研究調查報告范文

　　在當下社會(huì )，報告十分的重要，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編收集整理的研究調查報告范文，希望能夠幫助到大家。

研究調查報告范文1

　　小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現效果不理想的情形：學(xué)生在學(xué)習中被動(dòng)接收，學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽(tīng)，等待教師將學(xué)習內容以定論的形式直接呈現給自己；在學(xué)生心靈深處將學(xué)習當成一種負擔，學(xué)習是為了老師、家長(cháng)，學(xué)生學(xué)習是按照教師的指令進(jìn)行的；學(xué)生學(xué)習具有他主性，依賴(lài)教師的外在誘導和灌輸，學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和獨立性喪失。處于課程改革的新時(shí)期，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動(dòng)性和獨立性，使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能�；�于這樣的思考，我們提出對“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習實(shí)效性”進(jìn)行研究。

　　現將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報告于下：

　　一、調查目的

　　通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生在數學(xué)課堂中的思維習慣，學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數學(xué)學(xué)習中存在哪些問(wèn)題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

　　二、調查對象和方法

　　對象：吉子現小學(xué)一年級20名學(xué)生

　　方法：采用不記名的問(wèn)卷調查方法，在問(wèn)卷后的括號里填上選項。

　　三、調查內容和分析

　　XX年11月27，根據實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級數學(xué)自主學(xué)習的調查問(wèn)卷》，分別就學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習數學(xué)的方式、學(xué)習習慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調查。

　　四、調查結果分析

　　在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學(xué)習教學(xué)方法，學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習學(xué)習方式，在數學(xué)自主學(xué)習中存在哪些問(wèn)題就有著(zhù)舉足輕重的作用。據調查，大部分學(xué)生還是喜歡數學(xué)這門(mén)學(xué)科的，學(xué)生多數喜歡在教師的指導下，自己學(xué)習以獲得新知識。學(xué)生喜歡數學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問(wèn)題，為數不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當參與問(wèn)題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師

　　提示的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更感興趣。調查顯示，多數學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數學(xué)題，而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當學(xué)生面對難題時(shí)希望與同伴合作，一起討論，樂(lè )意小組合作，交流心得。

　　對于數學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪(fǎng)問(wèn)，了解到大部分學(xué)生喜歡課內做書(shū)上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調查問(wèn)卷分析，根據本次問(wèn)卷孩子的情況，我認為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習，首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現。由于二年級學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，在自主學(xué)習數學(xué)時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養是十分重要的。所以教師應努力給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生表現出色，就給予充分贊賞。對學(xué)生中出現的問(wèn)題不橫加指責。教師在日常的教學(xué)的工作中應努力樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識，讓學(xué)生明白自主學(xué)習的重要性。

　　五、采取措施：

　　1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機。

　　現代心理學(xué)認為：人的一切行為都是動(dòng)機引起的，所以激發(fā)學(xué)習參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機是激勵學(xué)生自主學(xué)習的'內驅力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習提供了原動(dòng)力。

　　2、努力創(chuàng )造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。

　　學(xué)生有了自主學(xué)習的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習的機會(huì )。教師要善于根據教材內容、特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，想方設法創(chuàng )造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中努力做到："凡是學(xué)生都能發(fā)現的知識，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師決不能暗示。"因此教師應最大限度讓全體學(xué)生參與認知的過(guò)程中來(lái)。教師要盡量創(chuàng )造條件，引導學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程中，真正的把"學(xué)數學(xué)"變成"做數學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息，抓住實(shí)質(zhì)，認真梳理，

　　歸類(lèi)。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會(huì )。在全方位參與學(xué)習中，逐步形成自主學(xué)習能力。

　　六、總結

　　小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習對學(xué)生本身數學(xué)能力的培養有著(zhù)相當大的作用，同時(shí)也對我們教師有著(zhù)更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應學(xué)生的要求和社會(huì )的需求，如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過(guò)這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法，提高數學(xué)自主學(xué)習學(xué)習的效能。

　　以上就是我利用這次難得的實(shí)習機會(huì )整理出來(lái)的調查報告，如有不當之處，還請老師批評指正。

研究調查報告范文2

　　摘要：廣告學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，隨著(zhù)廣告學(xué)教育的不斷發(fā)展，廣告行業(yè)對廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，所以，廣告學(xué)的“實(shí)踐性教學(xué)”方法開(kāi)始被廣告專(zhuān)業(yè)的教育者越來(lái)越重視，關(guān)于“廣告學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)”這一課題也成為一個(gè)非常引人關(guān)注的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，同時(shí)也是各個(gè)學(xué)校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展趨勢，對該課題研究有很強的學(xué)術(shù)價(jià)值和現實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)研究；結果分析

　　我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)主要為國內大中型企業(yè)和經(jīng)營(yíng)策劃類(lèi)廣告公司培養應用型高級策劃人才，在廣告本科教育實(shí)踐中，我們十分重視廣告實(shí)踐教學(xué)，每一版教學(xué)培養方案都設計了若干實(shí)踐環(huán)節，并在教學(xué)過(guò)程中取得了較好的成績(jì)，但隨著(zhù)天津市廣告行業(yè)的發(fā)展，對廣告人才的需求越來(lái)越大的同時(shí)要求也越來(lái)越高，作為為廣告行業(yè)提供智力支持的高校廣告教育承擔著(zhù)越來(lái)越重要的`職責。

　　一、天津市廣告行業(yè)現狀

　　天津廣告公司以中小規模者為主，少有大型公司。由于資金短缺，小型公司無(wú)法吸引高端人才，人員流動(dòng)程度高，缺少廣告主需要的諸如市場(chǎng)調查，品牌管理方面的專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)法為客戶(hù)提供長(cháng)程的服務(wù)項目。市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)廣告人才的需求需要高校加強對廣告學(xué)人才培養的力度，培養具有實(shí)際操作能力的應用型廣告專(zhuān)業(yè)人才。

　　20xx年1月17日，天津市印發(fā)了《關(guān)于加快天津市廣告業(yè)發(fā)展的指導意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》提出了包括完善廣告行業(yè)政策立法、加大政府投入力度等18項支持措施，為我市廣告業(yè)轉變發(fā)展方式，助推廣告業(yè)加快發(fā)展打下堅實(shí)基礎。

　　根據天津市廣告公司目前的發(fā)展規模、發(fā)展趨勢以及扶持政策來(lái)看，目前廣告業(yè)的發(fā)展前景廣闊，高精尖人才需求量很大，因此培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的應用型廣告人才，已經(jīng)越來(lái)越成為廣告人才培養的核心問(wèn)題。

　　二、調研過(guò)程

　　為了更好地了解廣告行業(yè)的人才需求，特別是天津廣告行業(yè)的人才需求，調查組采用訪(fǎng)談法對人才需求情況進(jìn)行了深入的調查研究，并收集了大量一手資料，通過(guò)資料的收集和整理，獲得了天津廣告行業(yè)所需要的人才基本情況，作為本次實(shí)踐教學(xué)設計的基礎和依據。

　　通過(guò)分析、篩選和溝通，我們選擇了以下四家廣告公司作為我們的訪(fǎng)談對象：

　�。ˋ）天津市濱海新區廣場(chǎng)廣告傳媒有限公司；（B）天津空間文化有限公司；（C）九意廣告設計；（D）東道廣告公司。

　　對四家公司進(jìn)行調研。問(wèn)題設計：

　�。�1）公司規模；（2）經(jīng)營(yíng)時(shí)間；（3）是否能順利招聘到滿(mǎn)意的員工；（4）每年招聘中應屆本科生的比例有多大；（5）公司要求應屆本科生具備的能力；（6）是否有意愿建立合作實(shí)習基地。

　　三、結果分析

　　根據訪(fǎng)談數據顯示，四家廣告公司，規模涉及大中小型，經(jīng)營(yíng)時(shí)間都在五年以上，是比較成熟的廣告公司。

　　第一，在能否找到合適的員工方面，三家中小型廣告公司表示不容易，只有一家大型廣告公司比較容易。說(shuō)明中小型廣告公司在人才需求上是非常迫切的，苦于招不到合適人員。由此可見(jiàn)，廣告專(zhuān)業(yè)人才有極大的市場(chǎng)空間。然而天津廣告行業(yè)多以中小型企業(yè)為主，從面向區域經(jīng)濟發(fā)展的角度來(lái)看，獨立學(xué)院的廣告專(zhuān)業(yè)都有大力發(fā)展的必要。

