的學(xué)生對這門(mén)功課表示了不同程度的興趣,還是有些出乎我們的意料。我們在授課過(guò)程中也發(fā)現少數同學(xué)對實(shí)驗動(dòng)物有恐懼感,甚至個(gè)別的因為宗教信仰的原因不能完成實(shí)驗操作,基于這樣的原因,有一定比例的學(xué)生對該課程不感興趣。
課程是培養學(xué)生應用現代的科學(xué)技術(shù)解決、解釋中醫學(xué)的問(wèn)題和現象的能力的,這一目的得到了普遍贊同,99%的學(xué)生認為課程的開(kāi)設是必要的。
如何引導同學(xué)主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習是高等中醫學(xué)教育面臨的難題,根據我們的調查發(fā)現實(shí)驗中醫學(xué)的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有很好地解決這一問(wèn)題。超過(guò)23%的學(xué)生認為一點(diǎn)都沒(méi)有促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習的愿望,所以,針對這一環(huán)節進(jìn)行教學(xué)方法的改革已經(jīng)很必要了。
2.2.2對實(shí)驗中醫學(xué)提高科學(xué)研究能力的認識
實(shí)驗中醫學(xué)通過(guò)7個(gè)實(shí)驗的教學(xué)使學(xué)生熟練操作常用的實(shí)驗動(dòng)物和科學(xué)儀器,實(shí)驗過(guò)程要求4～5人為一個(gè)小組,相互配合、團結協(xié)作,并在最后一次課安排探索性實(shí)驗設計,由每個(gè)小組成員操作自己設計的實(shí)驗。經(jīng)過(guò)整個(gè)流程,可以使學(xué)生在科研思路、創(chuàng )新能力、運用科學(xué)語(yǔ)言和發(fā)揮團隊精神等方面得到鍛煉和提高,對于即將接受這門(mén)課教育的學(xué)生是如何看待這些問(wèn)題的,我們設計了4個(gè)問(wèn)題,結果見(jiàn)表2。表2對實(shí)驗中醫學(xué)提高科研能力的認識[略]
本校中醫專(zhuān)業(yè)的培養目標是造就具有獨立進(jìn)行中醫藥學(xué)臨床、科研和教學(xué)工作能力的,并有創(chuàng )新和開(kāi)拓能力的復合型人才。本課程注重加強學(xué)生科研能力的提高,在此基礎上培養學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、思考并最終解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)調查發(fā)現,實(shí)驗中醫學(xué)在提高科研思路水平方面有91%的學(xué)生認為是有益的;同時(shí)超過(guò)82%的學(xué)生認為課程可幫助他們提高團隊協(xié)作的能力。而教師在規范化運用科學(xué)語(yǔ)言方面,還需要進(jìn)一步努力。有關(guān)創(chuàng )新能力的提高一直都是中國高等教育需要解決的課題,本課程的開(kāi)展或許可以提供一些值得借鑒的內容。
2.2.3對實(shí)驗中醫學(xué)提高科研素質(zhì)的認識
科研工作的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的,需要具備不畏艱險、勇于攀登的決心和尊重他人、實(shí)事求是的態(tài)度。實(shí)驗中醫學(xué)課程對于這些素質(zhì)方面的培養是否有益,我們設計了4個(gè)問(wèn)題,結果見(jiàn)表3。表3對實(shí)驗中醫學(xué)提高科研素質(zhì)的認識[份(略),n=91]
在實(shí)驗所需條件都具備的情況下才可以達到預期目的。學(xué)生操作實(shí)驗的時(shí)候常常因為不熟練、配合失誤等原因不能達到理想的結果。我們要求學(xué)生不要追求結果的完美而修改數據,實(shí)驗結果不作為評分的依據。鼓勵學(xué)生分析結果不理想的原因、找出失誤的所在,以利于及時(shí)改掉不好的習慣。
在授課過(guò)程中激勵學(xué)生必勝的信心,在遇到挫折的時(shí)候引導學(xué)生正確面對,并在實(shí)踐中學(xué)會(huì )尊重他人的勞動(dòng)成果。經(jīng)過(guò)調查反饋,在4個(gè)題目中,有近80%的學(xué)生認為有幫助。
3討論
縱觀(guān)我國近50年的中醫教育史,由于重知識傳授、輕能力培養傾向的存在,理論講授在中醫學(xué)人才培養過(guò)程中占有過(guò)重的比例,而且學(xué)校為學(xué)生提供的中醫學(xué)實(shí)驗條件較為薄弱。在這種教育氛圍中,如何保障中醫學(xué)人才培養過(guò)程中較為關(guān)鍵的科研思維能力和實(shí)驗操作技能培養的質(zhì)量,已成為高等中醫藥院校面臨的現實(shí)課題。為此,本校從xx級開(kāi)始在中醫、針推專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)設實(shí)驗中醫學(xué)課程,旨在培養學(xué)生的科研思維和創(chuàng )新能力。經(jīng)過(guò)3年的努力,我們欣喜地看到實(shí)驗中醫學(xué)這門(mén)課程在本校中醫類(lèi)學(xué)生中已經(jīng)具有了比較好的知名度和美譽(yù)度。同時(shí)在引導學(xué)生實(shí)事求是、尊重他人和戰勝挫折的科研素質(zhì)方面也起到了一定的作用。
課程調查報告2
隨著(zhù)現代家長(cháng)教育觀(guān)念的轉變，越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始重視孩子的教育，也關(guān)注到我們幼兒園的教育。在傳統觀(guān)念中，教育是幼兒園的責任和義務(wù)。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，向家長(cháng)開(kāi)放、充分挖掘利用家長(cháng)教育資源也是的非常重要觀(guān)念。 對于幼兒園課程的重要組成部分，家長(cháng)對于課程的了解及態(tài)度，對于我們實(shí)施課程起著(zhù)重要的作用，所以通過(guò)這個(gè)調查問(wèn)卷，我覺(jué)得家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，我們還有很大的不足。
�。ㄒ唬┮龑Ъ议L(cháng)理解課程，轉變家長(cháng)對于幼兒園課程的觀(guān)念
從調查中不難發(fā)現，家長(cháng)對于我們 “一日活動(dòng)即課程”的思想不是很理解，在家長(cháng)的眼中正規的教學(xué)活動(dòng)才是課程，家長(cháng)對于課程的理解誤差，也折射出家長(cháng)對于我們課程的不了解，針對這一點(diǎn)，我覺(jué)得有必要把家長(cháng)請進(jìn)我們的課程中，零距離與課程對話(huà)，利用家長(cháng)開(kāi)放日等形式，讓家長(cháng)全面的了解幼兒園的一日課程，并通過(guò)介紹與觀(guān)摩相結合的方式讓家長(cháng)了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的，如我們是如何在就餐時(shí)間讓孩子學(xué)習單雙數的；如何在盥洗的時(shí)候讓孩子學(xué)習排隊與等待的；如何在散步的時(shí)間引導孩子去觀(guān)察周?chē)澜缱兓摹尲议L(cháng)在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程。
家長(cháng)對于課程的不了解還體現在了對于課程目標的不清晰，我想這一方面是由于我們對于家長(cháng)宣傳的課程目標不夠所造成的，另外一方面是我們在課程實(shí)施中對于目標的呈現不夠，“課程中追求的東西是能夠客體化的。在這個(gè)環(huán)境當中是能體現出來(lái)的，物化的，能夠看得出來(lái)的.”就算家長(cháng)對于我們的周目標是比較了解的，但是這是建立在文本基礎之上的，真正讓家長(cháng)了解我們的課程目標，我想如何在環(huán)境中體現出目標是值得我們思考和實(shí)踐的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多途徑讓家長(cháng)了解幼兒園課程
家長(cháng)觀(guān)念的轉變帶動(dòng)了他們了解課程內容的需求。從家長(cháng)了解我們課程的方式中，教師的介紹、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個(gè)很好的窗口。從教師介紹來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得首先是通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、家園論壇等形式讓家長(cháng)對于我們的課程有一個(gè)整體的、全面的了解；其次通過(guò)平時(shí)與家長(cháng)的溝通，及時(shí)把孩子在課程中的表現傳遞給我們的家長(cháng)；最后還可以通過(guò)我們的成長(cháng)檔案中一些書(shū)面的敘事評語(yǔ)等形式讓家長(cháng)對于我們的課程及孩子表現一個(gè)更細致的了解。
從幼兒口述來(lái)說(shuō)，可以分為前、中、后三個(gè)時(shí)間層次，所謂的“前”就是就是在讓家長(cháng)參與課程材料的提供時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)我們即將開(kāi)展什么活動(dòng)，需要準備一些材料。所謂的“中”就是在系列、綜合活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，讓孩子自己去尋求家長(cháng)的傍黑組，這樣的語(yǔ)言交流其實(shí)也是讓家長(cháng)了解課程的一個(gè)途徑，如我們在開(kāi)展“昆蟲(chóng)化裝舞會(huì )”的過(guò)程中，是一個(gè)小組形式的活動(dòng)，每組幼兒自己確定小組的表演節目，分頭準備，在實(shí)施的過(guò)程中，孩子自然請求家長(cháng)的幫助，家長(cháng)也會(huì )以詢(xún)問(wèn)的方式來(lái)了解。所謂的“后”就是在活動(dòng)結束后，讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來(lái)介紹，或者是讓孩子回家后繼續創(chuàng )編。通過(guò)這三種層次的家長(cháng)與幼兒的交流，我相信家長(cháng)是比較容易能知道幼兒園最近在開(kāi)展什么課程內容的。
從幼兒園的環(huán)境來(lái)說(shuō)，具體來(lái)講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設中，家長(cháng)通過(guò)主題墻的形式來(lái)了解幼兒園課程，我們說(shuō)“環(huán)境要課程話(huà)，也就是說(shuō)環(huán)境要動(dòng)態(tài)的變化的，是要能追隨幼兒的生成活動(dòng)的，不是盲目的跟隨。我們在尋找追隨孩子的課程，教育者心中是有目的的，是有大目標的，不斷接納孩子生成的新目標調整自己，是追隨。不斷追隨幼兒的生成活動(dòng)的。也就是說(shuō)我們的課程，我們的環(huán)境應該是動(dòng)態(tài)的”如果說(shuō)我們的環(huán)境一成不變，試想家長(cháng)怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進(jìn)展，如我們在開(kāi)展“醫院”主題時(shí)，家長(cháng)看到我們搭建的一個(gè)小醫院，就知道了我們正在開(kāi)展的是醫院活動(dòng)；家長(cháng)也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲(chóng)”照片中，知道我們帶領(lǐng)孩子去操場(chǎng)實(shí)地認識了昆蟲(chóng)；家長(cháng)更能從孩子的電線(xiàn)造型中知道了帶來(lái)電線(xiàn)到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們，我們的環(huán)境是一個(gè)無(wú)聲的窗口，所以我們在實(shí)施課程的過(guò)程中，不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng )設，可以通過(guò)主題網(wǎng)絡(luò )、活動(dòng)照片、幼兒作品等等環(huán)境形式，讓家長(cháng)一目了然地了解我們的課程內容。
�。ㄈ┌l(fā)揮家長(cháng)之間的良好溝通關(guān)系，散播課程理念
家長(cháng)之間存在著(zhù)差異，同樣，在對于課程理解這一方面也存在這一定的差距，有的家長(cháng)對于課程態(tài)度積極、熱心參與，他們往往是非常配合幼兒園的工作，對于這一類(lèi)的家長(cháng)，我們應該多表?yè)P、多宣傳，讓家長(cháng)感悟到自己的行為對幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義；另外，就是充當課程宣傳員的角色，讓家長(cháng)了解幼兒在不同階段的年齡特點(diǎn)、認知風(fēng)格、發(fā)展特征，向其他家長(cháng)進(jìn)行課程理念的宣傳。另外，通過(guò)我們?yōu)榧议L(cháng)創(chuàng )設條件，提供家長(cháng)相互交流、相互學(xué)習的機會(huì )，在家園論壇上讓家長(cháng)圍繞幼兒在課程中表現引導家長(cháng)來(lái)展開(kāi)討論，引導家長(cháng)積極參與，各抒己見(jiàn)。借此方式不僅讓家長(cháng)們獲得互動(dòng)和交流，同時(shí)也能讓老師更好的了解家長(cháng)們的想法和看法，也能更有針對性的在哪一方面向家長(cháng)宣傳我們的課程理念。
[參考書(shū)目]
1．唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學(xué)出版社 20xx年
2.黃瓊 上海市幼兒園二期課程改革實(shí)踐中所關(guān)注的問(wèn)題 http://xuming.blogdriver.com
3、虞永平 幼兒園課程中的家長(cháng)參與和家長(cháng)發(fā)展 學(xué)前教育研究 20xx年6月
4．楊凱紅 淺談如何激發(fā)家長(cháng)參與課程活動(dòng)的興趣 學(xué)前教育研究 20xx年07.08月
課程調查報告3
一.本次調查活動(dòng)的基本情況。
調查的目的：
1.了解各農村小學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練課程的現狀，發(fā)現其中存在的問(wèn)題和不足。
2.了解農村小學(xué)語(yǔ)文教師上口語(yǔ)交際課的態(tài)度以及他們的常用方法.措施。
3.了解農村小學(xué)生對口語(yǔ)交際課的興趣和他們對教師授課方法的建議。
4.通過(guò)以上幾點(diǎn)的綜合，為自己的研究活動(dòng)提供豐富翔實(shí)的資料，找準研究的方向和重點(diǎn)。
調查的時(shí)間：20xx年6月至8月。
調查的地點(diǎn)：XX縣龍坪鄉。
調查的范圍：龍坪鄉龍坪民族小學(xué)及周邊幾所小學(xué)。
調查的對象：部分小學(xué)語(yǔ)文教師及一至六年級部分學(xué)生。
調查的方式：觀(guān)摩、采訪(fǎng)。
二.調查過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。
通過(guò)近兩個(gè)月的調查摸底，我發(fā)現農村小學(xué)的口語(yǔ)交際訓練課程存在著(zhù)很大的問(wèn)題，現狀令人擔憂(yōu)，其主要問(wèn)題重點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：
1.受時(shí)間和條件地限制。有很多教師表示：自己不是不想上好口語(yǔ)交際課，只是沒(méi)有那么多的時(shí)間和教學(xué)輔助用具。的確，要上好一次口語(yǔ)交際課，必須提前做好充分的準備，要用較多的時(shí)間來(lái)收集資料和進(jìn)行練習。而農村小學(xué)普遍課程較緊，條件落后，讓教師們有心卻無(wú)力。
2.部分教師對口語(yǔ)交際課重視程度不夠。有一些教師甚至認為：反正考試的時(shí)候只進(jìn)行筆試，又沒(méi)有哪位監考教師會(huì )一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地進(jìn)行口頭測試�？谡Z(yǔ)交際課費時(shí)費力，何必討那個(gè)苦吃。所以，他們上課時(shí)，只把口語(yǔ)交際的題目和要求簡(jiǎn)單提一提就完了，有的干脆置之不理。
3.學(xué)生對口語(yǔ)交際課興趣淡薄，課堂氣氛冷清。由于部分教師的口語(yǔ)交際課上得過(guò)于簡(jiǎn)單，導致學(xué)生對此課程逐漸失去興趣，覺(jué)得這門(mén)課是可有可無(wú)的，上課時(shí)不愿主動(dòng)積極參加，同時(shí)也不作任何準備，整堂課干巴巴的，沒(méi)有一點(diǎn)激情。
4.學(xué)生的口語(yǔ)表達能力低下。有很多學(xué)生上課時(shí)都不愿意說(shuō)話(huà)或者表達時(shí)東拉西扯，不能很好地表述出自己的意思。
三.綜述。
口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)一樣，都是人們交際中不可缺少的語(yǔ)言形式。都應當加以嚴格訓練，但是，長(cháng)期以來(lái)，由于歷史的.和認識上的原因，也由于擔負口語(yǔ)訓練任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)受到傳統的教育思想和教學(xué)方法的影響，人們普遍重視書(shū)面語(yǔ)的研究和訓練，而忽視口語(yǔ)的研究和訓練，這是極不正常的。我們必須充分認識口語(yǔ)訓練的意義，從而加強口語(yǔ)交際的研究和訓練。
課程調查報告4
姓名：
學(xué)號：
專(zhuān)業(yè)：教育管理專(zhuān)科
教學(xué)班：
調查人：
調查時(shí)間：
調查地點(diǎn)：
調查對象：農村幼兒園課程現狀調查報告
[摘要]本調查研究表明農村幼兒教師對課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差，為此研究者提出了一些促進(jìn)農村幼兒園課程改革的具體措施。
[關(guān)鍵詞]課程；農村；幼兒園
一、問(wèn)題的提出
目前，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區所有農村幼兒園的課程現狀進(jìn)行了調查研究。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營(yíng)園165所（六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高）。
本研究采用了問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收144份，有效問(wèn)卷回收率為80%。
三、結果分析
從調查結果來(lái)看，目前寧波勤州區農村幼兒園現有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）。園本課程的研究則處于觀(guān)望狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)展的占50%，構想中的占40%，嘗試中的只占10%�？梢�(jiàn)，我區農村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的基本觀(guān)念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運用。
