研究調查報告（精選6篇）
在不了解某一情況、某一事件時(shí)，我們要通過(guò)科學(xué)的方法去研究，并將獲得的成果展現于調查報告中。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份好的調查報告，以下是小編為大家整理的研究調查報告（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
研究調查報告1
一、調查原因：
最近，同學(xué)么都用自己的零花錢(qián)到校園周?chē)男≠u(mài)部購買(mǎi)垃圾食品。我決定去問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，他們的零花錢(qián)是怎樣花的.，于是我和小霏同學(xué)一齊去進(jìn)行調查。
二、調查：
我在小攤便邊望見(jiàn)許多食品袋，有的過(guò)期，有的沒(méi)有商標，還有的里面的調料有危害。但是，我擠進(jìn)去看了看，數了數，發(fā)現男孩子有十六個(gè)，女孩子八個(gè)，使我大吃一驚。
三、分析和結論：
針對這種現象，我和小霏同學(xué)進(jìn)行討論和分析，發(fā)現那些食品都有必須的危害。
1、三無(wú)產(chǎn)品對人體有極大危害。
2、小食品的塑料袋亂扔會(huì )污染環(huán)境。
3、買(mǎi)小食品讓同學(xué)們養成亂花錢(qián)的壞習慣。
四、推薦：
1、我們辦了一個(gè)標牌，題目是：遠離垃圾食品，從我做起。
2、我們每一天都號召同學(xué)杜絕垃圾食品。
透過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們最后認識到三無(wú)產(chǎn)品的危害，去小攤前買(mǎi)垃圾食品的同學(xué)一天比一天少了。要記住，不要買(mǎi)三無(wú)產(chǎn)品，他們對我們有極大危害！
研究調查報告2
新年即將來(lái)臨，大家又將得到長(cháng)輩的壓歲錢(qián)。孩子們每年有多少壓歲錢(qián)這壓歲錢(qián)是怎樣處理的孩子們又是怎樣看待壓歲錢(qián)的我對這些問(wèn)題充滿(mǎn)了好奇心，因此做了一次調查。
一、調查時(shí)間：20xx年2月25日～3月1日
二、調查地點(diǎn)：1、家中；2、朋友家
三、調查對象：小學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)
四、調查目的：
對小學(xué)生們如何使用壓歲錢(qián)，比較準確地了解與統計，并且能夠根據這些數據，總結出一些方法和規律帶給給小學(xué)生和家長(cháng)們，使家長(cháng)和學(xué)生們都能用正確的態(tài)度來(lái)對待壓歲錢(qián)。
五、調查問(wèn)題：
1、你認為家長(cháng)們就應給壓歲錢(qián)嗎
2、如果就應，你認為給多少壓歲錢(qián)最適宜
3、你認為錢(qián)是的“壓歲禮物”嗎
4、你認為怎樣用壓歲錢(qián)才最有好處
六、調查方法：
�、偕暇W(wǎng)查詢(xún)
�、陔娫�(huà)資詢(xún)
�、鄄殚唸罂�
�、茉�(xún)問(wèn)路人
七、調查結果：
大多數的小學(xué)生，都把錢(qián)花在了買(mǎi)自己喜歡的東西上，只有一小部分同學(xué)拿自己的壓歲錢(qián)來(lái)交學(xué)費或存入銀行，還有一些小學(xué)生拿壓歲錢(qián)來(lái)買(mǎi)各種學(xué)習用品。但大部分的`學(xué)生表示，如果需要，能夠拿出自己的壓歲錢(qián)，捐給災區的小朋友以幫忙他們上學(xué)或改善生活。
八、感想與結論：
此刻人類(lèi)的科技越來(lái)越發(fā)達了，人們的生活水平也不斷的提高了，孩子們的壓歲錢(qián)也越來(lái)越多了。有的富裕家庭給孩子的壓歲錢(qián)甚至上萬(wàn)元，雖然這讓孩子們過(guò)了個(gè)高興年，卻也造成了孩子們亂花錢(qián)、買(mǎi)零食、上網(wǎng)吧等等嚴重后果。我認為：小學(xué)生的壓歲錢(qián)正常家庭應在100―300元左右，小孩自由支配的壓歲錢(qián)應不超過(guò)150元，若收到的壓歲錢(qián)過(guò)多，應當由家長(cháng)保管，或是存進(jìn)銀行，用壓歲錢(qián)做有好處的事。
研究調查報告3
一、發(fā)現問(wèn)題
我發(fā)現我們校門(mén)口的那條路十分擁擠，尤其是路口，擁擠的來(lái)一個(gè)縫都沒(méi)有。我準備對校門(mén)口的那條路的擁擠現象做一次調查。
二、調查方法。
1、自己在路上看擁擠的狀況和問(wèn)題的原因。
2、走訪(fǎng)交警，了解擁擠的狀況和問(wèn)題的'原因。
3、問(wèn)一問(wèn)經(jīng)常飄過(guò)的爸爸媽媽。
三、調查狀況和資料整理。