　　第二，在每年招聘中應屆本科畢業(yè)生比例上，僅有一家占50%，其余三家均表示應屆本科生占非常小的比例。之所以應屆本科生招聘比例較小，相關(guān)廣告公司給出了解釋?zhuān)菏紫�，應屆畢業(yè)生大多只有理論，業(yè)務(wù)方面幾乎零基礎，公司需要花費成本去培養；其次，應屆畢業(yè)生對自身定位不準確，大多對薪資的要求超出廣告公司能承受的水平；再次，應屆畢業(yè)生在吃苦耐勞方面普遍不強，抗壓能力弱，不符合廣告公司的要求。再者，應屆畢業(yè)生再有了相關(guān)經(jīng)驗之后極易跳槽。因此，對廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，實(shí)踐技能是一方面，而職業(yè)素養教育和職業(yè)指導也是非常重要的內容。

　　第三，廣告公司對應屆本科畢業(yè)生能力要求方面，四家公司均表示需要有工作經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)能力強的學(xué)生，部分公司要求學(xué)生應有良好的職業(yè)素養、團隊協(xié)作能力。業(yè)界的會(huì )規反映了廣告學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的必要性，實(shí)踐性教學(xué)改革需要結合業(yè)界的需求，應該大力促成廣告公司與廣告教育聯(lián)手，業(yè)界與學(xué)界互通有無(wú)，這樣才能使實(shí)踐性教學(xué)不至于流于口號或形式大于內容。所以，應加快獨立學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地的建設步伐。

　　第四，在是否愿意建立實(shí)習基地方面，四家廣告公司一致認為在校期間的實(shí)習是必要的，其中有兩家公司愿意建立實(shí)習基地，但希望學(xué)校對學(xué)生提出嚴格紀律要求。這說(shuō)明，廣告公司對實(shí)習的態(tài)度是積極的，為實(shí)踐性教學(xué)提供了實(shí)習條件，但是，相關(guān)的規范制約條例一定要全面、有效。否則，一方面會(huì )打擊廣告公司的積極性；另一方面學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展也會(huì )比較困難，難以取得實(shí)效。

　　通過(guò)我們的調研發(fā)現，現實(shí)狀況是，很多急需廣告專(zhuān)業(yè)人才且發(fā)展前景良好的單位，難以招聘到符合崗位要求的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校培養目標與企業(yè)需求脫節的現象嚴重。只有充分體現廣告學(xué)科的應用性、包容性和開(kāi)放性強等特點(diǎn)，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出綜合素質(zhì)培養，強化崗位技術(shù)教育，有針對性地構建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構，才能真正培養學(xué)以致用的廣告專(zhuān)門(mén)人才。

　　參考文獻:

　　[1]天津市20xx年廣告發(fā)展報告[N].天津日報,20xx-1-12(011).

　　[2]王浩.確定目標 列出重點(diǎn) 優(yōu)化環(huán)境 天津出臺廣告業(yè)發(fā)展指導意見(jiàn)[N].中國工商報,20xx-1-18(B01).

　　[3]馬連湘,郭桂萍.廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與方案的設計[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,20xx,(1):11-14.

　　本調查論文屬于天津市教委重點(diǎn)調研課題《關(guān)于獨立學(xué)院廣告學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的研究——以天津外國語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院為例》，課題編號：jwdy-20132005；課題組長(cháng)：天津市濱海外事學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)講師 劉芳

研究調查報告范文3

　　[摘要]本次研究通過(guò)選取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)和吉林農業(yè)大學(xué)三所學(xué)校的本科學(xué)生作為被試來(lái)研究近期大學(xué)生的心理健康狀況。著(zhù)重在性別、年級、是否為獨生子女、學(xué)校四個(gè)維度進(jìn)行探討。通過(guò)本次研究幫助在校大學(xué)生正確認識自己，了解自己現階段的困惑，并積極應對。做一個(gè)心理積極健康的合格大學(xué)生。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理健康 應對措施

　　大學(xué)是一個(gè)人走向成熟走向社會(huì )的過(guò)渡階段�，F階段的大學(xué)生自控能力較差，遇事容易沖動(dòng)，而且沒(méi)有了老師家長(cháng)的束縛，在應對各種狀況時(shí)容易產(chǎn)生偏激情緒。[1]由此出現許多的問(wèn)題，給個(gè)人、家庭、社會(huì )帶來(lái)許多的困擾。不禁讓人們深思：現在的大學(xué)生怎么了？如何給大學(xué)生正確定位，他們又是如何認識自己的？家庭學(xué)校社會(huì )又是怎樣去幫助大學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀(guān)念的？本研究致力于提高在校大學(xué)生的自我意識，通過(guò)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的自我意識來(lái)提高大學(xué)生的心理健康水平。

　　一、研究方法

　�。ㄒ唬┭芯繉ο�

　�。ǘ�）研究工具

　　癥狀自評量表（SCL-90）。心理健康癥狀自評量表是為了評定個(gè)體在感覺(jué)、情緒、思維、行為直至生活習慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設計的。該量表包括90個(gè)條目，共9個(gè)分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性。通過(guò)九個(gè)維度對大學(xué)生的基本健康狀況做一個(gè)調查。

　�。ㄈ�）主要研究方法

　�、賳�(wèn)卷調查法：分別對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林農業(yè)大學(xué)的717名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。

　�、谖墨I查閱法：通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )查閱了相關(guān)文獻。

　�。ㄋ模┙y計分析

　　采用SPSS 21.0軟件包進(jìn)行分析。

　　二、研究結果

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生心理健康水平

　�。ǘ�）大學(xué)生心理健康在性別上的差異

　　F檢驗顯示，男生在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執和精神病性六個(gè)維度的得分顯著(zhù)高于女生。如表1所示：

　　*在0.05水平（雙側）上顯著(zhù)相關(guān)，**在0.01水平（雙側）上顯著(zhù)相關(guān)，***在0.001水平上顯著(zhù)相關(guān)，下同。

　�。ㄈ�）大學(xué)生心理健康在是否為獨生子女上的差異

　　大學(xué)生心理健康在是否為獨生子女方面存在顯著(zhù)差異，如表2所示：

　�。ㄋ模┰趯W(xué)校上，強迫癥狀和人際關(guān)系敏感的因子分存在顯著(zhù)差異

　　農大較吉大東師而言，強迫癥狀、人際關(guān)系敏感方面更加突出一些。如表3所示：

　�。ㄎ澹┐髮W(xué)生心理健康在年級上的差異

　　男女大學(xué)生在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執和精神病性六個(gè)維度差異顯著(zhù)，尤其在人際關(guān)系敏感和強迫癥狀兩個(gè)維度存在極其明顯的差異，男生顯著(zhù)高于女生�？赡苁苤袊鴤鹘y思想的影響，男生在社會(huì )中要面臨更多的壓力，在人際交往方面比女生更加復雜�？赡軙�(huì )更容易去猜忌，不輕易相信別人。[2]

　�。ǘ�）是否獨生子女

　　在敵對、恐怖、精神病性三個(gè)維度均存在顯著(zhù)差異，非獨生子女在此三個(gè)維度均顯著(zhù)高于獨生子女。由此可以看出非獨生子女出現心理健康問(wèn)題的可能性更大一些。他（她）們需要得到學(xué)校社會(huì )更多的關(guān)注。

　�。ㄈ�）學(xué)校差異

　　研究發(fā)現，不同大學(xué)之間，大學(xué)生的心理健康狀況在強迫癥狀和人際關(guān)系敏感兩個(gè)維度上面存在顯著(zhù)差異。今年北京小學(xué)開(kāi)始實(shí)施“快樂(lè )教育”[3]可以說(shuō)是中國的教育改革邁出了一大步，或許以后可以在全國的中小學(xué)中拓展開(kāi)來(lái)。但是作為大學(xué)，應該本著(zhù)為國家培育頂尖人才的目的，因此大學(xué)教育制度應該更加的嚴謹。學(xué)校對于學(xué)生的要求應該更加的嚴格，如果以后“快樂(lè )教育”在全國開(kāi)展，中小學(xué)生的負擔變得輕了，上大學(xué)以后，還是繼續輕松的話(huà)，恐怕中國的教育和西方國家相比只會(huì )越走越遠，而不是趕超。因此大學(xué)應該嚴謹辦學(xué)，為大學(xué)生各方面的發(fā)展盡一份力。

　�。ㄋ模┠昙壊町�

　　研究顯示高年級尤其是大四的學(xué)生在軀體化和抑郁兩個(gè)維度較低年級學(xué)生而言更加的顯著(zhù)。大四要面臨擇業(yè)問(wèn)題、考研問(wèn)題、婚姻問(wèn)題等，因此在離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì )的過(guò)程中難免會(huì )出現很多的焦慮。而低年級的學(xué)生則相反，還處在步入大學(xué)的`歡樂(lè )中，因此沒(méi)有太多的困擾。在這里希望學(xué)校和社會(huì )多開(kāi)展一些活動(dòng)，幫助大學(xué)生做到在性格上的成熟。同時(shí)創(chuàng )造更多的機會(huì )去幫助大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)和就業(yè)，以免由此引起的各種社會(huì )問(wèn)題。