與此同時(shí)，我們在調查中也發(fā)現了課程設置和改革中的一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲φn程本質(zhì)理解的片面性
1。課程即學(xué)習科目或教材
這種對課程的理解源于傳統應試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪(fǎng)談中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開(kāi)設了什么課程��？”“語(yǔ)言、數學(xué)、常識、音樂(lè )、美術(shù)……”可見(jiàn)，在教師眼中，課程是具體學(xué)習科目的總和。教材成了課程的具體表現形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”；只關(guān)注孩子的認知學(xué)習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學(xué)習過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗。
2。課程即學(xué)習活動(dòng)
“課程即學(xué)習活動(dòng)”的觀(guān)念受進(jìn)步主義教育思想對“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習活動(dòng)。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪(fǎng)談中，當問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng)，如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開(kāi)設了實(shí)驗室，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習活動(dòng)，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說(shuō)是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過(guò)分強調從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習的本質(zhì)特征。
�。ǘ⿲⒄n程實(shí)施局限于上課
從下表中不難發(fā)現，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長(cháng)達3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數也僅為每周（六天）15節，計7。5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數的17。8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規定大班每周12節，計6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數的16。7%。由此可見(jiàn)，幼兒的學(xué)習時(shí)間大大超標，一天中如此多的教學(xué)內容叫孩子如何消化得了？在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識的過(guò)程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習與情感體驗。
�。ㄈ┓浅Ｖ匾暸d趣小組活動(dòng)
從抽查的27份調查表中我們發(fā)現，有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng)，占67%，開(kāi)展的科目有：書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè )、英語(yǔ)等。其開(kāi)設的原因：
1。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪(fǎng)談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布后，“以人為本”，培養個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn)，在這一形勢的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認為興趣小組是培養和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開(kāi)設了興趣小組。
2。為了迎合家長(cháng)的需求。由于家長(cháng)“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。
3。經(jīng)濟上的`誘惑。興趣班的收費一般每學(xué)期在100～280元不等，農村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。
四、討論
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹(shù)立正確的課程觀(guān)
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，必須明確：我們到底應把孩子培養成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農村幼兒園教師認真學(xué)習幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹(shù)立起正確的課程觀(guān)，才有可能設計出有利于幼兒健康成長(cháng)的課程。
�。ǘ┱{整農村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設
農村幼兒園分布零星，管理起來(lái)有一定難度，而且大多數規模小辦園條件差，從而給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此，應加強對農村幼兒園整體布局的調整，進(jìn)行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規范，上規模，從而為農村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎。
另一方面，農村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據地方特色開(kāi)展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會(huì )都是活教材。農村幼兒園課程改革應著(zhù)力于充分挖掘本地資源，開(kāi)展園本課程的研究，逐漸構建適合自己的課程體系。
�。ㄈ┘訌娹r村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)
教師是課程的實(shí)施者，課程能否達到預期效果，教師是關(guān)鍵因素。從對該區教師隊伍的調查中了解到：在抽查的880名教師中，大專(zhuān)及以上學(xué)歷183名，占20%；中專(zhuān)512名，占58%。其中，高級教師32名，占4%，一級教師124名，占14%，二級教師43名，占5%，未定級的為77%。由此可見(jiàn)，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看，20xx年以上有168名，占19%，5～20xx年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見(jiàn)，教齡長(cháng)、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。這從一個(gè)側面反映出該區農村幼兒園教師隊伍不穩定。同時(shí)由于種種原因，該區農村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過(guò)2萬(wàn)），又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習的機會(huì )。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也削弱了改革的力度。
教師培訓僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉型為“專(zhuān)家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì )“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò )輔導體系，積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質(zhì)，提高其課程研究與實(shí)施的能力。
�。ㄋ模┘訌娬块T(mén)對農村幼兒園工作的重視與支持
教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作，沒(méi)有穩定的教師隊伍，就沒(méi)有穩定的教育質(zhì)量。該區農村幼兒園教師年人均收入低，與該區經(jīng)濟發(fā)展不相適應，是教師隊伍不穩定、流動(dòng)性大的重要原因。因此，政府部門(mén)應出臺一系列的政策、規定，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂(yōu)，使之能全身心地投入到當前的課程改革與建設中去。
課程調查報告5
[摘要] 家長(cháng)是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過(guò)問(wèn)卷調查的形式，分析家長(cháng)對于幼兒園課程了解程度的現狀，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(cháng)了解幼兒園課程。
[關(guān)鍵字] 幼兒園課程 家長(cháng)
[正文]
一、問(wèn)題的提出
在現代教育理念指導下，人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注家長(cháng)與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(cháng)對于幼兒園課程建設的參與。我們認為，家長(cháng)是基本的教育者，孩子的成長(cháng)是家長(cháng)和教師共同的責任。家長(cháng)將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是家長(cháng)有幸在教育孩子方面增加了專(zhuān)業(yè)的合作者。而作為教師，不是要家長(cháng)做些什么，而是希望家長(cháng)與自己合作做些什么，要讓家長(cháng)看到家長(cháng)的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長(cháng)的努力與幼兒成長(cháng)的關(guān)系。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺(jué)到家長(cháng)的作用是需要轉變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長(cháng)在其中也能得到發(fā)展。但家長(cháng)的參與及家長(cháng)的發(fā)展是建立在家長(cháng)對于我們幼兒園課程了解的基礎之上的�，F在，家長(cháng)很少有參與課程的意識，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長(cháng)認為課程建設是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長(cháng)配合的任務(wù)，而沒(méi)有意識到自己也是課程建設的一分子，沒(méi)有積極主動(dòng)地參與。為了激發(fā)參與課程建設的興趣，共同構建班本化課程網(wǎng)絡(luò )，所以我對于本年級的幼兒家長(cháng)進(jìn)行了對于課程了解的調查。
二、研究對象和方法
1．研究對象：蘇州市實(shí)驗小學(xué)附屬幼兒園大班的'全體幼兒家長(cháng)。
2．研究方法：?jiǎn)?wèn)卷法。采用自制問(wèn)卷對家長(cháng)進(jìn)行調查，發(fā)放問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷78份。
三、調查結果與分析
1．家長(cháng)眼中的幼兒園課程
�。�1）家長(cháng)所理解的幼兒園課程
表1：
理解
項目
上課
游戲
幼兒在園一日生活
玩
家長(cháng)眼中的課程
83%
8%
9%
�。�2）有100%的家長(cháng)知道我們班級現在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》
此表顯示家長(cháng)對于幼兒園課程是停留在了以前的認識上，很多家長(cháng)在認識上還覺(jué)得幼兒園的課程就是上課，其實(shí)這在平時(shí)于家長(cháng)的交流中也不難發(fā)現，有的家長(cháng)會(huì )在接孩子的過(guò)程中，問(wèn)老師“今天上了什么課呀？”家長(cháng)印象中正規的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程。但在調查中也發(fā)現了有些家長(cháng)的觀(guān)念是比較新的，能認識到游戲及幼兒一日生活對于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、家園論壇等形式家長(cháng)對于我們的課程名稱(chēng)是很熟悉了，也了解了什么是生活化、游戲化的課程。
2．對于課程目標的了解
�。�1）表2
程度
項目
非常了解
一般
有些了解
不了解
對課程目標的了解
6%
23%
81%
此表顯示家長(cháng)對于我們課程目標，大部分家長(cháng)是不了解的，這也給我們提了個(gè)醒。所謂目標是本，家長(cháng)對于課程總目標的不了解也在很大程度上影響了對于課程內容的認識。
�。�2）表3
內容
項目
學(xué)期目標
月目標
周目標
具體實(shí)施目標
對課程目標的了解
3%
86%
11%
此表顯示家長(cháng)對于學(xué)期目標是不了解的，相對而言，對于周目標是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(cháng)發(fā)放的周參與表，這是讓家長(cháng)了解課程內容及課程周目標的很好的窗口。
3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：
100%的家長(cháng)知道我們現在是以主題網(wǎng)絡(luò )的形式進(jìn)行的，通過(guò)我們向家長(cháng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò )的形式呈現，所以家長(cháng)對于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念。
4．對于課程內容的了解
�。�1）表4
程度
項目
很熟悉
一般
知道一點(diǎn)點(diǎn)
不知道
對課程內容的了解
23%
38%
32%
7%
此表顯示家長(cháng)對于我們課程內容，只有23%的家長(cháng)是很熟悉的，大部分家長(cháng)不是很了解，甚至有家長(cháng)不了解。
�。�2）表5
途徑
項目
教師介紹
幼兒口述
幼兒園環(huán)境
其他
對課程內容的了解
32%
46%
28%
4%
此表顯示家長(cháng)對于課程的了解途徑中有46%的家長(cháng)來(lái)源于自己的孩子，另外，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。
�。�3）有100%的家長(cháng)覺(jué)得家長(cháng)有必要了解課程內容。
我們通過(guò)了向家長(cháng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計劃，應該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(cháng)對于我們的課程內容是比較熟悉的，而且絕大部分家長(cháng)是或多或少的了解一些的，對于個(gè)別的家長(cháng)，我們應該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長(cháng)對與這位家長(cháng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長(cháng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開(kāi)展活動(dòng)后的展示環(huán)節，當然，教師與家長(cháng)的溝通及班級的主題環(huán)境也是讓家長(cháng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(cháng)有了解我們課程內容的需求，我們將應該多管齊下繼續做好這個(gè)家長(cháng)了解課程的工作。
5．家長(cháng)對于課程的評價(jià)
表6：
程度
項目
非常好
一般性
不太好
不了解、不好評價(jià)
評價(jià)
60%
23%
0%
17%
此表顯示60%的家長(cháng)對于的評價(jià)是很高的，超過(guò)了半數，但還是與17%的家長(cháng)對于我們的課程不了解，所以不好評價(jià)。
從家長(cháng)對于課程的評價(jià)來(lái)看，大部分的家長(cháng)對于我們課程是持認同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長(cháng)對于我們的課程名稱(chēng)是知道了，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內容還不是很了解，所以出現了不好評價(jià)的選項，我覺(jué)得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。
另外，結合表2來(lái)看，雖然家長(cháng)對于我們的課程總目標是不了解的，但是仍有60%的家長(cháng)認為此課程非常的好，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象呢？通過(guò)進(jìn)一步的訪(fǎng)談了解到，有一部分家長(cháng)對于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺(jué)得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲(chóng)，不僅可以讓孩子知道昆蟲(chóng)生活在什么地方，而且實(shí)地觀(guān)察，可以讓孩子印象更深刻�！庇秩缂鸭寻职终f(shuō)：“這一階段呀，孩子回家后就書(shū)看，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書(shū)還批評我們不注意看書(shū)姿勢，謝謝你們上了‘我喜歡看書(shū)’主題，讓孩子喜歡上了看書(shū)，也知道了怎么看書(shū)�！笨磥�(lái)，家長(cháng)對于我們的課程目標總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些具體活動(dòng)的目標及內容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(cháng)對于課程的好評。