1、經(jīng)過(guò)我在路看擁擠哦問(wèn)題。得知了，有錢(qián)的人家，不想讓自己的孩子多走一段路程，就開(kāi)著(zhù)車(chē)把孩子送到校門(mén)口。準備要拐出去，向左拐有孩子擋住了，向右拐也有孩子，跟本拐不出去了。在加上還有其他人家也這樣，窄小的街道就擠滿(mǎn)了。
2、透過(guò)我訪(fǎng)問(wèn)交警，明白有些人占道經(jīng)營(yíng)。占著(zhù)地方，一個(gè)賣(mài)東西占十幾平方米，賣(mài)東西多了，路就會(huì )慢慢的減少了。
四、解決問(wèn)題。
1、不讓人占道經(jīng)營(yíng)。
2、不要家長(cháng)的車(chē)近路口。
3、放學(xué)時(shí)，先讓小學(xué)的人先放學(xué)，在讓初中的在放學(xué)。這樣路口就不會(huì )擁擠了。
研究調查報告4
一、問(wèn)題的提出
我們班許多同學(xué)都陸陸續續帶上了眼睛。有一天，聽(tīng)到老師提到，有許多人近視了。為什么近視？于是，我作了一次調查。
二、調查方法
1、查閱有關(guān)書(shū)籍，了解一般人近視原因。
2、調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)，了解他們是怎么近視的。
3、通過(guò)多種途徑，了解班級里有多少同學(xué)近視了。
三、調查情況和資料整理
我們班共有十三個(gè)同學(xué)近視。
造成近視的因素有：遺傳、環(huán)境、個(gè)體等。主要原因為睡眠不足，過(guò)度依賴(lài)電腦、電視。
四、結論
1、整體來(lái)看，作業(yè)負擔較重的`同學(xué)占大多數。
2、無(wú)論哪個(gè)年級，在做作業(yè)時(shí)眼睛沒(méi)有得到充分休息。
3、學(xué)生近視人數遠遠高于未近視人數，大家對近視的問(wèn)題不重視。
研究調查報告5
一、問(wèn)題的提出
閱讀是成長(cháng)的基石，閱讀是精彩人生的開(kāi)始。閱讀對我們來(lái)說(shuō)是必不可少的，閱讀的時(shí)間、類(lèi)型和方法也至關(guān)重要。對此，我對班級里的8男8女16位同學(xué)展開(kāi)了調查。
二、調查方法
1、在班級里進(jìn)行調查，詢(xún)問(wèn)同學(xué)的閱讀情況。
2、上網(wǎng)查閱和讀書(shū)的相關(guān)資料，了解適合的時(shí)間和類(lèi)型、正確的讀書(shū)方法。
3、調查情況和資料整理。
信息渠道一：班級調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)
涉及的方面：
1）喜歡類(lèi)型
2）讀書(shū)時(shí)間
3）藏書(shū)量
4）是否做筆記
5）同學(xué)認為讀書(shū)的好處
具體內容：
1）大部分同學(xué)喜歡看科幻、小說(shuō)、科普、漫畫(huà)
2）大多數同學(xué)看書(shū)在0.5-2小時(shí)左右，但是1.5小時(shí)居多，占了50%
3）調查的同學(xué)都在500本以上，其中1000本以上有4人
4）大多數同學(xué)都沒(méi)有做筆記的習慣，其中有4人偶爾會(huì )
5）大多數同學(xué)都認為讀書(shū)對學(xué)習有所幫助
信息渠道二：上網(wǎng)查閱
涉及的方面：應該怎樣讀書(shū)
具體內容：
1）提高讀書(shū)興趣
2）讀書(shū)要有選擇
3）讀書(shū)要有好習慣
4）讀書(shū)要有好方法
5）學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記等
三、結論
1、大部分同學(xué)都喜歡看科幻類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科普類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，因為對這類(lèi)書(shū)的興趣高，讀得也就多了。
2、大家都很喜歡看書(shū)，這種每天無(wú)論多忙都會(huì )抽空讀書(shū)的習慣很好，我們要繼續堅持下去。
3、有很多同學(xué)就喜歡買(mǎi)書(shū)，家里上千本書(shū)并沒(méi)有全部認真看完，翻翻就算了。讀書(shū)也要有正確的'方法，并不能只用眼睛看，都說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)就應該在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，把不認識的字，不懂的詞，優(yōu)美的句子都抄下來(lái)。讀書(shū)也分為三部分，一是粗讀；二是深讀；三是精讀。這樣讀一本書(shū)，才能真正讀懂。
4、選擇適合自己的書(shū)。選擇讀書(shū)，既要選擇面寬一點(diǎn)，又要有重點(diǎn)，文學(xué)、藝術(shù)、自然、社會(huì )類(lèi)各讀一點(diǎn)兒，在博覽群書(shū)的基礎上明確自己主攻的目標，然后圍繞目標選擇有關(guān)的書(shū)籍。