　　四、結論

　　本研究調查了長(cháng)春市3所高校的800名“90后”大學(xué)生。選擇調查了有自己鮮明特點(diǎn)的“90后”群體；在被試選擇上也充分考慮到學(xué)校、獨生子女等因素的影響，做了相應調查。

　　研究表明，在性別、年級等維度上存在差異，男生、大一大四學(xué)生、非獨生子女和教學(xué)資質(zhì)較低的大學(xué)需要得到更多的關(guān)注。大學(xué)生活不僅僅是為了獲取知識，更是要學(xué)會(huì )做一個(gè)性格成熟，有素質(zhì)的人，先有了素質(zhì)，才能談學(xué)知識。而幫助大學(xué)生做到性格成熟，做一個(gè)有素質(zhì)的人并不是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，[4]需要家庭、學(xué)校、個(gè)人、社會(huì )等方面共同去努力。心理發(fā)展是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，環(huán)境因素起到了關(guān)鍵作用。因此，學(xué)校社會(huì )方面應該幫助學(xué)生營(yíng)造一種積極樂(lè )觀(guān)的氛圍。父母更是應該去幫助子女建立正確的價(jià)值觀(guān)念，樹(shù)立符合自身興趣發(fā)展的目標。再者，大學(xué)生個(gè)人更是應該學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )拒絕社會(huì )中的誘惑，做一個(gè)性格成熟、有素質(zhì)的大學(xué)生。最后大學(xué)生是祖國事業(yè)的接班人，希望他們的心理健康發(fā)展狀況能夠得到全社會(huì )的關(guān)注。通過(guò)大學(xué)教育，為社會(huì )輸送更多有素質(zhì)、性格穩重成熟的人才。[5]

　　【參考文獻】

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　　[3]金山.選擇[M].山東畫(huà)報出版社，20xx.

　　[4]蔡亞敏.淺析大學(xué)生自尊與心理健康的關(guān)系[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），20xx（02）.

　　[5]王冠軍，鄭占杰，劉振靜，王芯蕊.中學(xué)生自我意識與心理健康狀況相關(guān)因素研究[J].精神醫學(xué)雜志，20xx（02）：81-84.

研究調查報告范文4

　　xxxx小學(xué)是雁塔區教育局直屬的全日制小學(xué)，學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長(cháng)安路旁，地鐵二號線(xiàn)緯一街站口。學(xué)校創(chuàng )建于1905年，是一所具有優(yōu)良傳統的百年名校，前身為八里村小學(xué)，20xx年更名為長(cháng)安南路小學(xué)，學(xué)校設24個(gè)教學(xué)班。近年來(lái)，學(xué)校以百年老校的深厚底蘊為依托，以加強學(xué)校管理為主線(xiàn)，以課程改革為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了良好的社會(huì )效應。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗學(xué)校、陜西省示范家長(cháng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區教育系統先進(jìn)集體、區督導評估優(yōu)秀學(xué)校、區316工程優(yōu)秀學(xué)校、區平安校園及雁塔區目標管理考核一等獎等稱(chēng)號，被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)�！�。

　　學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)設了舞蹈、繪畫(huà)、英語(yǔ)、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂(lè )器等各類(lèi)興趣小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺。在這所充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的學(xué)習樂(lè )園里，孩子們快樂(lè )地學(xué)習、自主地成長(cháng)、全面地發(fā)展；在嘗試中學(xué)會(huì )探究，在參與中發(fā)展自我，在活動(dòng)中健康成長(cháng)。學(xué)校成為“學(xué)習的樂(lè )園、人才的搖籃”。

　　在新一輪基礎教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗中，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，那么我們學(xué)校的教師們在具體的教學(xué)實(shí)踐中，是如何理解的，又是如何操作的？有沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習提高學(xué)生的自主探究能力？本課題對本校 “語(yǔ)文綜合性學(xué)習”實(shí)施情況進(jìn)行了調查，以發(fā)現綜合性學(xué)習開(kāi)展帶來(lái)的教學(xué)變化及存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行深入的探討與研究。

　　一、調查時(shí)間：

　　二、調查對象：我校24位教師及220位學(xué)生。

　　三、調查方法：訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法等。

　　四、調查內容及目標：

　　1、了解教師和學(xué)生對“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習”課程的認識。

　　2、了解教師實(shí)施“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習中學(xué)生學(xué)習方式的研究”的操作方法。

　　3、了解并分析“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)的變化。

　　4、探究在“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”中，如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。

　　五、調查情況分析：

　�。ㄒ唬╆P(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”問(wèn)題對全校24名語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，發(fā)下問(wèn)卷24份，收回24份。情況如下：

　　第一題有86。5℅的人認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習是提高語(yǔ)文綜合能力的一項重要途徑，15。3℅認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習不太重要。第二題40。3℅的人認真組織活動(dòng)，50℅的人當閱讀課教，組織簡(jiǎn)便的活動(dòng)，16。6℅的人大概提一下。第三題66。7℅的老師認為學(xué)生能積極參與，33。3℅的人覺(jué)得學(xué)生對此不感興趣，難以組織活動(dòng)。第四題80。7℅的人讓學(xué)生以板報、手抄報的形式進(jìn)行成果展示，其他形式展示占19。6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多，占50℅，其他方法50℅ 。第六題普遍認為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評價(jià)學(xué)生表現時(shí)，注重學(xué)生成果交流的占66。8℅，注重學(xué)生參與性的占16。9℅，注重量化指標占16。5℅。第八題教師都認為綜合性學(xué)習編排應根據年級水平而定。第九題教師都認為課文更重要，因為考試要考。能看出以下問(wèn)題：

　　1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。

　　“語(yǔ)文課程課標”中有關(guān)于綜合性學(xué)習的專(zhuān)項內容教師們知道，但不能夠較準確地答出要點(diǎn)內涵及基本特征。

　　2、重視程度。

　　老師比較重視，都知道新一輪課程改革設置綜合學(xué)習有其重要意義，能培養學(xué)生綜合應用語(yǔ)文知識的能力，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。

　　3、實(shí)施情況。

　　全校共6個(gè)年級，能根據教材認真實(shí)施的只有為數不多的班級班級。教師缺乏指導策略，只是布置給學(xué)生就算開(kāi)展了，大多數形式是辦手抄報，沒(méi)有深入開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

　　4、自主探究能力的培養。

　　78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，忽視了在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中學(xué)生自主探究能力的培養。

　　5、評價(jià)情況。

　　老師能每次對活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與性。

　�。ǘ�）關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”問(wèn)題對學(xué)校五—六年級220名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調查。發(fā)下問(wèn)卷220份，收回208份。情況如下：

　　第一題學(xué)生理解語(yǔ)文綜合性活動(dòng)并能說(shuō)出大概意思的占47。5℅，大概了解，但了解不透徹的占36。1℅，還有18。2℅的學(xué)生認識模糊，沒(méi)有多少概念。第二題23。9℅的學(xué)生認為老師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中認真組織活動(dòng)，56。7℅的學(xué)生認為老師當課文講解，19。4℅的學(xué)生認為老師能不講就不講。第三題78。9℅的學(xué)生認為自己在語(yǔ)文綜合性學(xué)習時(shí)查資料，做小報，積極投入活動(dòng)之中，21。1℅的學(xué)生也能參與到活動(dòng)之中，但積極性不高。。第四題73。2℅的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)形式是表演、討論、競賽，26。9℅的學(xué)生喜歡制作手抄報等個(gè)人完成的項目。第五題上網(wǎng)收看電視搜集資料的占34。8℅，查閱書(shū)籍搜集資料占56。3℅，8。9℅學(xué)生問(wèn)家長(cháng)同學(xué)。第六題都有分組合作搜集資料。第七題89。3℅的學(xué)生認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習重要、喜歡，10。7℅的學(xué)生認為一般。第八題所有的孩子都認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習對學(xué)習語(yǔ)文有幫助。

　　從中能看出以下問(wèn)題：

　　1、概念理解。

　　知道綜合性學(xué)習這個(gè)概念，但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習，認為就是辦辦手抄報。

　　2、學(xué)習方法。

　　綜合性學(xué)習時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是辦手抄報，其次是查資料，做得最少的是撰寫(xiě)研究報告，甚至有的 班只是老師宣讀知識，沒(méi)有組織過(guò)活動(dòng)。