6．家長(cháng)對于課程的期望值
表7：
能力
項目
知識技能
情感態(tài)度
人際交往
其他
期望值
45%
23%
32%
0%
此表顯示45%的家長(cháng)比較注重孩子知識技能方面的提高，另外從反饋中來(lái)看，家長(cháng)的期望值主要集中在知識技能、情感態(tài)度、人際交往這三個(gè)方面。
家長(cháng)對于課程的期望值反映出了家長(cháng)的一定教育理念，在現代競爭壓力之下，家長(cháng)更看中的是孩子知識技能的習得，雖然對于情感態(tài)度、人際交往隨著(zhù)觀(guān)念的轉變，教師也發(fā)現了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長(cháng)宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉變家長(cháng)觀(guān)念，讓家長(cháng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。
課程調查報告6
海南省從XX年開(kāi)始實(shí)施高中的新課程改革，其目的也就是培養具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒(méi)有達到這樣的效果呢？為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況以及他們的科學(xué)素養的培養，本人進(jìn)行了一次調查。
1 問(wèn)卷調查
1．1問(wèn)卷內容設計此次調查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行，為了使調查結果更具有客觀(guān)性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是結合基礎教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。
內容分為二部分：一是調查學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的目的意義作用的認識；二是調查學(xué)生學(xué)習化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習的方法、手段等。
1．2調查對象
此次的調查在�？谑械谝恢袑W(xué)的高一和高二兩個(gè)年級中進(jìn)行，每個(gè)班隨機抽取30~40名學(xué)生作為研究對象，其中包括了文科班和理科班。
2 調查結果與分析
由于本人著(zhù)重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習情況，所以我只分析了高一學(xué)生統計數據（調查問(wèn)卷及數據統計表見(jiàn)附錄一和附錄二）。共發(fā)出調查問(wèn)卷300份，收回282份，占被調查學(xué)生的94%。 通過(guò)統計分析可以發(fā)現高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上存在一些問(wèn)題，但相對以前舊課程的學(xué)習而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現在以下幾個(gè)方面：
2.1 在學(xué)習化學(xué)的興趣上有較大差異
在學(xué)習了一年的新課程以后，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣在文、理科之間出現了較大的差異（見(jiàn)表1），理科生大部分對化學(xué)的學(xué)習比較感興趣，主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規律和現象，可以和很多生活現象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習起來(lái)也不太難�！币灿猩俨糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習方法，學(xué)習有困難�！�。而對于文科生，他們大部分對學(xué)習化學(xué)的興趣一般，調查顯示許多文科班學(xué)生在高一上學(xué)期時(shí)因理科成績(jì)不理想，很早就放棄理科學(xué)習，從而造成大面積文科班學(xué)生化學(xué)成績(jì)偏低，他們在上學(xué)期時(shí)就已覺(jué)得化學(xué)比較難學(xué)。因而，在高一年級中學(xué)生中化學(xué)基礎參差不齊，這給組織課堂教學(xué)帶來(lái)困難，教師在教學(xué)中應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好教學(xué)深淺度問(wèn)題顯得尤為重要。 對化學(xué)學(xué)習很感興趣感興趣興趣一般不感興趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%
2.2 沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不科學(xué) 良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法是搞好學(xué)習的'關(guān)鍵。
眾所周知，課前預習可以對將要學(xué)習的知識內容有一大致的了解，對上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學(xué)的內容作系統的回顧、鞏固，這有利于使知識系統化。但調查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復習”（見(jiàn)表2）；只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過(guò)的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會(huì )及時(shí)整理復習聽(tīng)課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復習筆記。表2 學(xué)生課前預習、課后復習的情況經(jīng)常偶爾從不課前預習理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%課后復習理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%
2.3 比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養的培養21世紀的理想人格應是科學(xué)素養和人文素養的統一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統一。
新課程的培養目標要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識。調查表明，經(jīng)過(guò)這一年新課程的學(xué)習學(xué)生對做實(shí)驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗，在文科生中這一比例也高達61.7%；有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實(shí)驗課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗室做自己想做的實(shí)驗；而習慣用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識去思考解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。
2.4 在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教師，自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習的深入。
調查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應以教師講授為主，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見(jiàn)表3)；
在課堂討論問(wèn)題時(shí)，大多數的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣（見(jiàn)表4），只有極少數的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。應該以教師講為主，直到聽(tīng)懂為止教師不必講得太細，應多讓學(xué)生討論學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況經(jīng)常偶爾沒(méi)有課堂主動(dòng)提問(wèn)題的習慣理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化學(xué)新課程實(shí)施中的現狀 3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路新的高中化學(xué)課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)習方式、課程評價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本。
課程調查報告7
一、問(wèn)題提出
我校自三年級起開(kāi)設英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣養成，從而有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究，總結出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習習慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習方法;然后結合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數學(xué)生的學(xué)習習慣;提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年x月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查、筆者主要從調查對象的英語(yǔ)學(xué)習習慣入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題，采取 單(多)選 的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀(guān)地反映實(shí)際情況，我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問(wèn)卷中，設計英語(yǔ)學(xué)習興趣和目的的有3個(gè)題。結果顯示98%學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣，90%的學(xué)生對英語(yǔ)有強烈的喜好。這一結果與平時(shí)觀(guān)察的結果相符。在 影響學(xué)習興趣的因素 調查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習的主要因素。 學(xué)習英語(yǔ)的目的性 調查中，50%學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì )就業(yè)需要，還有2%是因為家長(cháng)老師的要求。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的基礎，因而48%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣將會(huì )長(cháng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習英語(yǔ)，目的性不強，學(xué)習的勁頭很容易波動(dòng)，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習時(shí)，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的習題有15個(gè)，從綜合比例來(lái)看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習習慣 朗讀和書(shū)寫(xiě)：能在認真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時(shí)復習、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng)，85%的學(xué)生都只是偶爾 聽(tīng)磁帶20分鐘 、 和同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà) ;有時(shí) 預習課文 、 進(jìn)行課外英文閱讀
從這些數據上不難看出學(xué)生有著(zhù)比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的'聽(tīng)說(shuō)練習，這對學(xué)生升入高年級的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
調查的最后一題是關(guān)于學(xué)習方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運用英語(yǔ)，希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐，使英語(yǔ)融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學(xué)生總體上對英語(yǔ)學(xué)習持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心;采取強化訓練手段和規范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習策略，應用到學(xué)習習慣中，使之內化，學(xué)生形成自覺(jué)性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)。
閱讀拓展：
關(guān)于小學(xué)生近視原因的調查報告
我從小開(kāi)始就戴上了眼鏡，因為我的眼睛患了弱視和散光，從此，電視、電腦就與我劃清了界限。即便如此，我在七歲時(shí)還是患上了近視。我的周?chē)�，患近視的同學(xué)很多，因此我很想弄明白他們又是為何患上近視的。于是，我對小學(xué)生近視原因進(jìn)行了調查。
調查
1、我上網(wǎng)查閱資料，了解一般人是怎樣患近視的。
2、我打電話(huà)給患近視的同學(xué)和朋友，問(wèn)他們是怎樣近視的。
3、我到綿陽(yáng)市眼科醫院咨詢(xún)趙定中院長(cháng)，小學(xué)生患近視的原因。
分析
我在調查中發(fā)現，近視在12～18歲為高速發(fā)展期。小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22、78%，中學(xué)生為55、22%，高中生為70、34%。每年，患近視的人數呈遞增趨勢，而且近視度數大增，上千度的近視眼都不是少數。學(xué)齡前兒童用眼不多，但患近視的比例也大為增加。
結論
1、學(xué)齡前兒童患近視主要是因為先天性眼球發(fā)育不健康導致，如弱視、斜視、散光等眼部疾病都很容易導致近視產(chǎn)生。
2、小學(xué)生近視主要是因為看電視和電腦時(shí)間過(guò)長(cháng);讀書(shū)、寫(xiě)字時(shí)不注意距離與姿勢，不注意光線(xiàn)與照明;不認真做眼保健操等因素導致眼部疲勞，而導致近視產(chǎn)生或加重
3、中學(xué)生近視除了上述原因外，還因為學(xué)習任務(wù)重，壓力大，功課多，戶(hù)外活動(dòng)少，導致用眼過(guò)度，加重近視。
4、遺傳因素、環(huán)境污染和攝入營(yíng)養成分的失衡也是患近視的重要原因。
5、患近視后未及時(shí)治療或不戴眼鏡，加重近視程度。
建議
為有效預防近（司法局觀(guān)《將改革進(jìn)行到底》有感_《將改革進(jìn)行到底》觀(guān)后感）視等眼�。�
1、要養成良好的生活習慣，合理飲食，不偏食，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
2、要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生，看書(shū)、寫(xiě)字時(shí)姿勢要端正，光線(xiàn)要充足，堅持做眼保健操。
3、要盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西，不讓眼睛長(cháng)期處于疲勞狀態(tài)。
4、要定期到眼科醫院做檢查，及時(shí)發(fā)現眼病，及時(shí)治療，聽(tīng)從醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
課程調查報告8
一家中型商場(chǎng)的財務(wù)科五名工作人員中，有三名來(lái)自北京市供銷(xiāo)學(xué)校同一屆財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其工作水平受到用人單位的高度贊揚；北京一家大型上市公司的財務(wù)總監出自北京市供銷(xiāo)學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)；89級一名學(xué)生在畢業(yè)后不足十年的時(shí)間內，先后考下注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師、注冊會(huì )計師，成為一家會(huì )計師事務(wù)所的頂梁柱……這些都記錄了供銷(xiāo)學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)輝煌的歷史。當現實(shí)的腳步邁進(jìn)二十一世紀的大門(mén)時(shí)，一切都發(fā)生了變化：一位學(xué)習中等的畢業(yè)生在應聘一家公司出納員時(shí)，幾經(jīng)猶豫，最后放棄；一位在校表現優(yōu)秀的學(xué)生在一家公司實(shí)習出納，填寫(xiě)的單據幾次被銀行的工作人員扔出窗外，并被責問(wèn)：你是會(huì )計嗎？還是這位學(xué)生，由于不小心把公司辦公室的鑰匙撞在了門(mén)里，而直接影響了公司一天工作無(wú)法正常進(jìn)行，最終不得不離開(kāi)了這一崗位，去了一家超市作了收銀員；還有許多許多的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到會(huì )計工作，專(zhuān)業(yè)對口率正在逐年下降……面對這所有的一切，財會(huì )專(zhuān)業(yè)的教師陷入了空前的困惑：社會(huì )上到底需要我們的學(xué)生會(huì )些什么？我們的財會(huì )專(zhuān)業(yè)還有發(fā)展前途嗎？為了尋求答案，他們走出了校門(mén)，去到公司、到商場(chǎng)、到工廠(chǎng)，到要接受我們學(xué)生的地方去尋求答案。