研究調查報告6
一、調查目的
養成教育就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育，它的目的是教會(huì )學(xué)生做人。通過(guò)有效的培養和訓練，使學(xué)生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務(wù)。
幾年來(lái)，我校一貫重視學(xué)生的養成教育，通過(guò)幾年的教育實(shí)踐活動(dòng)，孩子們養成了良好的行為習慣，身心得以健康發(fā)展。我于20xx年3月對全校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，針對問(wèn)卷調查結果和課內外小學(xué)生養成教育實(shí)際表現，進(jìn)一步分析學(xué)生在養成教育方面存在的問(wèn)題，制定常規工作制度，以便于在以后建立嚴格的檢查、評價(jià)制度，同時(shí)狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，形成特色。
二、調調查對象：
本次重點(diǎn)調查四（2）班
發(fā)放49分問(wèn)卷，回收49份，回收率100%。
調查方法：本次調查采用問(wèn)卷法。
養成教育調查問(wèn)卷，主要調查學(xué)生行為習慣問(wèn)卷。
三、調查結果：
1、早上能按時(shí)主動(dòng)起床的占86%，父母督促的占14%。
2、能自己整理書(shū)包的占89%，家里人幫忙的占11%。
3、每次吃飯前都洗手6%，有時(shí)洗手81%；太臟了就洗手3%
4、每天睡覺(jué)前能堅持洗腳刷牙的占57%，偶爾洗的占32%，不洗的占11%
5、教學(xué)樓內發(fā)現臟物主動(dòng)趕快撿起來(lái)80%，有時(shí)會(huì )撿起來(lái)16%，裝作沒(méi)看見(jiàn)4%。
6、能自己洗衣服的占65%，家長(cháng)幫忙的占35%。
7、上學(xué)帶零錢(qián)的占27%，不帶的占16%，偶爾帶的占57%。
8、撿到東西交給老師84%，交給家長(cháng)12%，自己留著(zhù)4%。
9、每天吃飯不剩飯的占85%,剩飯的占6%，偶爾剩飯的占9%。
10、每天吃零食的占15%，完全不吃的占2%，偶爾吃一點(diǎn)的占83%。
四、問(wèn)題分析與思考：
�。ㄒ唬┛傮w分析：從調查的情況看，本班的生活習慣基本良好，特別是吃飯不剩飯菜，撿到東西主動(dòng)上交，能自己洗衣物，發(fā)現贓物主動(dòng)上交等方面令人滿(mǎn)意，但在講究衛生發(fā)、自控能力等方面還是比較欠缺，這與他們的農村生活環(huán)境有直接的關(guān)系，與父母的文化水平、家庭教育也有很大的關(guān)系，因為我班98%的學(xué)生都是農村的，當然也和老師的引導不到位有關(guān)。這次調查也從一個(gè)側面說(shuō)明我們抓行為教育必須從小抓起，必須持之以恒，否則就事半功倍，因為習慣是從小養成的，俗話(huà)說(shuō)習慣成自然。如果習慣一旦養成就很難改變。
�。ǘ┱{查對我們的啟示：
�。�1）有87%的學(xué)生能向教師主動(dòng)問(wèn)好，說(shuō)明在文明禮貌方面多數同學(xué)做得好，但在調研中發(fā)現部分同學(xué)使用禮貌用語(yǔ)堅持不夠好；有部分學(xué)生與別人交流偶爾使用禮貌用語(yǔ)，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語(yǔ)。這與個(gè)別學(xué)生的.家庭環(huán)境有關(guān)系。
�。�2）有3%的學(xué)生手太臟了才洗，有4%的學(xué)生發(fā)現教學(xué)樓臟物裝作沒(méi)看見(jiàn)，說(shuō)明在保持教學(xué)樓衛生方面較被動(dòng)。今后衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。
�。�3）有4%的學(xué)生從不幫助有困難的人，7%的學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)動(dòng)手打架，4%的學(xué)生撿到東西不上交，這是個(gè)棘手的問(wèn)題。良好行為習慣是做人的基礎，抓好學(xué)生習慣養成，對提高教育實(shí)效性有重要意義。有84%的學(xué)生撿到東西能交給老師，反映農村孩子比較誠實(shí)。
�。�4）98%的學(xué)生能認真做好課前準備，有67%的學(xué)生課前進(jìn)行了預習，而且對不解的問(wèn)題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，它使我們要更好地了解學(xué)生，吃透學(xué)生，從而實(shí)現因材施教。