　　3、自主參與。

　　有學(xué)生78。9%認為，當老師精心組織了豐富的活動(dòng)，自己會(huì )積極地參與，主動(dòng)進(jìn)行探究，如果對活動(dòng)不感興趣，只能被動(dòng)參與。

　　4、學(xué)習重要性。

　　當問(wèn)及你認為綜合性學(xué)習是否重要時(shí)，全部學(xué)生認為重要，能擴大知識面，能提高閱讀和作文能力，對學(xué)習有一定的好處。

　�。ㄈ�）結合聽(tīng)課情況，在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生自主探究能力還存在以下問(wèn)題：

　　1、老師認識不到位。

　　性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的'緊密結合。但在實(shí)際操作中，由于教師對綜合性學(xué)習的理解不夠深刻，有的把綜合性學(xué)習當作課堂作業(yè)來(lái)布置，有的認為綜合性學(xué)習就是學(xué)生的課外學(xué)習，有的當課文講解，采用單一枯燥的形式，使學(xué)生沒(méi)有自主探究的興趣。

　　2、指導不夠到位。

　　“綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主主積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程�！睆倪@段話(huà)中，我們知道在綜合性學(xué)習中，學(xué)生的自主實(shí)踐應放在首位。但在實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現，很多老師的指導并不到位�；顒�(dòng)開(kāi)始前，老師只給學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)的過(guò)程中就沒(méi)有參與、過(guò)問(wèn)，最后只檢查結果，結果這次活動(dòng)變成了少數幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì )，沒(méi)有激發(fā)大多數學(xué)生的積極性、探究意識和參與性。

　　3、評價(jià)不夠全面

　　教師評價(jià)方法單一，甚至錯誤地認為綜合性學(xué)習的評價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節目表演，整堂匯報課以豐富多彩的文藝節目為主，沒(méi)有落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，沒(méi)有實(shí)效性。沒(méi)有注重對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生是否主動(dòng)積極參與，是否進(jìn)行深入探究，使學(xué)生興趣索然，沒(méi)有成就感。

　　六、如何有效在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中提高學(xué)生的自主探究能力。

　　通過(guò)問(wèn)卷調查，我們對實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：

　　1、正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習的基本特征。

　　要很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習，必須深入探討綜合性學(xué)習的性質(zhì)和特點(diǎn)，才能有效開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習的焦點(diǎn)就是強調學(xué)生的自主學(xué)習，它不等同于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)。

　　2、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)習資源。

　　我們語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)。要善發(fā)現，優(yōu)化學(xué)習資源。教師要積極拓展課文內容，組織自主性活動(dòng)，讓學(xué)生去收集資料，去調查實(shí)踐，優(yōu)化課內外的結合。

　　3、教師要組織自主性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主探究能力

　　教師要依據教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng)，在活動(dòng)中訓練學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，逐步讓學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。

　　4、教師要注意指導

　　教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者，幫助學(xué)生制定學(xué)習目標，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況，設想下一步如何組織。要最大限度培養學(xué)生學(xué)習興趣，使他們全身心投入到自主學(xué)習中。

　　5、多角度、多種方式評價(jià)。

　　綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程比結果更重要。綜合性學(xué)習的課程目標一般不是指向知識和能力的達成度，而是主要指向“過(guò)程”。要關(guān)注學(xué)生對綜合性學(xué)習活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中，對所學(xué)知識進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng )新。

研究調查報告范文5

　　調查人：***

　　調查時(shí)間：***

　　調查地點(diǎn)：***市商品街附近

　　調查目的：調查社會(huì )上的錯別字，并向有關(guān)單位報告，提出改進(jìn)建議。

　　經(jīng)過(guò)對商品街的調查統計，我們發(fā)現社會(huì )上的錯別字可以分為三類(lèi)，第一類(lèi)是故意將詞語(yǔ)中的'某個(gè)字用諧音字替代。例如一些醫藥廣告將“刻不容緩”改為“‘咳’不容緩”;空調廣告將“終身無(wú)憾”改成“終身無(wú)‘汗’”;摩托車(chē)廣告將“樂(lè )在其中”改成“樂(lè )在‘騎’中”等。第二類(lèi)是為了省事而故意簡(jiǎn)寫(xiě)的錯字，例如把“停車(chē)”寫(xiě)成“‘仃’車(chē)”;把“起”字右邊的“己”寫(xiě)成“乙”等。第三類(lèi)則是不小心寫(xiě)錯的字，例如家具店門(mén)口的“家‘俱’”;飯店菜單上的“‘抄’飯”與“‘合’飯”;水果店里的“‘波’蘿”等。

　　因此，我建議人們無(wú)論是干什么都要認真對待。漢字不會(huì )寫(xiě)，或不知道是不是這樣寫(xiě)，應該拿查一查，也不能因為麻煩，就把漢字簡(jiǎn)寫(xiě)。寫(xiě)完后仔細檢查，認真對待每一個(gè)漢字，如果人人都這樣做，世界上就不會(huì )有錯別字了。

研究調查報告范文6

　　珠江三角洲地區包括廣州、深圳、珠海、佛山、江門(mén)、中山、東莞和惠州市的惠城區、惠陽(yáng)、惠東、博羅，及肇慶市的瑞州區、鼎湖區、高要、四會(huì )等地。全區面積占全省總面積的23.4%，人口占全省總人口的31.4%(1994年)，近年來(lái)實(shí)現國內生產(chǎn)總值占全省國內生產(chǎn)總值的70%左右。珠江三角洲是全國經(jīng)濟發(fā)展最迅速的地區之一。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，該地區的社會(huì )發(fā)展呈現出農村工業(yè)化程度高、城鄉一體化進(jìn)程快等特點(diǎn)。

　　珠江三角洲地區各級團組織以當地整個(gè)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展為背景，根據當地青年的實(shí)際情況，就如何推動(dòng)共青團工作發(fā)展進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。辦公廳赴廣東調研組對該地區進(jìn)行了調查研究，調研中感到，珠江三角洲地區團組織近年來(lái)為適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所作的探索，從思路上可以歸結為：社會(huì )化運作，事業(yè)化發(fā)展。

　　一、珠江三角洲地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的特點(diǎn)經(jīng)濟實(shí)現持續快速增長(cháng)。

　　1980年到1996年，珠江三角洲地區實(shí)現國內生產(chǎn)總值年均遞增17.8%，不僅高于全省14.5%、全國9.7%的同期平均增長(cháng)速度，而且高于亞洲“四小龍”經(jīng)濟起飛階段的平均增長(cháng)速度。

　　2.外向型經(jīng)濟總體水平較高。珠江三角洲地區充分發(fā)揮毗鄰港澳的地緣優(yōu)勢和僑胞遍及世界各地的有利條件，以國際市場(chǎng)為導向，以國內市場(chǎng)為依托，推動(dòng)外向型經(jīng)濟高水平、快速度發(fā)展。1994年，珠江三角洲地區出口貿易總額高達384.6億美元，占全省當年出口貿易總額的76.6%;實(shí)際利用外資87.98億美元，分別占全省、全國當年實(shí)際利用外資總額的'68%和24%。

　　3.產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化合理。珠江三角洲地區已經(jīng)完成了從傳統的農業(yè)經(jīng)濟向重要的制造業(yè)中心的轉變，并成功實(shí)現了第二、第三產(chǎn)業(yè)雙重主導的經(jīng)濟社會(huì )全面聯(lián)動(dòng)發(fā)展。珠江三角洲地區第一、二、三產(chǎn)業(yè)占國內生產(chǎn)總值的比重，從1980年的25.8：45.5：28.9發(fā)展為1994年的8.8：51.2：40�？傮w上看，珠江三角洲地區的產(chǎn)業(yè)結構已經(jīng)基本實(shí)現了從傳統農業(yè)到工業(yè)化，再到產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展的轉變。

　　4.農業(yè)產(chǎn)業(yè)化格局基本形成。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)農村城鎮化進(jìn)程的加快，該地區農業(yè)的市場(chǎng)化、社會(huì )化、集約化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)格局很快形成。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，形成了以國內外市場(chǎng)為導向、以經(jīng)濟效益為中心、以資源開(kāi)發(fā)為基礎、以種養業(yè)為支柱，農工技貿一體化、產(chǎn)加銷(xiāo)一條龍的專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)、社會(huì )化服務(wù)、企業(yè)化管理的農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式。