一、會(huì )計人才的市場(chǎng)需求
從1987年開(kāi)始實(shí)行會(huì )計證（會(huì )計人員準入）制度以來(lái)，會(huì )計隊伍逐年擴大，北京市持證人員由最初的50萬(wàn)人增加到了近100萬(wàn)人，且仍在逐年增加。新增加的會(huì )計人員主要來(lái)源于三條渠道：高等教育會(huì )計系畢業(yè)生占1/4弱、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生占2/4、社會(huì )其他人員參加一年一度的會(huì )計證考試取得資格者占1/4強。對用人單位來(lái)說(shuō)，會(huì )計資源從絕對值講已達到相當豐富的程度，面對這樣一種局面不得不讓人產(chǎn)生思考：有了會(huì )計證是否都做會(huì )計工作？究竟什么人能做會(huì )計工作？會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是否有很好的就業(yè)空間……
會(huì )計證只是一種從業(yè)資格證書(shū)，就象有駕駛執照的人不一定以司機為職業(yè)一樣，取得了會(huì )計證也不一定以會(huì )計為終生職業(yè)，甚至不一定做會(huì )計工作，特別是在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人的發(fā)展變化也呈多元性，你不可能要求一個(gè)剛出校門(mén)18、9歲的學(xué)生一定固定不變的做一種工作，實(shí)際上他的興趣、志向、理想可能會(huì )隨著(zhù)他的成熟、對社會(huì )理解的改變發(fā)生很大變化。因此我們不難發(fā)現，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生從事會(huì )計工作的比例逐年減少，據調查，90年以前的畢業(yè)生有40%~50%在從事會(huì )計或相關(guān)的職業(yè)，而95年之后的畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)的也就在20%左右了。
大量持有會(huì )計證的人員并未從事會(huì )計工作，這也正好讓人們感覺(jué)到會(huì )計人員過(guò)剩，其實(shí)這種認識是有一定片面性的。因為他們并未認真分析產(chǎn)生這一狀況的原因是什么。據筆者調查這里的原因有三：一是持證人員的志向改變。這種原因在中專(zhuān)生中占40%左右比例，很多中專(zhuān)生在入學(xué)選志愿時(shí)并非了解會(huì )計專(zhuān)業(yè)，甚至有相當部分學(xué)生并非自己志愿，是因為學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置限制、本人學(xué)習成績(jì)現狀以及來(lái)自家庭、社會(huì )關(guān)系的引導，選擇學(xué)習了財會(huì )專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后面對社會(huì )新的環(huán)境、機會(huì )，放棄了過(guò)去的志向選擇，而從事其他工作去了；二是畢業(yè)生的能力不能滿(mǎn)足用人單位的需要，這樣的情況要占到畢業(yè)生10%左右的比例（這一比例有逐年增加的趨勢）。有相當部分學(xué)生畢業(yè)后曾有過(guò)短暫的會(huì )計工作經(jīng)歷，由于在校期間學(xué)習的不成功，特別是學(xué)校安排或要求的知識內容和業(yè)務(wù)技能項目與用人單位要求不相對應，致使不能適應工作的需要，使對口工作擦肩而過(guò)；三是用人單位觀(guān)念的轉變，現在越來(lái)越多的小企業(yè)使用了兼職會(huì )計或將賬簿交于會(huì )計公司代理記賬。這樣的結果是一方面一人監管五、六份甚至七、八份賬目，忙的不亦樂(lè )乎，而另一方面大量持證人員沒(méi)有上崗機會(huì )，當然忙的是能人閑的是庸人。另外我們還應對會(huì )計職業(yè)范圍有一個(gè)全新的認識，不要以為一提會(huì )計一定是財務(wù)科或會(huì )計室的會(huì )計，特別是中專(zhuān)學(xué)校培養的學(xué)生，可以把商場(chǎng)里的收銀員、批發(fā)公司或物流公司的庫存商品管理人員、企業(yè)辦稅人員、銀行信用社的柜員、生產(chǎn)車(chē)間的統計等納入這一范圍。
不做會(huì )計，學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)是否有意義？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們不妨先思考另一個(gè)問(wèn)題：我們有幾個(gè)人專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)創(chuàng )作、數學(xué)研究、物理探索、化學(xué)實(shí)驗，但我們從初中到高中、大學(xué)卻都在學(xué)習這些課程，我們知道那是揭示自然科學(xué)規律的學(xué)科，不學(xué)好它們我們將無(wú)法正確認識世界，更無(wú)法談適應自然、改造世界。筆者認為會(huì )計學(xué)也是一種揭示規律的學(xué)科，它揭示的是經(jīng)濟領(lǐng)域中經(jīng)濟核算規律。未來(lái)世界是一個(gè)經(jīng)濟世界，只有把握經(jīng)濟規律的人才有可能駕馭風(fēng)云變換的市場(chǎng)，在競爭中立于不敗之地。不論你將來(lái)是一個(gè)收銀員、公司經(jīng)理秘書(shū)、推銷(xiāo)員還是一個(gè)銷(xiāo)售部門(mén)的經(jīng)理、公司辦公室的主任，也不管你將來(lái)可能去繼續深造尋求更大的發(fā)展空間成為大老板、公司副總經(jīng)理、總經(jīng)理……，中專(zhuān)階段的財會(huì )專(zhuān)業(yè)知識和能力都會(huì )教給你一種思想、一種認識問(wèn)題的特殊角度、一種解決問(wèn)題的特殊方法，對你未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
以上分析讓我們感覺(jué)到，會(huì )計職業(yè)是一個(gè)既充滿(mǎn)競爭但又不乏機會(huì )的職業(yè)，財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否順利就業(yè)并學(xué)有所用為社會(huì )承認，一方面要看人才本身的努力程度，另一方面要看財會(huì )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容和方法，特別是財會(huì )專(zhuān)業(yè)的課程設置致關(guān)重要。因此，在進(jìn)行財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與研究過(guò)程中，我們必須認清培養目標，并針對培養目標科學(xué)設置財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程。
二、財會(huì )專(zhuān)業(yè)現有課程設置存在的問(wèn)題
分析財會(huì )專(zhuān)業(yè)現有課程設置存在的主要問(wèn)題，必須有其參照的標準，這一標準應該是財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標，而本�，F有的財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養目標顯然已不能適應新的發(fā)展形勢，必須改革。
通過(guò)這次調查，筆者認為財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養目標應調整確定為：以市場(chǎng)為導向，以服務(wù)首都第三產(chǎn)業(yè)為宗旨，培養具有較強職業(yè)意識、道德意識、職業(yè)能力，符合市場(chǎng)需求的技能型人才。具體目標是：達到會(huì )計專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格標準；能夠勝任會(huì )計崗位（分戶(hù)會(huì )計、出納員、收銀員、企業(yè)辦稅員、庫房保管員）工作；具有較強實(shí)踐動(dòng)手能力，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；以人為本，注重終身教育，培養復合型中專(zhuān)人才。
這一培養目標的突出特點(diǎn)是：提出了中專(zhuān)財會(huì )專(zhuān)業(yè)培養的應是符合市場(chǎng)需求的技能型人才，改變了過(guò)去目標的培養管理型人才的專(zhuān)業(yè)定位。這一改變再結合學(xué)制由原來(lái)的四年制改為三年制（學(xué)分制3~5年）使現有的專(zhuān)業(yè)課程設置暴露出諸多問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n程體系不合理。舊的課程體系為學(xué)科體系，注重財會(huì )專(zhuān)業(yè)知識的系統性和完整性，強調理論，忽視動(dòng)手能力的培養，不利于培養訓練財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項專(zhuān)業(yè)技能。這一課程體系能夠適應舊的專(zhuān)業(yè)培養目標和文化基礎較好的生源，但與新的財會(huì )專(zhuān)業(yè)培養目標和現實(shí)生源的文化基礎狀況已基本不適應，因此繼續使用舊的課程體系將無(wú)法實(shí)現新的財會(huì )專(zhuān)業(yè)培養目標。
�。ǘ┱n程內容陳舊。本校財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程設置一直沿用舊的教學(xué)計劃，雖每年有一些調整，但沒(méi)有根本變化，有些課程的內容已經(jīng)過(guò)時(shí)，比如《商業(yè)會(huì )計》、《行政事業(yè)單位會(huì )計》、《統計學(xué)原理》等。這些課程有的適應舊的會(huì )計核算制度，沒(méi)有隨著(zhù)會(huì )計制度的改革而及時(shí)調整；有的側重原理介紹，缺乏實(shí)用性，對學(xué)生的動(dòng)手能力的培養意義不大；采用這樣課程內容的結果必然使學(xué)生所學(xué)知識不能適應不斷變化的市場(chǎng)需求，社會(huì )競爭能力較差。
�。ㄈ┱n程內容定位偏高�，F有課程設置是適應將學(xué)生培養成管理型人才的，開(kāi)設了大量較深較難的課程，如《財務(wù)管理》、《管理會(huì )計》、《審計》等。這些課程的設置不僅與現培養目標不能對應，也與須學(xué)生的現有基礎不能匹配，因此必須改革，否則培養出來(lái)的'學(xué)生眼高手低，既不可能從事高水平的管理工作，也不可能成為技能型人才。
�。ㄋ模┤狈寄苷n程的設置。舊的課程設置中，只有《計算技術(shù)》、《會(huì )計實(shí)務(wù)模擬》屬技能型課程。這遠遠不能滿(mǎn)足將學(xué)生培養成技能型人才的需要。計算機技能的培養、會(huì )計日常各種基本業(yè)務(wù)技能（如：結算、辦稅、記賬、結賬、報表、）的培養、會(huì )計禮儀、談話(huà)技能的培養等都需要相關(guān)課程作支持。
�。ㄎ澹┱n時(shí)總量不能與新學(xué)制吻合。財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)制已由原來(lái)的四年制調整為三年制，減少了一年的學(xué)制，總課時(shí)量大大減少，這種量的變化必然會(huì )導致質(zhì)的變化。因此必須對整體教學(xué)目標進(jìn)行改革，重新定位培養目標，確定新的課程體系、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。
�。┎贿m應現有生源基礎。舊的課程設置中一些課程偏難，如《管理會(huì )計》、《審計》等，這些課程的學(xué)習或需要有一定的數學(xué)基礎，或需要有較綜合的利用會(huì )計基本理論與方法和財經(jīng)法規知識的能力水平，過(guò)去文化基礎較扎實(shí)的學(xué)生可以學(xué)會(huì )、學(xué)懂，但現在的學(xué)生已有三分之二左右的學(xué)生很難學(xué)會(huì )、學(xué)懂，因為現在中專(zhuān)學(xué)校的生源質(zhì)量已明顯下降。過(guò)去我校學(xué)生主要來(lái)源于農村中學(xué)的尖子生，而現在都是初中學(xué)習排名在一半以外的學(xué)生。這些學(xué)生已無(wú)法與過(guò)去的學(xué)生在文化基礎方面相比，他們的學(xué)習基礎較差、學(xué)習方法不當、學(xué)習熱情不高，種種條件都已很難讓他們接受一些較難課程的學(xué)習。
改革課程設置是必然的，需要考慮的問(wèn)題又是多方面的，對此問(wèn)題我們通過(guò)調查研究得出了建議與設想。
三、財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程設置改革建議與設想
根據財會(huì )專(zhuān)業(yè)的培養目標以及財會(huì )專(zhuān)業(yè)現有課程設置所存在的問(wèn)題我們對財會(huì )專(zhuān)業(yè)的課程設置提出如下建議與設想。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)課程設置改革首先是觀(guān)念的改革。不能把改革看成是增加幾門(mén)課程和減少幾門(mén)課程的問(wèn)題，它是一種配合財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標改革而進(jìn)行的對舊的課程設置體系的徹底改革，這樣一項重大改革要求必須首先從思想觀(guān)念上進(jìn)行改革，筆者認為需要改革的主要觀(guān)念有以下幾個(gè)方面：一是從把學(xué)生培養成管理干部轉變?yōu)榘褜W(xué)生培養成技能型人才；二是從注重學(xué)科知識體系完整性、系統性，注重向學(xué)生灌輸理論知識轉變成注重學(xué)生的各項專(zhuān)業(yè)技能的訓練，注重學(xué)生處理各種會(huì )計日常業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)能力的培養；三是從滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)知識體系完整性出發(fā)轉變成從滿(mǎn)足用人單位對人才能力水平要求出發(fā)。
�。ǘ┍仨殢氐淄品f的課程體系，采用一套全新的課程體系。必須將原有的學(xué)科型課程體系廢除，采用學(xué)科與技能項目相結合的新的課程體系。學(xué)科與技能項目相結合的課程體系，將所有課程和專(zhuān)業(yè)技能劃分成文化基礎課、專(zhuān)業(yè)理論知識、專(zhuān)業(yè)技能三大模塊，文化基礎課模塊全部為必修課，專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能兩個(gè)模塊下設必修和選修兩種類(lèi)型課程或技能項目。
通過(guò)文化基礎課模塊的學(xué)習，使學(xué)生具備滿(mǎn)足財會(huì )及相關(guān)工作崗位對文化基礎知識的要求，并具有較好的身體及心理素質(zhì)，培養文明習慣，啟發(fā)創(chuàng )新及創(chuàng )業(yè)意識，優(yōu)秀為學(xué)生繼續深造打下堅實(shí)基礎。
通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識模塊的學(xué)習，使學(xué)生掌握會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識和會(huì )計核算的基本方法體系，為后續各項會(huì )計技能的培訓奠定良好的理論基礎；使學(xué)生建立正確的會(huì )計思維模式、培養學(xué)生以會(huì )計的思維模式認識問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步建立正確的會(huì )計職業(yè)思維習慣；了解有關(guān)的會(huì )計工作應遵守的法規，培養正確的職業(yè)道德意識，樹(shù)立良好的職業(yè)道德習慣。
通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能模塊中各項技能的培養與訓練，使學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)技能能夠滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)對一般會(huì )計崗位技能型人才的各項技能要求。要求學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓達到出納崗位、分戶(hù)會(huì )計崗位、收銀員崗位、銀行柜員崗位、庫房保管員崗位對專(zhuān)業(yè)技能的要求。具備較強的動(dòng)手能力，不需經(jīng)過(guò)再培訓，而可以直接在出納崗位、分戶(hù)會(huì )計崗位、收銀員崗位、銀行柜員崗位、庫房保管員崗位等崗位上崗工作。
�。ㄈ⿵氐赘母镓敃�(huì )專(zhuān)業(yè)課程的授課內容。會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程，特別是會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能型課程必須徹底改革。根據市場(chǎng)調查的結果，筆者認為可確定出會(huì )計及相關(guān)工作崗位群應具備的技能項目如下：企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理技能、各種會(huì )計憑證識別填制能力、各種會(huì )計賬簿的登記能力、主要會(huì )計報表的編制技能、納稅申報技能、漢字五筆字型錄入技能、會(huì )計電算化技能、珠算、點(diǎn)鈔技能、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計算技能等。然后按技能項目設置技能培訓項目，以技能培訓項目代替舊的課程體系中的若干會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程，這一代替是指整體的代替，所以不一定是一項技能替代一門(mén)課程。
會(huì )計技能項目與原來(lái)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程有著(zhù)質(zhì)的差別，傳統的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程講究理論的完整性，側重于會(huì )計知識的傳授，其內容與會(huì )計崗位實(shí)際工作有一定距離，學(xué)生結束在校學(xué)習進(jìn)入工作崗位后，必須有一個(gè)實(shí)習過(guò)程；會(huì )計技能項目的內容完全以現實(shí)會(huì )計工作崗位對業(yè)務(wù)技術(shù)的要求來(lái)設計，學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓，達到所規定的技能標準，可以直接上崗，從事會(huì )計及相關(guān)崗位的工作。