�。�5）同學(xué)之間合作討論的習慣已經(jīng)初步養成，82%的學(xué)生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。但是從討論的動(dòng)機看，有的學(xué)生因教師下命令而討論，合作討論應該是學(xué)生自覺(jué)的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。
�。�6）能主動(dòng)認真完成作業(yè)的學(xué)生超過(guò)一半，但學(xué)生訂正作業(yè)習慣有待改進(jìn)。從調查看24%的學(xué)生有時(shí)檢查修改，甚至于3%的學(xué)生從不檢查。這一些行為表現，實(shí)在令人擔憂(yōu)。
�。�7）學(xué)生的寫(xiě)字姿勢不容樂(lè )觀(guān)，有45%的學(xué)生需要人提醒才能注意寫(xiě)字的姿勢,這就要引起教師的注意，在課堂教學(xué)中一定要強調寫(xiě)字姿勢的正確，提醒學(xué)生養成良好的寫(xiě)字姿勢。
�。�8）不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達38%，導致學(xué)生知識面窄，7%學(xué)生對新知識從不預習，5%的學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識從不復習，造成學(xué)困生轉化效果差，難度大。原因：與教師課堂評價(jià)不能正確對待學(xué)生有關(guān)系，與個(gè)別家長(cháng)不能及時(shí)督促檢查有關(guān)系。
五、采取對策：
由于現成的經(jīng)驗很少，我們一直在實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索，以文明禮貌習慣養成教育為點(diǎn)輻射到生活起居習慣，身心健康習慣和安全自護習慣的培養，進(jìn)行了一系列實(shí)踐研究。
我們將小學(xué)生的日常生活行為規范及生活起居的要求加以整合，培養內容針對性強——洗、穿、理。
�。�1）洗：包括會(huì )洗臉、洗手、刷牙、洗小件物品，洗臉每天至少早晚各洗一次，洗臉的同時(shí)也要洗耳朵、脖子，要掌握正確的刷牙、洗手方法。
�。�2）穿：包括會(huì )穿衣服，會(huì )系鞋帶、會(huì )帶紅領(lǐng)巾。穿衣要注意順序方法，系好扣子，做到衣著(zhù)潔凈整齊搭配有品位，鞋帶不易過(guò)長(cháng)，防止摔跤，帶紅領(lǐng)巾時(shí)要注意兩端留的長(cháng)短要相宜。
�。�3）理：包括會(huì )疊被子，整理床鋪，書(shū)包、學(xué)具、衣柜，起床后把被子疊整齊，放在規定的位置，床單鋪平整，床上不堆放衣物、書(shū)本等物品，室內地面干凈，墻壁干凈無(wú)痰跡，無(wú)紙屑果皮，臉盆、牙具、毛巾等生活用品擺放有序。
日查：在校每天由值周生根據養成教育內容，全天進(jìn)行細致檢查，給各班進(jìn)行量化評比，而各班級內部則由值日班長(cháng)進(jìn)行檢查并認真做好值日班長(cháng)手記；在家每天由家長(cháng)與孩子一起實(shí)事求是填寫(xiě)《“快樂(lè )成長(cháng)”自我管理日志表》。強化良好行為習慣的養成。
1、周結：由值周領(lǐng)導總結一周工作，并制作班級周報，表?yè)P進(jìn)步大的學(xué)生，批評不良現象。督促落后同學(xué)進(jìn)行反思，找出養成教育中存在的不足，不斷改進(jìn)班級工作。
2、月評：根據班級評比結果，開(kāi)展自評、互評、師生共評、家長(cháng)評，明確待達標要求，以評價(jià)促養成，循序漸進(jìn)鼓勵評價(jià)提高。
3、積極開(kāi)展“爭做文明小標兵”主題教育活動(dòng)。開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)、“小故事，大道理”故事比賽等，使學(xué)生受到教育，形成良好的行為習慣。并結合學(xué)習身邊榜樣，如：三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊員，崗位小能手，營(yíng)造比學(xué)習、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，達到自我教育、自我完善之目的，增強活動(dòng)效果。
4、環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環(huán)境的構筑。如：班訓上墻，教室內設置文明警示語(yǔ)，展示學(xué)生特色作品等，美化學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養成。通過(guò)耳濡目染，使養成教育的各項要求成為學(xué)生行為的準則。