　　5.城鄉協(xié)調均衡發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)農村工業(yè)化的發(fā)展，珠江三角洲地區加速城鎮化。70年代末只有幾十個(gè)城鎮，80年代中期增加到200個(gè)，1992年達到406個(gè)，1994年達到597個(gè)。15年增長(cháng)近10倍。中山、東莞兩市，只轄建制鎮，而沒(méi)有縣和鄉的建制。1994年，珠江三角洲地區非農業(yè)人口占總人口比例為45.2%，比全省比例高出16個(gè)百分點(diǎn)�，F在，該地區平均每65&127;平方公里就有一座城鎮。珠江三角洲地區在城鎮化過(guò)程中，將現代城鎮的服務(wù)功能優(yōu)勢與現代鄉村的田園風(fēng)情優(yōu)勢相互補充、結合，推動(dòng)了城鄉協(xié)調均衡發(fā)展，形成了富有特色的融合區。

　　6.社會(huì )流動(dòng)走向健康有序。珠江三角洲地區是全國最大的外來(lái)工聚集地�，F在，在該地區就業(yè)的外來(lái)務(wù)工者有數百萬(wàn)，形成了規模龐大、富有特色的外來(lái)務(wù)工人員流動(dòng)群。這種社會(huì )流動(dòng)符合現代市場(chǎng)經(jīng)濟的邏輯，是人力資源優(yōu)化配置的自然體現。經(jīng)過(guò)多年的探索和努力，政府有關(guān)部門(mén)和勞務(wù)機構對外來(lái)務(wù)工者的管理，已經(jīng)基本上實(shí)現了依法管理，使社會(huì )流動(dòng)從無(wú)序走向了有序。

　　二、珠江三角洲地區青年群體的特點(diǎn)青年群體的構成為二元結構。珠江三角洲地區青年群體由本地青年和外來(lái)務(wù)工青年兩部分組成。據1997年底的統計，廣東省青年總數為1589萬(wàn)，全省外來(lái)務(wù)工青年有500多萬(wàn)。外來(lái)務(wù)工青年主要集中在珠江三角洲地區。在珠江三角洲地區的一些城鎮，外來(lái)務(wù)工青年與當地青年的數量基本相等。有的城鎮或行政村，外來(lái)務(wù)工青年已經(jīng)超過(guò)當地青年的幾倍，甚至十幾倍、幾十倍。如，廣州市東山區有外來(lái)務(wù)工青年6000多人，占全區青年就業(yè)人數的65%。又如，深圳寶安區有外來(lái)務(wù)工青年90多萬(wàn)，是當地常住人口的4倍多;福田區皇崗村有外來(lái)務(wù)工青年15000多，是本村青年的40倍;龍崗區愛(ài)聯(lián)村有外來(lái)務(wù)工青年近3萬(wàn)，而本村村民只有2907人。

　　2.青年群體分化明顯�？偟目�，珠江三角洲地區的青年分為當地青年和外來(lái)務(wù)工青年兩個(gè)基本群體。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的深入發(fā)展和社會(huì )聯(lián)絡(luò )的日益廣泛，珠江三角洲地區青年群體的整合與分化也在加深。其中，“三高”青年和“四不”青年是兩個(gè)引人注目的群體�！叭�高”青年是指高學(xué)歷、高職務(wù)、高收入的青年。這部分青年是青年中的“精英”，他們的行為方式在青年中有明顯的導向和示范作用�！八牟弧鼻嗄晔且粋�(gè)在農村城鎮化過(guò)程中出現的特殊青年群體。

　　這部分青年不學(xué)習、不讀書(shū)、不經(jīng)商、不做工，主要靠出租自有物業(yè)生活，具有明顯的寄生性。根據當地團組織的調查分析，從職業(yè)分類(lèi)角度看，青年工人主要追求收入穩定，青年職員一般向往體面和榮耀的生活，知識分子重在謀求發(fā)展機會(huì )。其中，隨著(zhù)改革開(kāi)放進(jìn)程中各類(lèi)金融機構、管理機構、新型公司的出現和迅速發(fā)展，青年職員群體迅速壯大。他們的知識水平、社會(huì )地位和經(jīng)濟收入都比較高，其生活方式和行為方式與青年中的其他職業(yè)群體相比，有明顯不同�？傊�，不同職業(yè)青年群體的利益要求與精神追求存在著(zhù)明顯的差異。而且，這種需求的多樣化引導著(zhù)青年群體的分化。

　　在珠江三角洲地區，青年中基于共同愛(ài)好與興趣而自發(fā)成立的專(zhuān)業(yè)社團比較發(fā)達，其活動(dòng)表現出明顯的群體特征。

研究調查報告范文7

　　綠色電力市場(chǎng)模式研究及北京綠色電力市場(chǎng)初步調查報告能源是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步和人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎。近100年來(lái)，全球能源消耗平均每年以3%的速度遞增，到1998年，全世界一次能源的消耗量已超過(guò)121億噸標準煤。專(zhuān)家的預測，今后，隨著(zhù)世界人口的增加和社會(huì )生活的進(jìn)步，全世界能源消耗仍將可能以3.0%的速度增長(cháng)。大量能源的消耗，已帶來(lái)十分嚴重的環(huán)境問(wèn)題，如氣候變暖、生態(tài)破壞、大氣污染等。而且傳統的化石能源儲量有限，過(guò)度的開(kāi)采利用將加速其耗竭的速度。這一切都嚴重制約著(zhù)人類(lèi)社會(huì )、經(jīng)濟活動(dòng)的發(fā)展。因此，全球都在積極開(kāi)發(fā)利用可再生能源。

　　估計在今后的20-30年里，全球能源供應將發(fā)生巨大變化，到本世紀的后半葉，可再生能源在整個(gè)能源系統構成中的比重將達到50%。國際能源機構的研究資料表明，在大力鼓勵可再生能源進(jìn)入能源市場(chǎng)的條件下，到2020年，新的可再生能源（即不包括傳統生物質(zhì)能和大水電）將占全球能源消費的20%，可再生能源總的比例將達30%。

　　一直以來(lái)，政府在可再生能源的發(fā)展中始終扮演著(zhù)重要的角色，側重于資助相關(guān)技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)，直接為可再生能源發(fā)電項目提供資金補助，制定各種優(yōu)惠政策等。但由于缺乏一整套的市場(chǎng)化機制，加之電力生產(chǎn)的環(huán)境的成本未能有效地計算在電力價(jià)格之中，可再生能源缺乏與常規電力競爭的優(yōu)勢，因此對可再生能源的商業(yè)化發(fā)展形成了極大的阻礙。隨著(zhù)電力體制改革的不斷深化，電力生產(chǎn)、傳輸、分配的放松管制，用戶(hù)獲得了選擇不同供電商或是電力產(chǎn)品的權利，而綠色電力是其中對環(huán)境有益的選擇。因此綠色電力市場(chǎng)機制在荷蘭、美國、德國、澳大利亞等國家逐步發(fā)展起來(lái)，它允許那些愿意為清潔的電力多支付一些費用的用戶(hù)自愿選擇購買(mǎi)可再生能源電力，并有相應的制度保證用戶(hù)多支付的費用被真正用于可再生能源的發(fā)展。這種機制通過(guò)用戶(hù)的選擇促使電力公司增加對可再生能源發(fā)電的投入。它與可再生能源配額制（RPS） 的不同之處在于，前者是用戶(hù)自愿從供電商處購買(mǎi)經(jīng)過(guò)認證的可再生能源電力，其認購的這部分綠色電力的高出成本只由認購的用戶(hù)承擔；而后者是政府強制性規定電力公司必須在其電力結構中包含的一個(gè)最小比例的可再生能源電力，一般而言，強制性份額內的可再生能源電力的高出成本是由全網(wǎng)來(lái)分攤。

　　荷蘭通過(guò)創(chuàng )建一個(gè)綠色標簽系統，將這兩種制度有機地結合在一起，為可再生能源電力的發(fā)展提供了強勁的動(dòng)力。反觀(guān)中國的可再生能源開(kāi)發(fā)利用現狀，雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的產(chǎn)業(yè)規模，但還遠遠跟不上國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，技術(shù)開(kāi)發(fā)水平同國際水平仍有較大差距，政策環(huán)境也滯后于新能源與可再生能源發(fā)展的需要。風(fēng)電是我國可再生能源產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，至1999年底，裝機容量已達到26.8萬(wàn)千瓦，但與國家計委及原電力部的“九五”目標即40萬(wàn)千瓦和100萬(wàn)千瓦相比還有相當的距離。其主要原因是目前的風(fēng)電政策不能適應實(shí)際發(fā)展的需要，甚至成為風(fēng)電發(fā)展的主要障礙。與北京相鄰的內蒙是我國風(fēng)電發(fā)展的生力軍，到1999年底，內蒙風(fēng)電裝機容量居全國第三位， 達到4.6萬(wàn)千瓦。從1995年至1999年，內蒙風(fēng)電以年增長(cháng)58%的速度發(fā)展。與全國風(fēng)電發(fā)展情況類(lèi)似，目前，由于風(fēng)電的定價(jià)及銷(xiāo)售機制問(wèn)題長(cháng)期沒(méi)有得到較合理的解決，內蒙風(fēng)電發(fā)展也進(jìn)入了瓶頸階段。