�。ㄋ模└母飳W(xué)生的考核方法。必須改革期中、期末兩張試卷決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的舊的考核辦法，應加大對平時(shí)學(xué)習過(guò)程的監督、檢查與考核。做法建議如下：每項技能設置若干技能模塊，每項技能由若干技能模塊組成，每次課程安排相應的課上及課下練習，每次練習情況做出記錄，并以此反饋平時(shí)的學(xué)習狀況，提供教師改進(jìn)教學(xué)和訓練方法的依據，學(xué)生在學(xué)習完某個(gè)技能模塊后，參加教師對該模塊所組織的考核，該項技能的全部技能模塊考核完畢后，教師評定學(xué)生的整體學(xué)習成績(jì)或學(xué)生的該項技能水平。還可制作校內學(xué)生技能手冊，以此記錄學(xué)生各項技能水平情況。學(xué)校規定每項技能的學(xué)分標準、畢業(yè)狀況的學(xué)分標準，學(xué)生必須滿(mǎn)足該標準，即取得足夠的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)分，再加上文化基礎課和專(zhuān)業(yè)理論知識各門(mén)課程考試合格，取得相應的學(xué)分，學(xué)生可以獲得畢業(yè)證書(shū)。
財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一項牽一發(fā)動(dòng)全身的系統工程，也是擺在我們面前的一項刻不容緩的艱巨任務(wù)，我們要作好調查研究，扎扎實(shí)實(shí)的工作，研究—實(shí)驗—再研究—再實(shí)驗，反反復復逐步走向完善，努力取得財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的全面成功。
附 被調查企業(yè)名稱(chēng)：
北京億客隆股份有限公司
北京市果品公司
通州區人民商場(chǎng)
北京自強出租汽車(chē)有限公司
路盛建筑安裝有限責任公司
紐朗包裝機械（北京）有限公司
北京瑞英隆服裝服飾有限公司
北京萬(wàn)松園園林工程有限公司
北京時(shí)代超然裝飾有限公司
課程調查報告9
調查課題：
對小學(xué)生最喜歡的課程進(jìn)行分析。
調查目的：
當前，小學(xué)生課程里安排了語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、體育、英語(yǔ)、電腦等學(xué)科，在各學(xué)校的課程表里，均可見(jiàn)它們的身影。但是，在實(shí)際的.操作過(guò)程中，很多學(xué)校（特別是農村小學(xué)）只注重語(yǔ)數兩大基礎學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科還未能享受語(yǔ)數學(xué)科那樣的待遇。特別是電腦教學(xué)，雖然許多學(xué)校也開(kāi)設了電腦課，但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生又有幾次進(jìn)過(guò)電腦室呢？因此，我們對小學(xué)生最喜歡的學(xué)科進(jìn)行了調查，希望各學(xué)校能聽(tīng)到小學(xué)生們的心聲，落實(shí)電腦教學(xué)。
調查人員：
xxx班全體同學(xué)
調查過(guò)程：
10%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文課
10%的學(xué)生最喜歡體育課。
15%的學(xué)生最喜歡數學(xué)課。
15%的學(xué)生最喜歡英語(yǔ)課。
15%的學(xué)生最喜歡音樂(lè )課。
15%的學(xué)生最喜歡美術(shù)課。
20%的學(xué)生最喜歡電腦課。
以上調查說(shuō)明，小學(xué)生最喜歡的學(xué)科并不是語(yǔ)文、數學(xué)這兩大基礎科。
調查結果：
經(jīng)過(guò)調查并分析歸納，我們發(fā)現，小學(xué)生最喜歡的課程是電腦課，而不是其它課程。當今社會(huì )發(fā)展迅猛，電腦課卻形同虛設，這必然會(huì )使許多孩子對電腦課的學(xué)習產(chǎn)生失望的情緒。
調查建議：
1、適當增加電腦課教學(xué)的課時(shí)。
2、由淺入深、循序漸進(jìn)地教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地教學(xué)生學(xué)習電腦。
3、最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習和操練的機會(huì )，并由學(xué)校委派專(zhuān)職教師輔導。
課程調查報告10
關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué);實(shí)踐性教學(xué);調查報告
延安大學(xué)面向21世紀教學(xué)改革研究計劃項目:《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節設計研究,編號:YDJG07-15.
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強的應用科學(xué),從該課程的性質(zhì)和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)發(fā)展對該專(zhuān)業(yè)人才的需求來(lái)看,實(shí)踐性教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)和《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)中的重要環(huán)節,這也是大學(xué)本科教育中的關(guān)鍵環(huán)節,它可以提高教學(xué)質(zhì)量、改善培養效果、增強學(xué)生實(shí)際工作能力,但由于種種原因,這恰恰是我們目前教學(xué)中的薄弱環(huán)節。因此,如何調整專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設計、增加實(shí)踐性教學(xué)比重、豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節和形式、加強實(shí)踐性教學(xué)力度,是本項目組開(kāi)展調查的初衷所在。為此,針對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況在我校部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了此次調查。
一、調查目的、對象和方式
本次調查旨在了解我校開(kāi)設《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程的大學(xué)生對該課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的了解和看法,了解《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。
調查對象我們選取了政法學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)管學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)和人力資源管理專(zhuān)業(yè)的06級和07級大學(xué)生,于20xx年3月12日至14日實(shí)施了調研。
本次調查采取的是有針對性的問(wèn)卷調查,針對我們選取的調查對象,隨機選擇學(xué)生,當場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě)并回收,總共發(fā)出調查問(wèn)卷228份,實(shí)際收回219份,回收率達96.05%。
二、調查結果
本次調查問(wèn)卷由20個(gè)選擇題和1個(gè)自由回答題組成。從實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程乃至市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的重要性方面來(lái)看,有高達85.8%的被調查學(xué)生認為重要或非常重要;其中有48.4%的被調查學(xué)生認為非常重要。說(shuō)明學(xué)生很看重實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對他們學(xué)習的作用。
從學(xué)校、學(xué)院及任課老師對實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的重視程度來(lái)看,認為學(xué)校對實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)重視的被調查學(xué)生占18%,而認為非常重視的則只有2.5%;認為學(xué)院對實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)重視的被調查學(xué)生占25.2%,而認為非常重視的則只有5.2%;認為任課老師對實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)重視的被調查學(xué)生占25.5%,而認為非常重視的則只有12.3%。學(xué)院和任課老師的數值略高于學(xué)校的,上述調查結果說(shuō)明學(xué)生普遍認為學(xué)校、學(xué)院和任課老師并不是很重視實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。
從《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)條件看,84.3%的學(xué)生認為學(xué)校(學(xué)院)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗室;如果有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗室,它的儀器設備能夠滿(mǎn)足實(shí)踐性教學(xué)要求的只占4.9%,能基本滿(mǎn)足要求的占32.2%;有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐性教學(xué)軟件的占32.4%;只有18.4%的學(xué)生認為所在學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐性教學(xué)老師;有正式的國家出版的實(shí)踐性教材的占14.4%,有任課老師自編教材的占25%;只有18.6%的學(xué)生認為學(xué)�；蛘邔W(xué)院有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。上述調查結果說(shuō)明《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)條件還比較差,要想真正發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的作用,還需要大力改善客觀(guān)條件。
從學(xué)生自己對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的認識來(lái)看,認為更能使自己的實(shí)踐能力得到鍛煉的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)形式主要包括,社會(huì )實(shí)踐占76.3%,進(jìn)入企業(yè)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)占68.9%,市場(chǎng)調查占63%,案例分析占52.5%,頂崗實(shí)習占51.6%;認為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的內容應該由學(xué)生自己確定的只占5.7%,由任課老師統一確定的占18.4%,由師生協(xié)商確定的則高達75.9%;實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)方面38.4%的學(xué)生傾向于本地企業(yè)或事業(yè)單位,61.6%的傾向于外地企業(yè)或事業(yè)單位;28.9%的學(xué)生傾向于去國有企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),36.7%的傾向于外資企業(yè),34.4%的傾向于民營(yíng)企業(yè);69.2%的學(xué)生認為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)時(shí)間以7天為宜,20.9%的學(xué)生則認為4天為宜;實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的組織方式方面,67.6%的學(xué)生認為應該讓學(xué)生以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng),其余32.4%的學(xué)生則認為應該由老師統一組織或由學(xué)生單獨進(jìn)行;實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的次數方面,41.6%的學(xué)生認為4次為宜,而49.5%的學(xué)生則認為應該在7次或7次以上;在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中指導老師的職責方面,56%的學(xué)生認為指導老師應該事前指點(diǎn)、事后總結,19.4%的學(xué)生認為只負責答疑解惑即可,19%的學(xué)生認為應該宏觀(guān)指導,只有5.6%的學(xué)生認為指導老師應該全權指導;實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程總課時(shí)中應占比例方面66.2%的學(xué)生認為應該大于或等于四分之一;在是否愿意將實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)納入課程的學(xué)分考核中方面,高達83.7%的學(xué)生表示愿意。上述調查結果說(shuō)明學(xué)生們對于《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)有較為明確的認識,能夠認識到自己的學(xué)習需求和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對自己的作用。
三、目前我�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題
1.對《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的重視程度不夠。這個(gè)問(wèn)題在目前許多高校普遍存在,究其原因有:一是認識的偏差。長(cháng)期以來(lái),人們普遍認為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節,實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學(xué),學(xué)校教育質(zhì)量的高低,主要看學(xué)生掌握理論的水平,至于實(shí)踐則是畢業(yè)以后的事,學(xué)校的任務(wù)就是講授最基本的理論和方法。二是實(shí)踐中的畏難。相比理論教學(xué)而言,實(shí)踐教學(xué)的難度很大。它既需要教材而且需要實(shí)物,既需要與校內各部門(mén)打交道,還要協(xié)調與校外有關(guān)單位的關(guān)系,教學(xué)的組織和管理不容易且見(jiàn)效慢。三是管理的不到位。缺乏相應制度,責任不清,投入不足,教師積極性受到限制,很難達到預期目的。表現在實(shí)際工作中就出現了如下現象:
(1)學(xué)校對實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)費投入不足,實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)缺乏基本的經(jīng)費保障。除了畢業(yè)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習和畢業(yè)設計或論文寫(xiě)作有一定的經(jīng)費外,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等許多課程的實(shí)踐性教學(xué)并沒(méi)有相應的經(jīng)費投入,實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的經(jīng)費保障。
(2)學(xué)院對實(shí)習基地的建設重視不夠。盡管一再強調要狠抓實(shí)習基地建設,但由于歷史和地理的因素,最終也只能簽訂幾份合同,并不能真正為學(xué)生提供接觸社會(huì )、培養和提高實(shí)際技能與動(dòng)手能力的條件和機會(huì )。
(3)教師不愿意帶學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。因為要帶領(lǐng)學(xué)生赴實(shí)踐活動(dòng)第一線(xiàn),工作量大但課時(shí)少,教師感覺(jué)實(shí)踐教學(xué)太累,純屬浪費時(shí)間;或者在實(shí)踐教學(xué)中敷衍了事、投入不夠,保證不了實(shí)踐教學(xué)的效果;有些教師怕麻煩,甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。
(4)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中,不愿動(dòng)腦筋,更不愿動(dòng)手,只是高興于走出課堂,看看外面的世界,走走過(guò)場(chǎng),應付過(guò)關(guān)了事。
2.專(zhuān)業(yè)教師人才短缺、普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗。指導教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力的高低,在學(xué)生實(shí)踐能力的培養過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。目前,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐性教學(xué)首先遇到的問(wèn)題就是缺乏師資,我校該專(zhuān)業(yè)20xx年才開(kāi)始招生,在我國,該專(zhuān)業(yè)進(jìn)入高校課堂的時(shí)間也相對較短,從事這門(mén)課教學(xué)的教師大部分是年輕教師,他們從學(xué)校到學(xué)校,從學(xué)生到教師,一些年齡稍大的專(zhuān)業(yè)教師也是從其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)半路出家改行而來(lái),屬于自學(xué)成才,盡管他們的理論專(zhuān)業(yè)知識較全面,但缺乏實(shí)踐經(jīng)歷,實(shí)踐經(jīng)驗普遍不足,不能有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。這和國外大學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教授相比,就成為制約我國市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培養質(zhì)量的瓶頸。