研究調查報告7
MSN的個(gè)人space可以說(shuō)是blog時(shí)代順應時(shí)代潮流的產(chǎn)物，也是現代人心理壓力增大的體現，同時(shí)也是現代的生活越來(lái)越注重自我修養的一種展現。經(jīng)過(guò)一年的MSN，space調查，可以大體得出如下的結論：
1.女性對于space的熱愛(ài)要遠遠大于男性。
經(jīng)過(guò)調查，我發(fā)現普遍來(lái)說(shuō)女性對space傾注的心血和熱情要遠遠的大于男性�；旧蠌膕pace的頁(yè)面第一視覺(jué)就可以判斷出來(lái)該空間的主人的性別。女性 space空間普遍傾向于將自己對藝術(shù)的感覺(jué)和對感情的感悟用漂亮的背景和細膩的文字表現出來(lái)。所以大部分女性的空間多給人的感覺(jué)是一種寧靜，溫馨而不乏浪漫。而且基本上對于單身或者苦戀的女孩子來(lái)說(shuō)，背景的主色調大都是冷色系，其中黑色是特別的受到她們青睞。
大多數年齡在20歲以上的男性，space空間的藝術(shù)效果上比起女性來(lái)說(shuō)要遠遠的落后，頁(yè)面粗糙，經(jīng)常有非藝術(shù)感的不對稱(chēng)和效果使用不合理的現象。文字也多是如行云流水一般的虛無(wú)飄渺，讓人摸不著(zhù)頭腦或者通篇讀完之后沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)味道。博客日志的句子大都是做到了足夠的簡(jiǎn)單，但是絕對的不流暢。
同樣的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，因為使用者的不同而獲得了截然不同的效果。大部分的男性對于網(wǎng)絡(luò )的使用在于網(wǎng)絡(luò )游戲中練習殺人的絕招或者在貼吧里與人掐架。凸顯的是網(wǎng)絡(luò )的娛樂(lè )與發(fā)泄效果。與之相反的是大部分的女孩子上網(wǎng)是以看電影，聊天和看網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)為目的。雖然當下，徐志摩，三毛等的一批散文家是已經(jīng)逐漸淡出了現代文學(xué)市場(chǎng)，而汪國真和海子只怕知道的人也已經(jīng)是沒(méi)有多少了。但是她們還是在使用網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程中不知不覺(jué)間刺激了自己的幻想細胞并且不斷的強化自己的語(yǔ)言使用能力。
因此從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，Space是一個(gè)傾向于女性市場(chǎng)的。
2.Space折射出現代社會(huì )低齡男性出現女性化趨勢
我曾經(jīng)看過(guò)部分低于20歲的低齡男性space，從頁(yè)面的第一感覺(jué)大都是能夠讓我猛地眼睛一亮：因為發(fā)現了一個(gè)具有藝術(shù)感的男性是不容易的。但是看了他們的文字，不禁又是讓我大為失望：行文的女性化傾向連人妖都自嘆不如。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有嫵媚到骨頭里，敏感到骨頭里，神經(jīng)到了骨頭里的女士都是難以望其項背。
例如一個(gè)小男孩在space博客里面寫(xiě)下過(guò)這樣的一段文字：
『然而，你可知道，我一個(gè)人躲在自己的屋子里，只能面對空空的墻壁，在壓抑、憂(yōu)悶窄小的空間里尋找自己今后揚起的`風(fēng)帆。
今夜，有個(gè)孩子在寂靜的深夜里默默垂淚，有顆稚嫩的心靈在承受著(zhù)人生第一場(chǎng)風(fēng)雨的摧殘�！�
文章到了最后我才知道這個(gè)人只是需要轉校而已。
真想讓人狂抽這丫的。
以前看到有人對于當下的中國社會(huì )的定義時(shí)說(shuō)：現代社會(huì )，就是將男人變成女人，女人變成野人。
3.Space的日記反映出社會(huì )的悲觀(guān)化與自私傾向
我曾經(jīng)在一個(gè)space里面看到一篇文章是寫(xiě)對自己最好朋友的抱怨，并且在通篇表達出對友誼的極端不信任。我耐心的看完了全篇文字之后才明白過(guò)來(lái)： Space空間的主人上班的科室需要選一個(gè)領(lǐng)導秘書(shū)。于是有意愿參加競崗人員需要準備一次演講。但是她沒(méi)有想到自己的同事兼好友也會(huì )準備演講來(lái)和她來(lái)爭這個(gè)位置。所以就抱怨啊，友誼不在啊，人心不古啊。
這篇日志充分反映出來(lái)了社會(huì )的悲觀(guān)化傾向和人性的弱化，和自私的強化。
4.個(gè)人Space目前還沒(méi)有和廣告商聯(lián)系起來(lái)，但是也許是未來(lái)的一種可能性的趨勢