　　去年，我們與全國政協(xié)人口資源委員會(huì )共同組織了內蒙風(fēng)電調研組，于6月27日至7月2日赴內蒙進(jìn)行考察，考察期間對內蒙輝騰錫勒風(fēng)電場(chǎng)、四子王旗無(wú)電農牧戶(hù)進(jìn)行了實(shí)地調查訪(fǎng)問(wèn)，并與當地自治區政府、政協(xié)、計委、科技廳、電力公司、風(fēng)電公司等基層單位進(jìn)行了多次充分地交流與討論，特別就內蒙風(fēng)電進(jìn)京的可行性與存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細的探討。就風(fēng)能資源而言，內蒙有1.01億KW，居全國各省區之首。經(jīng)專(zhuān)家的調查，內蒙很多地區都具備國家級大型風(fēng)場(chǎng)的開(kāi)發(fā)建設條件。經(jīng)過(guò)連續4年的快速發(fā)展，內蒙已初具規模，年發(fā)電量達到了l億KWH的水平，并儲備了7個(gè)大、中型風(fēng)電項目(合計容量達237.28MW，設計發(fā)電能力為7億KWH)；而與此同時(shí)，由于電力供需矛盾緩解，由賣(mài)方市場(chǎng)轉向買(mǎi)方市場(chǎng)。因而產(chǎn)生了大量窩電，影響了風(fēng)電發(fā)展。今后內蒙風(fēng)電的大發(fā)展若只靠?jì)让呻娋W(wǎng)自己來(lái)消化、分攤風(fēng)電價(jià)差將難以為繼。由此可見(jiàn)，風(fēng)電的銷(xiāo)售機制已成為風(fēng)電發(fā)展的重要制約因素。與此同時(shí)，首都北京的環(huán)境問(wèn)題嚴重，由于自身的可再生能源資源有限，將目前的傳統能源替代為清潔能源的計劃實(shí)施緩慢。與悉尼的綠色能源奧運村相比，對北京申辦2008年的奧林匹克運動(dòng)會(huì )十分不利。為此我們曾向相關(guān)政府部門(mén)提出大力發(fā)展內蒙風(fēng)電，向北京提供清潔能源的建議。但在目前的制度下尚難以找到合理的方式來(lái)消化這一差價(jià)。這個(gè)問(wèn)題不僅僅是內蒙風(fēng)電發(fā)展的特殊問(wèn)題，而是中國可再生能源電力發(fā)展面臨的一個(gè)普遍的困境。因為大多數可再生能源資源豐富的地區位于經(jīng)濟落后、交通閉塞的西部省份，如內蒙、新疆、云南等省。這些地區較低的支付水平和較低的能源需求限制了可再生能源的開(kāi)發(fā)利用；而支付水平較高，能源需求不斷增長(cháng)的`東部及沿海發(fā)達城市往往缺乏可開(kāi)發(fā)利用的可再生能源。由于電力行業(yè)的地區壟斷和跨網(wǎng)交易的障礙，使得可再生能源并網(wǎng)發(fā)電技術(shù)的發(fā)展陷入停滯階段。而國外綠色電力市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗給我們提供了有益的啟示，或許這一機制能成為綠色電力發(fā)展的一個(gè)突破口。因為中國快速發(fā)展的經(jīng)濟帶來(lái)的環(huán)境的問(wèn)題正日益引起人們的關(guān)注，環(huán)境領(lǐng)域內蓬勃興起的非營(yíng)利組織的活動(dòng)也極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高。

　　隨著(zhù)北京奧運申辦的成功，綠色奧運的理念的深入人心，必將極大激發(fā)中國公眾對環(huán)境保護的熱情。面對這一趨勢，企業(yè)，尤其是在華的眾多跨國企業(yè)必然會(huì )對保持一個(gè)綠色的公眾形象越來(lái)越感興趣。這一群對環(huán)境有特殊偏好的群體將有可能成為綠色電力的潛在用戶(hù)�；�于這一思考，我們在能源基金會(huì )的支持下，對國際綠色電力市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗和基本的模式作了大致的總結，又針對北京的企業(yè)進(jìn)行了一項初步的調查，以期大致了解企業(yè)對綠色電力的態(tài)度。希望這些初淺的工作能夠對中國綠色電力市場(chǎng)的建立與開(kāi)發(fā)起到拋磚引玉的作用。

研究調查報告范文8

　　【摘要】千差萬(wàn)別的研究成果在撰文上也有一個(gè)共同的模式，即“題目、署名、前言、正文、結論”。對于中學(xué)生而言，更多的可能是小論文式的調查報告。本文從調查記錄、調查報告的結構與組成要素和調查報告協(xié)作的一般格式三方面闡述了研究性學(xué)習調查報告的撰寫(xiě)。

　　【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習；調查報告；格式；撰寫(xiě)

　　調查報告是用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，它對科技的發(fā)展、經(jīng)濟建設和社會(huì )進(jìn)步起著(zhù)推動(dòng)作用。對于中學(xué)生來(lái)講，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的辛苦研究，取得了第一手素材，該撰寫(xiě)調查報告了，這是一個(gè)重要環(huán)節。因為調查報告是你思想的外顯形式。一方面，通過(guò)寫(xiě)調查報告，可以系統地組織你所要表達的思想；另一方面，大家通過(guò)報告可以了解你究竟都做了哪些工作，從而支持你的觀(guān)點(diǎn)

　　調查報告的格式?jīng)Q定于研究成果的內容。研究成果因學(xué)科不同、選題不同、性質(zhì)不同、研究方法以及實(shí)驗過(guò)程、邏輯推理和結果的表現形式的不同而各有差異。具體撰寫(xiě)時(shí)的一般格式包括如下幾個(gè)部分：

　　1、標題

　　標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現，常用一個(gè)動(dòng)賓詞組去表達，基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點(diǎn)，也可點(diǎn)明論述范圍。標題可用判斷句、陳述句，也可用疑問(wèn)句。標題一般不要超過(guò)15個(gè)字，太長(cháng)的標題可分出副標題來(lái)。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。

　　2、署名

　　署名的目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià)；二是表示作者要對文章負責；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。為文章署名，只有文章的實(shí)際作者才應該署名。是個(gè)人寫(xiě)作的，署個(gè)人的姓名；是集體的成果，署集體的名字,也可以在集體的名義下，分署參加者個(gè)人的名字。

　　3、單位

　　單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號，在括號里寫(xiě)上作者的單位，隔一個(gè)字寫(xiě)上作者的籍貫，再隔一個(gè)字寫(xiě)上作者單位所在地的郵編。

　　4、摘要

　　摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡(jiǎn)單介紹，是濃縮了的情報信息，目的'是使其他人對全文有—個(gè)大致的了解。

　　5、關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內容、觀(guān)點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類(lèi)別等方面的標志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個(gè)為宜。

　　6、前言

　　前言亦稱(chēng)引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開(kāi)頭部分即開(kāi)場(chǎng)白。主要內容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個(gè)概括的了解。

　　7、正文

　　正文又稱(chēng)本論，即調查報告的核心部分，它是展開(kāi)論題，對論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，以表達你的見(jiàn)解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實(shí)驗方法、理論依據、實(shí)驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴密的論證，才能確認觀(guān)點(diǎn)的合理性和真實(shí)性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。

　　8、結論

　　結論是調查報告的結束部分，即解決問(wèn)題的部分，它起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實(shí)驗結果的簡(jiǎn)單重復，而是經(jīng)過(guò)綜合分析，將各種數據材料連貫起來(lái)，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點(diǎn)。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫(xiě)得措詞嚴謹、準確、鮮明。

　　9、參考文獻

　　在報告最后列出重要的參考文獻目錄目的有三個(gè)：第一，表示對他人勞動(dòng)成果的尊重；第二，可加大報告的信息量，提高報告的學(xué)術(shù)價(jià)值；第三，他人可以以此為線(xiàn)索查閱資料原文。凡是在調查報告寫(xiě)作或研究過(guò)程中起到參考作用的文獻資料，都屬于參考文獻之列。

　　10、附錄

　　各種調查表格、原始數據、研究記錄等。

　　就中學(xué)生的調查報告來(lái)說(shuō)，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個(gè)部分，其他不作統一要求。