3.實(shí)踐性教學(xué)條件差。要加強市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),必須要有基本的實(shí)踐條件做保障。但是由于歷史的和現實(shí)的原因,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐環(huán)節一直以來(lái)大多是紙上談兵,缺少必要的軟件及硬件設施。從硬件上看,由于沒(méi)有足夠的資金來(lái)源,我校目前還沒(méi)有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗室,缺乏實(shí)施實(shí)踐教學(xué)所必需的教學(xué)儀器設備,已有的會(huì )計實(shí)驗室也因為實(shí)踐教學(xué)儀器和設備陳舊老化,嚴重滯后于現代企業(yè)和用人市場(chǎng)的發(fā)展水平和需要,而且利用率也不高。從軟件上看,缺乏完整的實(shí)踐性教學(xué)計劃和系統的教學(xué)指導大綱,實(shí)踐性教學(xué)教材、案例、背景資料、模擬實(shí)習用的全套的建設不夠,必要的專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)軟件匱乏,這些都是造成大多數院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證的主要因素。
4.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節薄弱。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的學(xué)科特性要求在課堂教學(xué)中,除理論講授外,還要有課堂討論、計算機模擬、社會(huì )實(shí)踐、案例分析、市場(chǎng)調查、營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)與培訓等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,在教學(xué)內容中適當增加調查分析、市場(chǎng)預測、定量研究等操作性較強的技能訓練,并適應知識創(chuàng )新的需要積極推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育創(chuàng )新。但從目前的狀況來(lái)看,除了理論講授、課堂討論、案例分析等環(huán)節可以得到保證外,計算機模擬、社會(huì )實(shí)踐、營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)與培訓、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,由于上述種種原因,很難落到實(shí)處。即使有企業(yè)接受學(xué)生,他們也把這當成一種應付,并不會(huì )讓學(xué)生真正了解單位的實(shí)際運作,只是做一些打雜跑腿的事情,實(shí)踐環(huán)節并沒(méi)有發(fā)揮其應有的作用。
四、對策和建議
1.更新教育觀(guān)念,提高對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)重要性的認識。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》,對實(shí)踐教學(xué)改革提出了新的要求,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養的目標應該是培養具有現代經(jīng)營(yíng)意識的戰略眼光、具備市場(chǎng)信息的收集能力和調查分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、計算機數據處理能力、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)診斷能力和企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、較強的協(xié)調、公關(guān)、預測及運用信息進(jìn)行決策的能力、堅強的毅力和較強的心理承受能力的大學(xué)生。這為轉變傳統的教育思想、深化教育改革,注重實(shí)踐教學(xué)提供了機遇和良好的的氛圍。要真正地在思想認識上提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重要性,就要以上述目標為定位,在教育過(guò)程中加強實(shí)踐性力度,適當加大實(shí)踐教學(xué)的比重,從基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次設計實(shí)踐教學(xué)內容,盡可能將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程,通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性,并在此過(guò)程中逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
2.采取“兩條腿走路”的辦法,加強實(shí)踐性教學(xué)的師資隊伍建設。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設和實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵是要造就一支專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)、教學(xué)水平高、科研能力強、能熟練運用現代教學(xué)手段、實(shí)踐經(jīng)驗豐富且實(shí)踐能力突出的“雙師型”師資隊伍,這樣才能把一些問(wèn)題講深講透,才能培養學(xué)生的動(dòng)手能力。所以在師資隊伍建設上不光要強調專(zhuān)業(yè)對口和學(xué)歷提升,更要重視“雙師型”教師的培養。為此,采取“兩條腿走路”的辦法不失為一條可行之路。一是“送出去”,將現有專(zhuān)業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),提高教師對實(shí)踐的認識和操作能力;同時(shí)鼓勵中青年教師在搞好專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基礎上,積極參加全國的資格認證考試,考取“營(yíng)銷(xiāo)師”“高級營(yíng)銷(xiāo)師”等職業(yè)證書(shū),形成“雙師型”“多師型”的教師隊伍。二是“請進(jìn)來(lái)”,引進(jìn)一些具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的'教師,建立一支具有較高技術(shù)應用能力和扎實(shí)基礎理論知識水平的教師隊伍;同時(shí)聘請企業(yè)的高、中層管理人員組成實(shí)踐性教學(xué)指導委員會(huì ),定期來(lái)校指導教師進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué),并聘請一些有經(jīng)驗的營(yíng)銷(xiāo)人員擔任客座教授和實(shí)踐指導教師,給學(xué)生開(kāi)講座、做專(zhuān)題報告、舉行各種座談會(huì )等,讓學(xué)生聆聽(tīng)來(lái)自一線(xiàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗,增加其真切感受。利用社會(huì )資源建設實(shí)踐性教學(xué)師資隊伍是成本低、效果好的辦法。
3.加大投入力度,積極改善教學(xué)的條件。首先應加大實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)費投入,加強實(shí)踐性教學(xué)硬件建設,尤其是要建設一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗室。它是學(xué)生鞏固和深化書(shū)本知識的一種途徑,更是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)前沿陣地之前的“軍事演習”。它的形式和內容是多種多樣的,如借助電腦多媒體教學(xué)軟件,模擬企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的需要,創(chuàng )設實(shí)際的情景和條件,讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)市場(chǎng)調查、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與推廣、廣告、人員推銷(xiāo)、公共關(guān)系以及整體營(yíng)銷(xiāo)戰略的策劃與實(shí)施活動(dòng)。這既可以培養學(xué)生的分析、判斷和決策能力,也可以提高學(xué)生的計算機應用能力。
其次,要積極豐富實(shí)踐性教學(xué)軟件。一是制定切合本校實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)計劃,使尚處在探索階段的實(shí)踐性教學(xué)具有明確的指導;二是編寫(xiě)可操作性較強的實(shí)踐指導書(shū),使教師對實(shí)踐性教學(xué)的目的、原則、內容、過(guò)程、組織、考核、獎懲等有據可依;三是建立較完善的考核辦法,采取由教師、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)、學(xué)生自評和互評組成的三位一體的考核方式,使實(shí)踐性教學(xué)的考核能做到全面、公正、合理。
4.建設兩個(gè)基地,豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。從目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的薄弱環(huán)節來(lái)看,我們首先必須加強校內實(shí)習基地建設。它既是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的條件,也是豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的重要保證;其次是加強校企合作,積極創(chuàng )辦校外實(shí)習基地。校企聯(lián)合建設校外實(shí)踐性教學(xué)基地,是開(kāi)放式的教學(xué)方式,許多在課堂上無(wú)法完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,都離不開(kāi)校外實(shí)習基地這個(gè)穩定的教學(xué)平臺。其必須是實(shí)實(shí)在在的基地,能夠為學(xué)生提供鍛煉基本技能和提高綜合能力的條件,不能僅滿(mǎn)足于有多少個(gè)基地,而應該使實(shí)踐性教學(xué)收到明顯的實(shí)效。
當然,在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中,我們必須處理好幾種關(guān)系:一是實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。理論教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的基礎,實(shí)踐性教學(xué)以理論為指導并運用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題,它是訓練職業(yè)技能、培養職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節和手段。二是兩種課時(shí)設計的關(guān)系。我們在克服重理論輕實(shí)踐的思想、加大實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比例的同時(shí),要防止走向另一個(gè)極端。三是各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的關(guān)系。如市場(chǎng)調查、市場(chǎng)預測等實(shí)踐活動(dòng);在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗室的模擬實(shí)驗;計算機應用實(shí)踐等。這樣,才能適應市場(chǎng)競爭對高等教育人才培養的目標要求,滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)門(mén)人才的需求。
參考文獻:
李恩芳,賈平.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究[J].彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報,20xx,(02):17-1.
課程調查報告11
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，報表的使用越來(lái)越頻繁，大部分報表都是在事情做完或者發(fā)生之后才寫(xiě)的。那么你知道標準的正式報告格式嗎？以下是邊肖先生編寫(xiě)的初中語(yǔ)文課程改革調查報告，歡迎大家分享。
基本信息:
今年上半年，我市被確定為基礎教育課程改革實(shí)驗區，七年級語(yǔ)文選用江蘇教育版國家標準語(yǔ)文實(shí)驗教材。大約有130名教師參加了實(shí)驗。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我們深入學(xué)校聽(tīng)講座，與老師進(jìn)行討論。我們對我市七年級的語(yǔ)文實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了檢查和了解。一般培訓后——教材和教學(xué)方法培訓——觀(guān)察和討論課程；成立課程改革實(shí)驗中心小組，可以在課堂教學(xué)中體現課程改革的精神、要求和意圖。我認為實(shí)驗工作開(kāi)始得很好。
主要表現為:
——教學(xué)目的是育人。具體來(lái)說(shuō)，發(fā)生了以下“五個(gè)轉變”:即學(xué)科本位和教材本位的弊端得到了較好的克服，學(xué)科和教材的側重點(diǎn)發(fā)生了變化，轉向以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習為主；以人為本的教學(xué)理念和習慣初步形成，大部分教師開(kāi)始從教師向教育者轉變；從“教”到“學(xué)”的轉變；教師的教學(xué)設計從“教案”變?yōu)椤皩W(xué)習計劃”，從課堂變?yōu)椤皩W(xué)�！�；
學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變；教學(xué)目標從單一向多元的轉變�？傊�，在新課程改革中，教師盡最大努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。
——教學(xué)任務(wù)明確。教學(xué)目標明確，教學(xué)內容豐富，基本克服了知識標準的弊端，兼顧和體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一。
-教學(xué)方法合理化。以教師為主導、單向灌輸的弊端已基本克服，部分教師課堂的課堂教學(xué)模式發(fā)生了顯著(zhù)變化，以學(xué)生為主體，以學(xué)習為主體，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習意識和課堂結構初步形成。比如唐莉的《星星》課堂教學(xué)(見(jiàn)教研網(wǎng)站)就體現了這一點(diǎn)。
-教學(xué)風(fēng)格民主化。教學(xué)尊嚴的傳統意識和習慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步建立。比如市二中沈巍“正午一天”課的教學(xué)結構和學(xué)習活動(dòng)的設計就充分體現了這些(見(jiàn)教研網(wǎng)站)。尊重和鼓勵已經(jīng)成為大多數教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的有效手段和自覺(jué)行為。輕松生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境建設取得初步成效。
——創(chuàng )新教學(xué)實(shí)施。許多教師已經(jīng)從教材和教參的奴隸和搬運工中解放出來(lái)。而是以課程改革精神和課程標準為指導，結合學(xué)校教育資源的實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，大膽彌補教材不可避免的不足，創(chuàng )造性地設計和組織教學(xué)。比如江甸中學(xué)陳治春老師寫(xiě)的《春天》就是一個(gè)很好的例子。課堂記錄(見(jiàn)教研網(wǎng)站)增強教材的適應性和教學(xué)效果，增強師生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
有問(wèn)題:
1、實(shí)驗訓練還是不夠，需要更大的努力和不懈的努力。
課程改革的系統性和艱巨性決定了課程實(shí)驗的研究和培訓任重道遠。雖然我市的實(shí)驗培訓取得了明顯的成效，但實(shí)驗教師對課程改革和教育教學(xué)理念轉變的認識還沒(méi)有完全到位。我們發(fā)現教師聽(tīng)課時(shí)“新教材舊教法”的現象依然存在。即使先進(jìn)的教育教學(xué)理念得到認可，也需要時(shí)間才能成為教師自覺(jué)的行為習慣和能力。
2、有的老師對課改的體檢不完全了解，角色轉換不到位。課程標準建議教師努力提高課堂教學(xué)，從整體上考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的整合。然而，我們的一些教師仍然沒(méi)有意識到教師角色的真正變化。雖然這些老師也注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，但學(xué)生們還沒(méi)討論，他連忙把結果說(shuō)出來(lái)，生怕“浪費時(shí)間”，無(wú)法完成預定的教學(xué)任務(wù)；還是分層次提問(wèn)，提前把學(xué)生引入自己的陷阱，說(shuō)教性太強。個(gè)別老師培訓前后的課基本相同，變化不大。有的.老師有這樣一種困惑:課程改革要不要進(jìn)行，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力要不要培養，課程改革要不要重在基礎，重在“雙基”？讓學(xué)生多讀書(shū)多實(shí)踐，在實(shí)踐中培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，其實(shí)和課改并不矛盾。而且新課程標準要求我們“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，語(yǔ)文素養以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合與融合。語(yǔ)文素養不僅表現在較強的讀寫(xiě)能力上，還表現在較強的綜合應用能力——在生活中使用語(yǔ)文的能力。因此，在教學(xué)中，應在讀寫(xiě)、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習和作文五個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)落實(shí)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的總體目標，確保三個(gè)緯度的目標真正落實(shí)。但是有些老師沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。