目前space還幾乎大部分都是個(gè)人的自我空間，還沒(méi)有成為一個(gè)定義的網(wǎng)頁(yè)或者個(gè)人主頁(yè)。因此還沒(méi)有太多廣告商人愿意在這一塊領(lǐng)域投資，但是隨著(zhù)人們的壓力的不斷增加而造成的窺私欲的不斷增強時(shí)，很可能會(huì )讓space空間成為另外一個(gè)廣告商們青睞的領(lǐng)域。到那個(gè)時(shí)候，一批人很可能會(huì )成為職業(yè)寫(xiě)手，開(kāi)創(chuàng )新的行業(yè)。
總結：這個(gè)space也將會(huì )給更多的人一個(gè)多方面的展現自我的空間，走網(wǎng)絡(luò )風(fēng)云前輩們已經(jīng)走過(guò)或者沒(méi)有走過(guò)的路。這將會(huì )成為一個(gè)全新的個(gè)人舞臺，你也可以在這里show出你特有的更加S的身形。你也可以用實(shí)際行動(dòng)，堅決的將“網(wǎng)絡(luò )精神文化匱乏”的命題發(fā)展到一個(gè)全新的理論高度。
研究調查報告8
一、研究背景
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，國內人口流動(dòng)速度和流動(dòng)范圍逐漸加大，流動(dòng)人口子女的受教育問(wèn)題也日漸突出。近幾年，有較多的流動(dòng)人口子女入讀我校，比例已占到全校人數的35%以上。據調查，他們來(lái)自全國20多個(gè)省份，有不同的民族，年齡大約多在13-17歲，分插在各年段各班級中。為了更好地使這些學(xué)生適應本土教育，結合我校省級課題“流動(dòng)人口子女適應性心理健康教育研究”，我們通過(guò)調查法、訪(fǎng)談法、比較法和個(gè)案法等搜集了相關(guān)資料，對已有得資料進(jìn)行整理分析，外來(lái)插班生的適應性心理障礙主要體現在兩個(gè)方面：一是學(xué)習適應障礙，二是人際關(guān)系適應障礙。
外來(lái)插班生因學(xué)校環(huán)境、學(xué)習方式、人際關(guān)系等方面的改變，在面對新的環(huán)境時(shí)，存在著(zhù)一定程度的適應障礙，從而促使了一些心理問(wèn)題的發(fā)生。主要表現在學(xué)習適應和人際關(guān)系等方面的問(wèn)題。為了更好得解決外來(lái)插班生上述的問(wèn)題，了解他們、關(guān)心他們，提高他們的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校整體教育的優(yōu)化。
二、研究對象
張彬（化名），男，17歲。初二（3）班學(xué)生。身體健康，發(fā)育良好。原籍溫州樂(lè )清，xxxx年9月進(jìn)入我校學(xué)習。由于年齡關(guān)系，與初二學(xué)生相比略顯老成。父母文化程度不高，在柯橋服裝市場(chǎng)做服裝生意已經(jīng)有好幾年，對他的學(xué)業(yè)期望值較高。該生在樂(lè )清原校已經(jīng)讀過(guò)1年初二，但因為學(xué)習成績(jì)不好，到我校后恐怕跟不上初三的學(xué)習，所以家長(cháng)要求重讀初二。
三、行為簡(jiǎn)述
對課堂教學(xué)內容不感興趣，特別是科學(xué)課，跟以前的老師有差別，覺(jué)得不如以前老師上得好，上課注意力不能集中，想要睡覺(jué)。有時(shí)強迫自己全神貫注，但馬上又要開(kāi)小差，非�？鄲�。
原來(lái)初二時(shí)候英語(yǔ)成績(jì)較好，能考到90分，但是在本校學(xué)習后，覺(jué)得英語(yǔ)成績(jì)不如以前，老師也不重視自己，因而對英語(yǔ)學(xué)習失去了信心。
對學(xué)校的飲食不習慣，也不適應同學(xué)們平時(shí)說(shuō)的一些方言。經(jīng)常懷念起以前老家的同學(xué)，回憶和他們一起玩樂(lè )時(shí)的快樂(lè )情景，感覺(jué)與現在的同學(xué)之間有隔閡，跟他們在一起玩沒(méi)有意思。
平時(shí)喜歡去網(wǎng)吧上網(wǎng)聊天，玩游戲。而且希望初三畢業(yè)后可以開(kāi)一個(gè)網(wǎng)吧，自己來(lái)當老板。
四、分析診斷
1、產(chǎn)生的原因：
�。�1）誘發(fā)事件：遷居、轉學(xué)。
�。�2）自身因素：學(xué)習成績(jì)不好，缺乏學(xué)習動(dòng)機，性格比較內向，各方面適應能力較弱。
�。�3）學(xué)校因素：教師對插班生的心理狀況了解不夠，在教學(xué)方式上有一定的局限性。而且重讀初二給他造成一定的心理壓力。
�。�4）社會(huì )家庭因素：父母文化程度不高而且都是做生意的，使他潛意識中形成一種思想即做生意不一定要有高的文化程度。所以在校學(xué)習似乎只是為了完成任務(wù)。
2、問(wèn)題診斷：學(xué)習和人際關(guān)系適應不良