研究調查報告范文9

　　多份調查報告顯示，汽車(chē)品牌遷移率已經(jīng)成為影響市場(chǎng)的重要因素。為具體研究豐田品牌遷移指數，可瑞德機構采用調研使用全景調研助手采集數據樣本，共獲得了有效樣本數據近4萬(wàn)份，計算出了豐田品牌的遷出指數和忠誠指數，并具體分析了相關(guān)問(wèn)題。本報告由可瑞德機構和中國買(mǎi)車(chē)網(wǎng)聯(lián)合發(fā)布。

　　豐田的品牌遷出指數為188.3，在17個(gè)主流品牌中排名第十。首次購車(chē)選擇豐田的消費者在二次購車(chē)時(shí)，再次選擇豐田汽車(chē)的占23.7%，表明豐田在全國范圍內的忠誠率為23.7%;緊隨其后的為大眾和豪華品牌寶馬，依次占11.8%和7.1%。其中，在京上廣，再次豐田的忠誠率為25.8%高出全國總體2.1%，緊隨其后的依然是大眾和寶馬;而在京上廣以外地區再次選擇豐田的消費者為22.2%，比京上廣地區低3.6%，大眾仍占第二位，排名第三的卻是福特。

　　經(jīng)進(jìn)一步分析，在轉向購買(mǎi)其他品牌的消費者中，女性所占比例稍高于男性， 21-30歲這個(gè)年齡段所占比例最大，近八成為大學(xué)學(xué)歷。這些消費者在二次購車(chē)時(shí)，一般會(huì )選擇10-20萬(wàn)價(jià)位的.車(chē)型，其次是20-30萬(wàn)的，各占47.5%和26.1%。

　　豐田的忠誠指數為137.5，在17個(gè)主流品牌中排名第八，品牌忠誠度在17個(gè)主流品牌中處于中等水平。這些忠誠車(chē)主中，男性所占比例比女性高出19.8%，21-30歲這一年齡段所占比例最大，近八成車(chē)主為大學(xué)學(xué)歷。對這些忠誠車(chē)主來(lái)說(shuō)， 10-20萬(wàn)價(jià)位的車(chē)型是首選，其次是20-30萬(wàn)價(jià)位的，各占58.1%和24.2%。另外，針對區域的調查顯示，忠誠車(chē)主多集中分布在沿海地區，其中廣東最多，上海其次。

　　在本次品牌遷移指數調查中共涉及17個(gè)主流品牌，豐田的調查報告為第四期，在此次之后，我們將會(huì )陸續推出其余六期，這六期中會(huì )涉及其余3個(gè)品牌，兩個(gè)地區調查報告等等。全部報告都是由可瑞德機構和中國買(mǎi)車(chē)網(wǎng)聯(lián)合發(fā)布，采用全景調研助手調查，獲得在一年內將購車(chē)的樣本38281人份。

研究調查報告范文10

　　時(shí)間：*****

　　地點(diǎn)：*****

　　目的：尋找街頭錯別字,并記載下來(lái),改正。

　　分析：

　　行走在街頭，各類(lèi)城市廣告、宣傳畫(huà)廊、招牌、店牌、標語(yǔ)牌可以看見(jiàn)各式各樣的錯別字，調查發(fā)現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改，用等。

　　一些街邊店面廣告上是出現錯別字，如 新形象 寫(xiě)成 新形像 ，一些服裝店把 一見(jiàn)鐘情 寫(xiě)成 衣見(jiàn)鐘情 伊拉克 寫(xiě)成 衣拉客 三國演義 寫(xiě)成 衫國演衣 挑三揀四 寫(xiě)成 挑衫撿飾 ，就更是屢見(jiàn)不鮮。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫(xiě)的.告示上，有的錯別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認呢!

　　調查結果：

　　現在，在同學(xué)們的生活中，錯別字、繁體字、簡(jiǎn)化字少了，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有了，我覺(jué)得，這次調查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動(dòng)。

　　感受：

　　我認為:這些不規范的字句可以分成兩大類(lèi):一類(lèi)是錯字,另一類(lèi)是別字。有關(guān)部門(mén)應該調查一下,查查商店為什么要用錯別字來(lái)做廣告招牌呢?好多小學(xué)生總以為廣告招牌上的字都是對的,所以寫(xiě)了許多錯別字,影響了用字的規范性和準確性。希望我們以后看到的都是正確的字,不再出現錯別字了!

研究調查報告范文11

　　一、調查意義

　　評改學(xué)生習作，對廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一件繁重而復雜的工作，耗費了老師們大量的精力。但是很遺憾，大部分學(xué)生對教師在課堂上的“講評”充耳不聞，對習作中的“批語(yǔ)” 不屑一顧。何以如此？只要審視一下習作教學(xué)過(guò)程便可明白。傳統習作教學(xué)的一般過(guò)程為“教師命題—教師指導—學(xué)生寫(xiě)作—教師評改”。很明顯，“教師評改”是習作教學(xué)的終結環(huán)節，是對學(xué)生習作的“終審判決”。學(xué)生們普遍認為，既然自己的習作優(yōu)劣已定，再聽(tīng)“講評”再看“批語(yǔ)”還有何用？更何況馬上又開(kāi)始下一次習作訓練了，根本無(wú)暇彌補這次習作的不足。于是，教師的評改意見(jiàn)無(wú)人顧及，學(xué)生在這次習作中所暴露出的問(wèn)題在以后的習作中仍會(huì )再現�？吹綄W(xué)生們對自己“盡心盡力”、“嘔心瀝血”的評改視若無(wú)睹，有的教師在評改作文時(shí)便不再用心，批語(yǔ)套用模式，沒(méi)有針對性，書(shū)寫(xiě)潦草難辨，課堂上的講評輕描淡寫(xiě)，習作評改純粹應付領(lǐng)導的檢查。學(xué)生則認為作文寫(xiě)成后不必再去下功夫，評改作文是老師的事情與己無(wú)關(guān)，無(wú)形之中缺乏自主評改的意識，這很不利于學(xué)生養成良好的作文習慣，而教師“體無(wú)完膚”的評改并沒(méi)有起到實(shí)效性，學(xué)生當作“耳邊風(fēng)”，作文本發(fā)下來(lái)只看看分數，沒(méi)有二次修改和二次習作的習慣，老師的勞動(dòng)大多付諸東流水，事倍工連半都達不到，許多習作是千人一面，千篇一律。為了總結經(jīng)驗，汲取教訓，發(fā)現問(wèn)題，了解師生習作評改的方法，探索適合師生評改習作有效性的捷徑，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，減輕老師的勞動(dòng)負擔。我對振興聚寶小學(xué)中年級段的習作評改進(jìn)行了調查。

　　二、調查目的

　　1、了解小學(xué)生高年級段習作自評互改的現狀。

　　2、尋找提高小學(xué)高年級學(xué)生習作水平的對策，尋求一條適合師生評改習作有效性的捷徑，促進(jìn)我校學(xué)生作文水平的的全面提高。

　　三、調查形式、內容

　　對聚寶小學(xué)五年級一班38名同學(xué)進(jìn)行調查，采用談話(huà)、訪(fǎng)問(wèn)、目測等方法進(jìn)行調查。

　　四、調查結果與分析

　　1、學(xué)生的作文水平差距很大

　　這種差距表現在學(xué)生與學(xué)生之間，年級與年級之間。一個(gè)班中，成績(jì)高與低的差距較明顯。25—27分的一等作文僅僅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人數的84%，其間最高與最低相差約20分左右；班級之間，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半；學(xué)生優(yōu)秀的作文可以寫(xiě)五、六百，書(shū)寫(xiě)干凈整齊，選材新穎，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。而成績(jì)差的學(xué)生作文則是二、三百左右，書(shū)寫(xiě)凌亂，龍飛鳳舞，難以辨認，根本沒(méi)有中國漢方正的特點(diǎn)，錯別、病句也多。

　　2、學(xué)生作文內容貧乏、空洞

　　從抽樣的作文來(lái)看，學(xué)生作文最大的問(wèn)題還是沒(méi)內容好寫(xiě)。作文材料貧乏，不夠典型，內容空洞，泛泛而談，認真閱讀學(xué)生的作文分析原因便一目了然。究其根底，關(guān)鍵是不具備獨立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見(jiàn)，不會(huì )發(fā)現、捕捉有價(jià)值的寫(xiě)作材料，更不要說(shuō)對事物的敏感和認識的分析了。