3、學(xué)科實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破。
由于教師對課程改革、課程標準和語(yǔ)文教學(xué)缺乏宏觀(guān)、系統、完整的認識，實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐往往相互忽視，如課程改革與語(yǔ)文學(xué)習的精神、語(yǔ)文的工具性和人文性、學(xué)生情感和能力的發(fā)展、閱讀教學(xué)等方面的教學(xué)。往往難以協(xié)調、恰當把握、和諧推進(jìn)。例如:
(1)我市學(xué)科實(shí)驗教學(xué)在轉變風(fēng)格、發(fā)展學(xué)生情緒方面取得明顯突破，在轉變教學(xué)方法、體現學(xué)習過(guò)程方面取得進(jìn)展，而在語(yǔ)文素養的培養和學(xué)習方法的引導方面存在明顯不足。
�、诟淖儗W(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究式學(xué)習是本次課程改革的標志性任務(wù)。但在實(shí)驗教學(xué)中，我市部分學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有真正實(shí)現從灌輸、變相灌輸到探究的轉變，課堂教學(xué)合作有余，自主不足。
�、塾捎趥鹘y語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)的影響，新教材的創(chuàng )新、突破和亮點(diǎn)沒(méi)有得到足夠的重視。實(shí)驗教學(xué)和討論式多文本閱讀教學(xué)，但對作文、口語(yǔ)交際和綜合學(xué)習的研究還不夠。
4、有的老師基本功不夠，調控課堂的能力不強。有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題不能得到正確的肯定或否定；對于文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講清楚，不能講清楚；模讀未能起到示范作用，比大多數學(xué)生大聲朗讀更糟糕。一個(gè)老師布置習題的時(shí)候，只肯定了寫(xiě)在黑板上的學(xué)生答案，卻在臺下展示了幾十個(gè)學(xué)生的發(fā)言，這也反映出老師調控課堂的能力不強，沒(méi)有注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能用課改的理念來(lái)指導教學(xué)。
5、《學(xué)習與評價(jià)》和《語(yǔ)文讀本》編寫(xiě)的很好，但是我市還有相當一部分學(xué)校沒(méi)有訂購，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)很大的困難。學(xué)校經(jīng)費緊張，學(xué)生不敢訂輔導書(shū)。結果，很多七年級學(xué)生只有一本語(yǔ)文學(xué)習教材。在其他學(xué)校，圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間很難保證。老師安排課后收集資料，學(xué)生往往不知所措。課后拓展課程資源非常困難。
一些建議:
課程改革取得了一些成績(jì)，但這是一項全新的工作。沒(méi)有人教過(guò)新的語(yǔ)文課本，也沒(méi)有現成的模式。要靠廣大一線(xiàn)教師在實(shí)踐中學(xué)習探索。如果教師自發(fā)行動(dòng)，缺乏良好的組織，顯然不可能保證大量學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變。為了有效實(shí)施語(yǔ)文新課程標準，我們應該利用好江蘇教育版國家標準七年級語(yǔ)文教材，及時(shí)解決實(shí)驗中的各種問(wèn)題。因此，我提出以下建議:
1、各個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科組都要高度重視實(shí)驗工作。每學(xué)期要經(jīng)常組織學(xué)校新課程標準和新教材的討論觀(guān)察活動(dòng)，集體備課活動(dòng)要突出江蘇教育版教材的備課內容。要采取多種形式，走出去，請進(jìn)來(lái)，積極開(kāi)展校際學(xué)習交流活動(dòng)。同時(shí)要不斷“充電”，練內功，努力提高自身素質(zhì)。
2、每個(gè)學(xué)校都要成立課程改革領(lǐng)導小組，校長(cháng)或主任為組長(cháng)，具體負責本學(xué)校課程改革的教學(xué)和指導工作。
3、建立備課網(wǎng)絡(luò )和集體備課制度，確保集體備課到位。以學(xué)校為單位，集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最佳教案進(jìn)行教學(xué)。
4、建立聯(lián)絡(luò )官定期匯報制度。我們將與市課程改革中心小組成員在各自的學(xué)區巡回講課，并給予具體指導。各校備課組長(cháng)應向各學(xué)區課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決。
5、建立定期的研究班制度。各學(xué)區根據具體情況制定時(shí)間表，安排各個(gè)班級、學(xué)校的研究班時(shí)間，為大家提供研究平臺，共同探討閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、閱讀欣賞課的教學(xué)方式。同時(shí)每個(gè)學(xué)區要選擇一所學(xué)校作為語(yǔ)文課程改革的示范學(xué)校，讓其他兄弟學(xué)�？梢越梃b。
6、要建立學(xué)生成長(cháng)檔案。讓學(xué)生收集自己優(yōu)秀的論文、日記、作文，放入成長(cháng)記錄袋。開(kāi)展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集錦設計。調動(dòng)學(xué)生積極探索的興趣。
一些計劃:
在新課程標準和新教材的實(shí)施中，我們語(yǔ)文學(xué)科計劃在下學(xué)期做好以下工作:
(1)組織初中語(yǔ)文課改試卷、江蘇教育版語(yǔ)文教案、課堂記錄競賽，匯集學(xué)生單元，考試優(yōu)秀作文。放在我們房間的主題網(wǎng)頁(yè)上。
�、诶^續組織寫(xiě)作、閱讀欣賞、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面的培訓和講座。
�、叟e辦觀(guān)察活動(dòng)，包括學(xué)生寫(xiě)作、讀書(shū)筆記、課后寫(xiě)作、課堂作文、手抄報、文學(xué)期刊展覽。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變；給老師提供例子。由此，我們真正邁出了學(xué)習新教材的一步，使我們的語(yǔ)文課程改革取得了豐碩的成果。
課程調查報告12
一、基本情況
1.關(guān)于開(kāi)設進(jìn)程
目前，本地區共有63所小學(xué)，其中完全小學(xué)58所，不完全小學(xué)5所。本地區共有小學(xué)生38087名。
目前，本地區小學(xué)已經(jīng)全面開(kāi)設英語(yǔ)課程，其基本進(jìn)程具有以下特點(diǎn)：
一是起步較早。在當地黨政的領(lǐng)導和重視下，本地區小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設起步較早。90年代末，首先在實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。國家課程改革實(shí)驗開(kāi)始后，本地區雖然不是國家課程改革實(shí)驗區，但是，英語(yǔ)課程實(shí)驗與國家課改實(shí)驗區基本同步，于xx年開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，比大市其它縣市要早得多。據了解，目前大市其他縣、市只有市(縣)城區少數有條件的實(shí)驗小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課。
二是分步實(shí)施。按照教育廳文件要求，吸取省內外小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的經(jīng)驗，我們制定了英語(yǔ)課程開(kāi)設方案。按照方案，本地區從xx年秋季開(kāi)始，城區3所小學(xué)和鄉鎮所有中心小學(xué)從三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課;從xx年秋季開(kāi)始，本地區所有小學(xué)從三年級開(kāi)始全面開(kāi)設英語(yǔ)課。xx年年，政府有關(guān)領(lǐng)導親自關(guān)心小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設工作，本地區10所省級實(shí)驗小學(xué)從一年級起開(kāi)設英語(yǔ)，20xx年本地區所有小學(xué)的一、二年級，全面開(kāi)設英語(yǔ)課程。按照計劃，今年秋季，英語(yǔ)課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級。在教學(xué)內容上，為防止英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習相互干擾，各學(xué)校一年級英語(yǔ)字母教學(xué)皆在語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎上進(jìn)行。
三是步履穩健。專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了開(kāi)設英語(yǔ)課程動(dòng)員會(huì )。制定了《小學(xué)一年級開(kāi)設英語(yǔ)課程實(shí)施方案》。每年安排師范英語(yǔ)畢業(yè)生選聘計劃，陸續補充師資。不斷由教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)師資轉崗培訓以及在職進(jìn)修培訓。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng)，形成校本研修制度。
2.關(guān)于教材使用
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。該教材詞匯量較大，內容豐富。
按照省教育廳、財政廳有關(guān)文件(蘇教基〔20xx〕6號)規定，3-6年級英語(yǔ)教材，屬于義務(wù)教育免費教材，其費用由省級財政統籌中央補助經(jīng)費統一承擔并實(shí)行國庫支付;1-2年級英語(yǔ)教材，屬于地區教學(xué)實(shí)驗教科書(shū)，其費用由本地區財政負擔。
3.關(guān)于師資狀況
本地區英語(yǔ)任課教師共360名，其中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)130名，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)256名。為保證英語(yǔ)課程的開(kāi)設，近年來(lái)我們主要通過(guò)以下途徑解決師資缺乏問(wèn)題：
一是招考。每年新教師招考時(shí)，向小學(xué)英語(yǔ)傾斜。盡管每年所下達的`新分配的聘用人數指標很緊，但對小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在聘用人數上都給予最大限度的傾斜。xx—20xx年期間，政府下達的總指標575人，其中小學(xué)英語(yǔ)教師共招考109人，占總指標的20%。xx年年，為啟動(dòng)小學(xué)低年級英語(yǔ)課程的開(kāi)設，安排小學(xué)英語(yǔ)指標30名，占當年中小學(xué)進(jìn)人指標的26%，比上年度增加50%。
二是培訓。對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行培訓。自xx年以來(lái)，依托教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了7期培訓班和一期提高班。迄今為止，參加培訓轉崗英語(yǔ)教師有269名。
三是委培。從xx年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來(lái)源問(wèn)題。xx年年共委培小學(xué)師資23人，其中小學(xué)英語(yǔ)14人;20xx年共委培小學(xué)師資29人，其中小學(xué)英語(yǔ)師資11人，20xx年委培30人，其中小學(xué)英語(yǔ)8人。
4.關(guān)于課程設置
3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時(shí)。
1-2年級每周安排4課時(shí)，每節課20分鐘;由于國家課程計劃中低年級沒(méi)有英語(yǔ)課時(shí)，目前，各學(xué)校根據實(shí)際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語(yǔ)課時(shí)。
二、存在問(wèn)題
1.在教材方面，詞匯量大、內容多，課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高;同時(shí)，教師普遍感到課時(shí)不夠，備課的要求高，一些轉崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學(xué)校利用課余時(shí)間開(kāi)展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面，一是整體素質(zhì)有待提高，通過(guò)轉崗培訓從事英語(yǔ)教學(xué)的269名教師中，有些教師語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)能力等基本功有待進(jìn)一步提高;二是負擔較重，小學(xué)英語(yǔ)教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無(wú)暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平;三是職稱(chēng)評定有障礙，大多轉崗培訓的教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，職稱(chēng)評定的時(shí)候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱(chēng)評定的要求，似乎或多或少地直接影響著(zhù)教師的職稱(chēng)評定。
三、應對措施
1.招聘專(zhuān)業(yè)師資。今后，本地區小學(xué)事業(yè)將基本穩定在現有規模：學(xué)生35000-38000人，班級900個(gè)左右。從人數上看，現有英語(yǔ)教師規模，能基本符合要求，但是，對照高標準要求，專(zhuān)業(yè)合格人數太少，很多是通過(guò)培訓臨時(shí)轉崗的�，F有222名專(zhuān)職英語(yǔ)教師中，有62名專(zhuān)業(yè)學(xué)歷有待進(jìn)一步對口;現有138名兼職英語(yǔ)教師中，有135名專(zhuān)業(yè)有待進(jìn)一步對口。因此，請求今后陸續招聘高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，加快英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的合格化進(jìn)程。
2.實(shí)施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機，以編精練題、易錯題，寫(xiě)教學(xué)案等為手段，通過(guò)磨題、研題，磨課、研課等過(guò)程研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
3.加強專(zhuān)業(yè)培訓。需要對部分轉崗教師進(jìn)行2次培訓。
4.實(shí)行教學(xué)監測。對教師的語(yǔ)音水平進(jìn)行實(shí)時(shí)監控;另外，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平調研分析，促進(jìn)學(xué)校強化英語(yǔ)師資進(jìn)修、教學(xué)管理。
5.深化課程改革。改革英語(yǔ)課時(shí)結構，開(kāi)設趣味閱讀欣賞課，拓展學(xué)生的視野，增強小學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)習質(zhì)量。
課程調查報告13
在這次“學(xué)子看改革—中小學(xué)改革開(kāi)放30周年社會(huì )調查活動(dòng)”的調查中發(fā)現，課程的改革是最受關(guān)注的。有70%的家長(cháng)是反對減少主課的，而有90%的學(xué)生是贊成的，這說(shuō)明這樣的改革，對于學(xué)生而言是受益的，而家長(cháng)的反對是為了增加孩子的學(xué)習量來(lái)提高學(xué)習成績(jì)。
在多數家長(cháng)看來(lái)，學(xué)生的職責就是學(xué)習，只有加大學(xué)習量，才能取得好成績(jì)。其實(shí)這種理解是很片面的。從這次的調查不難看出，多數家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)與學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是背道而馳的。學(xué)生不一定只是學(xué)習課本上的知識，那是很有限的，在家庭、社會(huì )的生活中，我們同樣可以學(xué)到很多的知識與道理。
這樣的改革對于學(xué)生自身的確是有益的，可也要引發(fā)家長(cháng)的思考，學(xué)生真的就只能學(xué)習嗎?那豈不是成了學(xué)習的機器?我們學(xué)生也要有自己的思想，也要有自己的空間與時(shí)間，有自己的自由。在緊張的學(xué)習中學(xué)點(diǎn)其他輕松的課程，不也是一種學(xué)習嗎?
很多孩子都因父母的逼迫而去勉強自己做不喜歡，甚至是討厭的`事，最后離家甚至是尋死;也有很多父母強迫孩子學(xué)習，長(cháng)大后一個(gè)個(gè)卻變成了只會(huì )讀死書(shū)的書(shū)呆子，這是多么悲哀的事實(shí)啊!我們知道這是大人們愛(ài)我們的方式，但是，你們有沒(méi)有想過(guò)我們內心的感受呢?
其實(shí)家長(cháng)的反對也是合情的，但卻是不合理的。家長(cháng)望子成龍，盼女成鳳，一心想讓自己的子女出人頭地，長(cháng)大有好的生活，不再像他們一樣辛辛苦苦一輩子�？墒�，三百六十行，行行出狀元，好生活不一定要靠拼命地學(xué)習，反之，拼命的學(xué)習也不一定就有好的生活。
所以，請家長(cháng)們多給孩子點(diǎn)自由空間，讓我們也有自己的一片晴空吧!