3、診斷依據：（1）該生剛剛轉入本校學(xué)習，處于一個(gè)陌生的環(huán)境當中，必然產(chǎn)生一種防衛心理從而對人對事產(chǎn)生了抵觸情緒。同時(shí)，該生已經(jīng)學(xué)過(guò)初二的知識，無(wú)意中會(huì )拿現在的和以前的進(jìn)行比較，不能公正公平的評價(jià)教師的教學(xué)。產(chǎn)生學(xué)習的適應障礙。（2）不善于和新同學(xué)交往，過(guò)于將活動(dòng)投向自我內心以及網(wǎng)友和電腦游戲，企圖在網(wǎng)上得到現實(shí)人際交往缺陷的補償。如此導致他更加不善于與同學(xué)溝通和交往，產(chǎn)生了人際交往適應障礙。（3）對于學(xué)業(yè)失去信心，卻對自己的職業(yè)充滿(mǎn)信心，希望自己能夠開(kāi)網(wǎng)吧。有自己的想法，但是對社會(huì )現實(shí)了解不夠，對職業(yè)狀況考慮不全，想法較幼稚和膚淺。
五、輔導過(guò)程簡(jiǎn)述
1．從“很迷�！钡健安惶m應”
張彬是班主任介紹到心理咨詢(xún)室來(lái)的，在這之前班主任已經(jīng)把相關(guān)情況跟我說(shuō)明。張彬見(jiàn)到我的第一句話(huà)是“我感覺(jué)很迷�！�，這個(gè)在我看來(lái)帶點(diǎn)陽(yáng)光味道的男孩臉上充滿(mǎn)著(zhù)頹廢，他說(shuō)“我覺(jué)得自己很迷茫，對上課一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，不知道該怎么辦？”“這學(xué)期，我爸爸花了很多錢(qián)才把我弄到這里讀書(shū)，他對校長(cháng)承諾過(guò)，我一定能考到前100位的，我如果不好好讀書(shū)，怎么對得起他�？墒菫槭裁次覄倎�(lái)這里就這樣，一點(diǎn)也學(xué)不進(jìn)去，老師上課上得不好，跟我在老家的學(xué)習真是差遠了，老師你幫幫我怎樣才能讓自己學(xué)好呢？”
他把學(xué)習放在第一位，迫切想要解決的問(wèn)題是“如何讓自己重新學(xué)好”，但根源卻是另有他在，于是我引導他繼續說(shuō)下去，“你想要讓自己學(xué)好是嗎？”他點(diǎn)頭，“我想知道你現在最大的目標是什么？”他想了想說(shuō)：“我的目標……我爸爸是想要我考大學(xué)的，可是我現在這樣的成績(jì)對自己沒(méi)有信心，我自己倒覺(jué)得做老板挺好的，畢業(yè)后去開(kāi)個(gè)網(wǎng)吧，現在上網(wǎng)的人多了，電腦還不是很多，所以還是有前途的�！蔽殷@訝于他還能對開(kāi)網(wǎng)吧作出市場(chǎng)分析，但馬上想到他肯定是個(gè)常常上網(wǎng)的人，于是問(wèn)“你常到網(wǎng)吧上網(wǎng)嗎？都干些什么？”“我最喜歡的就是聊天，常常和以前的同學(xué)聊天，感覺(jué)特別親切，有時(shí)也一起玩游戲，玩得算好的，但也沒(méi)有像你們老師說(shuō)的沉迷，我還是能夠克制自己的�！�
“那你覺(jué)得現在的生活和老家的生活有什么不同？”我繼續問(wèn)�！艾F在壓力大了，父母對自己要求嚴了，以前在老家只有我和爺爺奶奶沒(méi)什么壓力。我也常常想起以前的`同學(xué)，跟他們在一起是很開(kāi)心的，但是現在的同學(xué)都冷冰冰的，有時(shí)覺(jué)得孤單�！闭f(shuō)著(zhù)他垂下了頭。
“你能適應這里新的生活新的學(xué)習嗎？”我問(wèn)到。
他遲疑了好久，輕聲地說(shuō)“應該是不太適應的”，這時(shí)他努力地在想著(zhù)什么，或許他意識到跟我說(shuō)的這么多煩惱，都是“不適應”惹的禍。乘此我們一起來(lái)回顧了剛才他講述過(guò)程中的種種“不適應”傾向，幫他找出來(lái)紹興以后種種不適應所引起的心理變化。我同感了他的不適應心理，同時(shí)肯定了每個(gè)人到一個(gè)新環(huán)境都有一個(gè)適應的過(guò)程，這個(gè)程是需要靠自己慢慢調整來(lái)適應的，人只有適應了環(huán)境才能更好生活。
他不住地點(diǎn)頭，仿佛解開(kāi)了心結�！拔覀兪紫纫龅氖侨绾螒獙ψ兓�，更好地適應”，我鼓勵他從自己開(kāi)始慢慢地作些調整，比如發(fā)現老師上課的一些優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)認識新同學(xué)，記住他們的名字并和他們打招呼等。
2．從“正在慢慢適應”到“沒(méi)知識做不成大生意”
第二個(gè)星期，張彬又來(lái)到咨詢(xún)室。這一次他首先告訴我的是自己正在慢慢適應，比如班主任和任課老師主動(dòng)找他談話(huà)，讓他感覺(jué)到了友好，也逐漸開(kāi)始和班里的一些男同學(xué)講話(huà)，另外在飲食習慣方面也已經(jīng)漸漸適應了。我肯定了他一星期以來(lái)所取得的進(jìn)步，并鼓勵他可以做得更好，他也高興得接受了。