　　3、學(xué)生沒(méi)有修改習作的習慣

　　在學(xué)校存在一種現象，每次教師批改后的作文本發(fā)下去，有的學(xué)生只是修改了習作中的錯別；有的學(xué)生只顧分數，感覺(jué)自己能得七八十分就可以了；有的學(xué)生連看都不看，直接完成下一次的習作。據課后訪(fǎng)問(wèn)調查，90%以上的學(xué)生寫(xiě)完作文后從來(lái)沒(méi)有修改的習慣。長(cháng)此以往，學(xué)生的習作水平永遠沒(méi)有進(jìn)步，學(xué)生也厭倦了習作。

　　4、學(xué)生寫(xiě)作后不會(huì )修改

　　“三分文章七分改”。由此可見(jiàn)，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養成修改的習慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體 2 / 20 改。而學(xué)生寫(xiě)完后就認為是老師的責任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯別特多，而自己卻熟視無(wú)睹。

　　5、學(xué)生不會(huì )運用教師所教的習作評改方法

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》第三學(xué)段習作中指出：修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。教師教給了學(xué)生習作評改的方法，可是學(xué)生在評改習作時(shí)，只是注重錯別、詞、標點(diǎn)符號的修改，忽略了習作構思、選材、詳略、語(yǔ)句通順與否等的修改，更有甚者根本不會(huì )修改作文。

　　6、老師評改習作的評語(yǔ)不能激發(fā)學(xué)生習作興趣。

　　老師以成人的思想認識和寫(xiě)作能力去評改學(xué)生習作，常常改得滿(mǎn)紙通紅，耗時(shí)耗力，收效甚微，而教師“體無(wú)完膚”的評改又往往很容易挫傷學(xué)生寫(xiě)作積極性。學(xué)生根本不接受教師的評改意見(jiàn)，把評改意見(jiàn)當作“耳邊風(fēng)”，教師的評語(yǔ)常常是：語(yǔ)句通順，故事完整，中心明確，詳略得當等老一套評改語(yǔ)言，根本不能激發(fā)學(xué)生習作興趣，提高學(xué)生修改習作的積極性。

　　7、評改習作的方式多樣，但多流于形式

　　雖然習作評改方式多樣，有教師自行評改、面批面改、學(xué)生分組評、集體評、互評、自評、家長(cháng)評等方式�？墒窃诖蟛糠謱W(xué)校，由于時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習任務(wù)多，教師經(jīng)常使用的還是課后自行批改習作，采用其他評改習作的方式只是偶爾進(jìn)行，很多情況下只是部分學(xué)生參與。而家長(cháng)由于知識層面不同，加上工作、大量家務(wù)活，很難做到認真細致地評改孩子的作文。

　　五、改進(jìn)作文評改的思考與建議

　　1、加強多方位引導，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　“興趣是最好的老師”，它是作文的內驅力�！墩Z(yǔ)文課程標準》一再強調：習作要把重點(diǎn)放在培養寫(xiě)作興趣和自信心、養成良好的習慣上。因此，我認為要想提高學(xué)生的寫(xiě)作素養，一定要做到以下幾點(diǎn)：

　�。�1）要加強讀寫(xiě)結合

　　以閱讀促寫(xiě)作，以寫(xiě)作促閱讀，使閱讀與寫(xiě)作成為一個(gè)有機的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細心觀(guān)察、認真思考、親身感悟寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)，我們除了讓學(xué)生從里行間體會(huì )作者所要表達的感情外，還要認真學(xué)習作者的寫(xiě)作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫(xiě)？又是怎樣寫(xiě)具體的？如果文章能引起學(xué)生共鳴的，就不失時(shí)機地練一練，可仿寫(xiě)、續寫(xiě)、補寫(xiě)等。

　�。�2）積極開(kāi)展課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

　　古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》要求小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬(wàn)，這就要求教師平時(shí)應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地引導學(xué)生好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。并要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書(shū)面語(yǔ)言?xún)然�成自己的語(yǔ)言。必要時(shí)，老師跟學(xué)生一起賽跑，看誰(shuí)讀得多、記得多。這樣習作時(shí)就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。另外，教師還要成為學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，可經(jīng)常給學(xué)生找些精彩片段讓學(xué)生賞析，提高鑒賞能力。還可定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣。久而久之，學(xué)生就會(huì )養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。

　�。�3）加強實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫(xiě)作題材

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇�！眲�(chuàng )作理論強調：創(chuàng )作的'源泉來(lái)自生活。這都是說(shuō)生活是作文的源泉。所以，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展一些豐富而又充滿(mǎn)童真、童趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶到大自然中去。如春天野外踏青；夏天聆聽(tīng)鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴；秋天漫步田園；冬天雪中即景。那種感覺(jué)別提有多愜意！也可根據需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、種花、養小動(dòng)物、辦小報、貼葉子畫(huà)、粘種子畫(huà)等。并引導學(xué)生在活動(dòng)中留心觀(guān)察、體驗，同時(shí)把感受寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，還做到了說(shuō)真話(huà)——“我口說(shuō)我想”，表達真情實(shí)感—— “我筆寫(xiě)我心”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。讓學(xué)生天天堅持寫(xiě)日記，并每天在班上交流，及時(shí)點(diǎn)評，多鼓勵，激發(fā)習作興趣。

　　2、注重修改，使學(xué)生養成修改的習慣

　　“三分文章七分改”。由此可見(jiàn)，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養成修改的習慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可分組改、集體改、家長(cháng)改、老師改。好的文章是修改出來(lái)的。

　�。�1）學(xué)生自改、互改

　　學(xué)生自改和互改的過(guò)程，實(shí)際上是習作中自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程�！墩Z(yǔ)文課程標準》在的第三階段目標中提出“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔”。那么，教師如何指導學(xué)生自改和互改呢？

　　葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì )了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好�！� 學(xué)生自評自改習作很關(guān)鍵。對于學(xué)生自評自改，教師要讓學(xué)生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學(xué)生樂(lè )于、善于評改自己的習作�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進(jìn)行修改，并做出評價(jià)，寫(xiě)上評語(yǔ)！

　　《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中要求“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！币虼�，在學(xué)生自評自改的基礎上，教師還要指導學(xué)生互評互改。讓學(xué)生認真閱讀、思考、研究別人的習作，找出優(yōu)缺點(diǎn)。推己及人，汲取別人的精華，去其糟粕。這種平等地位的評改，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，可謂“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，他們既是作者又是讀者，評改中角色不斷轉換，相互啟發(fā)，互相合作，集思廣益，有利于學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。

　�。�2）家長(cháng)評改習作要講究方法

　　作為孩子的第一任“老師”的家長(cháng)們，可以說(shuō)對于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這時(shí)，父母可以不失時(shí)機地對孩子的習作進(jìn)行點(diǎn)評，真正成為孩子習作起步的“領(lǐng)路人”。凡是有家長(cháng)指導的學(xué)生，習作水平進(jìn)步很大，家長(cháng)不在家或指導不了的，就可以讀給哥哥、姐姐聽(tīng)，讓他們幫助修改。

　�。� 3）教師評改方式要靈活多變

　　首先，教師可以采用面批面改。面批面改是一種直觀(guān)、互動(dòng)、有個(gè)性、針對性強的作文指導方式，對提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都會(huì )有很好的效果。具體做法是：可在每次作文中或作文后，找幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭取一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能獲得至少一次面批面改的機會(huì )。對個(gè)別學(xué)生的作文還可以進(jìn)行重點(diǎn)輔導，對學(xué)生在教師指導下反復修改的優(yōu)秀習作，還可以向有關(guān)報刊雜志投稿發(fā)表，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。其次，教師可以在快速瀏覽全班學(xué)生習作的過(guò)程中，隨機簡(jiǎn)單批閱部分作文，再挑選出部分有代表性的習作在全班講評。再次，教師還可以讓學(xué)生自己挑選一些他們認為有代表性的習作在全班講評。最后，教師的評價(jià)語(yǔ)要克服俗套，多用鼓勵表?yè)P語(yǔ)言，以培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情�？傊�，教師評價(jià)方式的靈活多變，利于客觀(guān)地、多角度地評價(jià)學(xué)生的習作，能使習作評改更扎實(shí)有效。

　　要注重習作評價(jià)方式的改革，發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，通過(guò)適當的評價(jià)誘發(fā)學(xué)生的習作動(dòng)力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的習作熱情。要根據不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標準，切忌用一把尺子去量水平各異的學(xué)生。對每個(gè)層面的習作都應該作縱向比較，發(fā)現進(jìn)步及時(shí)鼓勵。此外要多渠道、多層次地為學(xué)生提供展示的舞臺，讓孩子們品嘗到了習作的樂(lè )趣，激發(fā)了強大的創(chuàng )作動(dòng)力。

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