課程調查報告14
在音樂(lè )教學(xué)迅速發(fā)展的今天，對音樂(lè )教學(xué)的改革突飛猛進(jìn)，我國教育尤其是美育，比任何一個(gè)時(shí)代都要重視。音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達伊曾提出：“音樂(lè )是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開(kāi)了音樂(lè )就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人�！钡窃谝魳�(lè )教育改革的今天，我國一些地區，一些學(xué)校依然不重視音樂(lè )這門(mén)藝術(shù)學(xué)科，尤其是引導和培養學(xué)生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂(lè )課亟待重視和解決的問(wèn)題。
一、導致初等教育琴法課教學(xué)困難的現狀和原因
在我們耳邊總能聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)“琴法課多舒服，多好教，彈個(gè)曲兒就完了”。 但實(shí)際上，用心教學(xué)的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因為它涵蓋的知識面非常廣，在教師個(gè)人素質(zhì)、教師現代化技術(shù)操作和教學(xué)方法上都有很高的要求。
現階段，在初等教育尤其是農村的琴法課教學(xué)中，歷來(lái)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì )的廣泛重視，由于重視程度不夠，加之學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試而進(jìn)行的，所以整個(gè)學(xué)校就沒(méi)有教音樂(lè )與學(xué)音樂(lè )的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學(xué)生也被這種教學(xué)制度扼殺了。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、教育管理部門(mén)特別重視文化課的教育極重視學(xué)生的升學(xué)率，忽略了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育，而且這種思想還相當嚴重；
2、城市地區中小學(xué)與農村及邊遠地區的中小學(xué)在音樂(lè )教育及發(fā)展上極不平衡；
3、音樂(lè )師資缺乏且教學(xué)設施嚴重不足；
4、多數農村及邊遠地區根本沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )教師，即使有專(zhuān)職音樂(lè )教師其專(zhuān)業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專(zhuān)職的音樂(lè )教師因為學(xué)校師資力量的不足或謀生的困難轉而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢�？梢哉f(shuō)，是農村及邊遠地區音樂(lè )教學(xué)的一種“怪現狀”。
5、絕大多數音樂(lè )老師缺乏系統的音樂(lè )知識，有的對音樂(lè )的教學(xué)大綱和教材不甚理解，教學(xué)方法呆板、僵化且單調。
導致初等教育琴法課這種教學(xué)現狀的原因，我認為有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┣俜ㄕJ知上的差距
由于接受初等教育琴法課專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農村家庭，經(jīng)濟的落后和教學(xué)觀(guān)念的滯后使得其學(xué)習琴法的條件比較落后。學(xué)生對音高、節奏、時(shí)值等沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)。另外由于審美觀(guān)念的落后，使得農村學(xué)生難以提高自身的音樂(lè )素養。其次，提高學(xué)生審美能力，培養學(xué)生的審美感知，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣從而真正地提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
�。ǘ┣俜ㄕn專(zhuān)業(yè)教材內的制定
《音樂(lè )教學(xué)大綱》是音樂(lè )教學(xué)的依據，是學(xué)生獲得良好審美觀(guān)的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現行的初等琴法音樂(lè )教材內容與現實(shí)生活相脫離。這必然會(huì )影響學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。這就要求初等教育琴法專(zhuān)業(yè)的`老師要重組教材、豐富教學(xué)內容。
�。ㄈ⿲W(xué)校設備不足，音樂(lè )氛圍差
長(cháng)期以來(lái)，我國中小學(xué)課堂音樂(lè )教學(xué)基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)實(shí)施的，課堂上五環(huán)節已成為僵化的模式。要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生提供開(kāi)放式的活動(dòng)，加強同學(xué)之間相互合作，相互交流，促進(jìn)各個(gè)水平及層次學(xué)生的發(fā)展。
二、加強和改進(jìn)初等琴法專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方式和具體措施
(一)改進(jìn)方式：在教學(xué)中，加強和訓練學(xué)生的基本音樂(lè )技能，加強琴法技能的訓練，培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和形象思維。課堂教學(xué)采取多種形式
此外，琴法知識和基本技能的訓練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調才有表現能力。欣賞教學(xué)也尤為重要。欣賞教學(xué)的基本組織形式可分為課內欣賞和課外欣賞。教師應充分利用電化教學(xué)設備讓學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂(lè )，培養其對曲譜的感受力和“音樂(lè )細胞”。
�。ǘ└倪M(jìn)措施：
第一、要全面提高對中小學(xué)琴法教育重要性及必要性的認識。各地教育部門(mén)應當把音樂(lè )教育放到較為主要的位置上來(lái)研究，充分認識音樂(lè )教育在中小學(xué)不是可有可無(wú)的附屬品，而是開(kāi)啟學(xué)生智力，增強道德觀(guān)念，提高審美能力的有效途徑。
第二、抓好音樂(lè )師資隊伍的建設和培養。根據我國農村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資力量嚴重不足的現狀，各級師范學(xué)校應結合社會(huì )需要，體現靈活而有針對性的辦學(xué)原則。
第三、加強琴法教學(xué)的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，要經(jīng)常組織一些音樂(lè )課評優(yōu)活動(dòng)，多聽(tīng)有關(guān)教師的示范課、研究課、觀(guān)摩課，從而推動(dòng)面上的教改。
三、小結
“沒(méi)有藝術(shù)的文化是不完整的文化，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒(méi)有藝術(shù)素養的人是知識經(jīng)濟時(shí)代的不合格的人”。但在應試教育的傳統思想束縛下，琴法教育往往被嚴重輕視，音樂(lè )課也被看成“副科”、“小科”，課時(shí)經(jīng)常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴重的短視行為，造成了人們對音樂(lè )教育的功能缺乏全面深刻的認識。對于當前我國農村及偏遠地區在音樂(lè )教學(xué)中存在的種種情況，隨著(zhù)社會(huì )的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化，將會(huì )進(jìn)一步地提高和進(jìn)一步的改善。同時(shí)，教育管理部門(mén)和廣大的教育工作者，也應該大力多對農村及偏遠地區的中小學(xué)音樂(lè )教育給予積極的支持、執行和研究。
課程調查報告15
一年一度的暑期生活來(lái)臨了。暑期,對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)放松身心,提高自身修養的大好時(shí)機.夠把握這短暫的一個(gè)多月時(shí)間真正去學(xué)點(diǎn)什么做點(diǎn)什么應該是我們當代學(xué)生所考慮的但我們發(fā)現:一些大學(xué)生以玩網(wǎng)游,睡覺(jué),閑逛等方式打發(fā)自己的暑假時(shí)間,這些現象在當代大學(xué)生中是否很普遍我們大學(xué)生的暑期社會(huì )生活又是如何規劃的呢？
為了深入了解大學(xué)生的暑假生活,我們調查團隊問(wèn)卷形式來(lái)調查他們的學(xué)習、生活。以便學(xué)校和社會(huì )及時(shí)掌握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，為他們的學(xué)習、生活營(yíng)造良好的環(huán)境，引導他們如何利用這短暫的時(shí)間去充實(shí)豐富自己。
本課題——“大學(xué)生暑期生活調查”，該課題對了解大學(xué)生思想和學(xué)習狀況有很好的價(jià)值。
一，調查目標：
本調查的基本目標是通過(guò)調查，了解當代大學(xué)生的假期生活狀況，并針對當前大學(xué)生假期生活現象進(jìn)行分析、總結，從中挖掘出當代大學(xué)生假期生活狀況的共性。并以此為基礎，剖析現象成因，找到問(wèn)題，提出相應的建議，引導大學(xué)生科學(xué)安排假期時(shí)間。根據以上的基本目標，具體目標如下：
�。�1）以問(wèn)卷調查的形式，詳細我校及為學(xué)校，不同年級，不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的假期實(shí)際生活狀況，找出普遍性問(wèn)題。
�。�2）在找出普遍性問(wèn)題的`基礎之上，進(jìn)行深入剖析，探究產(chǎn)生現象的原因。
�。�3）依據原因，提出可行性建議，以達到引導大學(xué)生形成自我學(xué)習的習慣，自主合理安排假期時(shí)間的目的。
二，調查內容：
基于以上研究目標，調查的內容主要包括：
第一：當代大學(xué)生假期的實(shí)際生活狀況
1、當代大學(xué)生假期實(shí)際生活情況的調查
2、統計、分析調查數據，找出存在的普遍性問(wèn)題
第二：從各個(gè)角度分析現象，剖析問(wèn)題成因
1、根據已有的數據結果，進(jìn)行深層次的從各個(gè)角度分析，提出存在的問(wèn)題。
2、聯(lián)系當今青少年成長(cháng)中所存在的問(wèn)題，尋求大學(xué)生假期實(shí)際生活狀況背后的原因。
3、總結分析結果從各個(gè)角度分析現象，剖析問(wèn)題成因。
第三：研究結論與提出建議
1.歸納研究結果
2.提出對于大學(xué)生假期規劃的幾點(diǎn)建議
3.提出對于大學(xué)生假期生活的幾點(diǎn)希望
三，問(wèn)卷發(fā)放情況：
本次問(wèn)卷調查共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷144份。此次問(wèn)卷調查范圍為青島科技大學(xué)及其周?chē)盒＃òㄇ鄭u海洋大學(xué)、青島大學(xué)、青大職高），問(wèn)卷發(fā)放分布于大一、大二專(zhuān)業(yè)分布很廣，涉及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)、法律專(zhuān)業(yè)、機電專(zhuān)業(yè)等多個(gè)院校專(zhuān)業(yè)。其中大一被調查者人數占到總人數的60.6%，大二則占到30.4%，在被調查者中有14%的同學(xué)屬于貧困生。
四，結果及分析：
通過(guò)分析問(wèn)卷調查的各項數據，本調查小組總結出以下幾種現象：
(1)大學(xué)生假期生活調查：超過(guò)半數的大學(xué)生實(shí)施自己的暑期計劃不盡如意。
關(guān)于當前大學(xué)生制定自己的暑期計劃情況調查調查顯示：大多數學(xué)生能夠意識到暑期是一個(gè)學(xué)習知識，鍛煉能力的大好時(shí)機，在沒(méi)有繁重的學(xué)習和厭煩的考試下可以做自己喜歡的事情。比如在“放假前是否有學(xué)習計劃？”問(wèn)題中，有93%和7%的人回答“有”和“沒(méi)有”。
這表明仍有極少數的大學(xué)生針對兩個(gè)月的暑假沒(méi)有計劃，以至于無(wú)所事事，在空虛中度過(guò)一天又一天。而在“假期間是否有很好地實(shí)行自己的計劃？”問(wèn)題中，有75%的人回答“沒(méi)有“表明，超過(guò)半數的學(xué)生沒(méi)有嚴格執行自己的暑期計劃，這可能主要由個(gè)人因素決定的。
(2)通過(guò)調查，我們了解到了當代大學(xué)生的暑期大致可以分為五類(lèi)：“打工一族”（占15%）、“充電一族”（共占20%）、“無(wú)聊一族”（占28%）、“旅游一族”（占16%）、“學(xué)車(chē)一族”（占21%）。他們不同種類(lèi)的暑期生活既由個(gè)人因素，又由社會(huì )因素決定的。但不管怎樣,如何把握這短暫的兩個(gè)多月的時(shí)間真正學(xué)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么是我們當代大學(xué)生所考慮的。
1、打工一族
調查結果顯示：現代大學(xué)生打工的主要目的是：
(1)有54%的大學(xué)生是為了增加收入。
(2)有25%的大學(xué)生想提高自己各方面的能力。
(3)有36%的大學(xué)生認為要增加社會(huì )經(jīng)驗。
隨著(zhù)社會(huì )改革的和思想觀(guān)念的轉變，大學(xué)生打工的形式開(kāi)始變得異常豐富起來(lái)，選擇“暑假家教或兼職”分別占46%，而選擇去工廠(chǎng)的學(xué)生僅占6%。
社會(huì )實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì )，了解社會(huì )的一條重要途徑。做家教是大學(xué)生的首選，這樣既可以鍛煉自己，也可以開(kāi)闊視野，接觸社會(huì )。 “流自己的汗，吃自己的飯，自己多吃點(diǎn)苦，父母少花點(diǎn)錢(qián)”這是不少大學(xué)生“打工族”秉乘的至理名言。
盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不畏虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著(zhù)缺乏經(jīng)驗和辨別能力有限的“先知不足”。正因為如此，大學(xué)生因打工而上當受騙的事情才層出不窮。不少專(zhuān)家也紛紛呼吁，大學(xué)生打工要謹防陷阱。
2、“充電一族”
調查顯示，留校的同學(xué)有時(shí)間在校上自習，上自習的時(shí)間一般為3—5小時(shí)。而在他們之中考研的人占了絕大多數。隨著(zhù)高校擴招以來(lái)，本科生倍受青昧已成歷史，越來(lái)越多的大公司傾向于錄用起點(diǎn)較高的研究生。因此，考研成了留校大學(xué)生的奮斗目標。
為了更美好的明天，如今就業(yè)形式越來(lái)越嚴峻，一些大學(xué)生紛紛意識到只有多掌握幾門(mén)技能，提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競爭中脫穎而出，所以他們選擇假期留校充電（大學(xué)生把暑假期間各種課外實(shí)踐和學(xué)習稱(chēng)為“補充教育”），盡管需要金錢(qián)和時(shí)間，但經(jīng)調查顯示，仍有16%的同學(xué)選擇以培訓班的方式給自己充電。
3、“無(wú)聊一族”
整個(gè)暑假，無(wú)所事事的同學(xué)的確也存在。一些大學(xué)生本想留在學(xué)校學(xué)習或到校外兼職，但因為種種原因喪失了自信和興趣，最終只好郁悶的度過(guò)整個(gè)暑假。另外有少數學(xué)生呆在學(xué)校是為了逃避現實(shí)中的一些事情或者沉迷于游戲中不能自拔。調查顯示有28%同學(xué)屬于“無(wú)聊一族”。
【課程調查報告】相關(guān)文章：
農村幼兒園課程現狀調查報告02-05
農村幼兒園課程現狀調查報告04-17
高二生物課程開(kāi)設效果調查報告03-21
通識課程包括哪些課程10-08
地方課程與校本課程教學(xué)總結11-08
單獨課程的建設規劃及課程建設工作總結11-22
《素描》課程教案08-24
課程教學(xué)反思11-03
課程宣傳文案12-28