“但是老師，我上課還是集中不了精神，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就在想別的事情了，有時(shí)候還會(huì )打瞌睡，強打起精神也持續不了多長(cháng)時(shí)間，這樣子學(xué)習肯定跟不上去。爸爸一天到晚地督促我，還說(shuō)考不好會(huì )砸了他的面子，我真覺(jué)得郁悶��！”
“你想要取得進(jìn)步，是為什么呢？難道是為了爸爸的面子？”
“也不全是，我是想好好學(xué)完初中的課，拿到畢業(yè)證書(shū)以后自己開(kāi)個(gè)網(wǎng)吧的，但是爸爸一定要我讀高中考大學(xué)�！�
“你覺(jué)得自己創(chuàng )業(yè)做老板就不用知識和技能了嗎？”
“也要的�！庇辛诉@句話(huà)，接下來(lái)的談話(huà)就變得順暢了，我幫他分析了目前學(xué)習的重要性，也一起分析了創(chuàng )業(yè)當網(wǎng)吧老板需要的知識和能力。
“現在做生意也難了，沒(méi)有一定的知識是做不成大生意，也當不了好老板，我爸爸自己在做生意，常常這樣說(shuō)，其實(shí)我能夠體會(huì )爸爸要我好好學(xué)習的用心�！彼f(shuō)得這句話(huà)顯得比較成熟，也讓他不得不從自己的角度來(lái)面對“學(xué)習”這件看起來(lái)痛苦的事情。
我開(kāi)始讓他回憶以前在老家學(xué)習的情況，并且把那些成功的事例用詳盡的語(yǔ)言描述出來(lái)，讓他感受曾經(jīng)的成功來(lái)激發(fā)他現在對成功的渴望，進(jìn)而激發(fā)他的學(xué)習內驅力。接著(zhù)我們就一起討論了老師們上課的風(fēng)格，怎么樣來(lái)適應他們，怎么樣尋找好的學(xué)習方法。討論結束，我看到他緊鎖的眉頭已微微展開(kāi)，臨走時(shí)非常真誠地跟我說(shuō)了聲“謝謝老師”。
會(huì )談后我及時(shí)聯(lián)系了他的班主任和任課老師，希望能夠給他多創(chuàng )造一些成功的機會(huì )，在課堂當中給予更多的關(guān)注、鼓勵和肯定，讓他找會(huì )信心。
3．從“我決定先考高中”到“我會(huì )做得更好”
再一次見(jiàn)到張彬時(shí)，他笑容滿(mǎn)面，這讓我感受到他原本就應該具有的陽(yáng)光味道。這次他跟我說(shuō)的第一句話(huà)是：“老師，我決定先考高中�！蔽也⒉惑@奇于他的轉變，但還是問(wèn)他“是什么讓你的想法改變？”
他說(shuō)起了這段時(shí)間的心路歷程，“我把這半個(gè)多月來(lái)的事情都想了一邊，其實(shí)我還是要讀書(shū)的，可能正是因為不適應才出現了不想讀書(shū)的念頭，把原因歸到老師和同學(xué)身上，不愿意和他們講話(huà)。老師您對我說(shuō)的話(huà)很有道理，我也能夠想得明白，特別是那天在看中央臺的“創(chuàng )智贏(yíng)家”時(shí)，更覺(jué)得沒(méi)有學(xué)好知識，以后很難創(chuàng )業(yè)的，所以我決定還是先考高中�！�
我心理暗暗在想，這個(gè)男孩子還是挺有思想的，能夠去分析自己，相信他只要適應了新環(huán)境以后，學(xué)習、人際都會(huì )好起來(lái)的。我為他的決定感到高興，我說(shuō)“不管你是決定先考高中，還是想要開(kāi)網(wǎng)吧，想清楚自己要的，怎么樣才能做得更好。當環(huán)境變化時(shí)，也不要因為眼前的變化而馬上給自己下決定，其實(shí)我們是有能力做的更好的�！�
“我會(huì )做的更好�！彼麍远ǖ恼f(shuō)，仿佛已經(jīng)看到了自己的未來(lái)。
一個(gè)多月后，張彬已經(jīng)基本適應了本校的環(huán)境以及飲食，對學(xué)習也有了信心，臉上常常充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光味道的笑容，偶爾能夠看到他和同學(xué)們在一起有說(shuō)有笑。他后來(lái)跟我說(shuō)，多虧當時(shí)老師的點(diǎn)撥，才會(huì )有學(xué)習的信心。通過(guò)班主任的反饋，他的表現比剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候有所好轉，學(xué)習也有所進(jìn)步，期中考試科學(xué)成績(jì)、英語(yǔ)成績(jì)也考到了平均分以上。
六、輔導方案要述
針對該生的行為所做的診斷分析，我分別和他的班主任和一些任課老師進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解情況。在此基礎上，我分別從學(xué)習輔導、人際交往輔導和職業(yè)輔導三方面出發(fā)，對其進(jìn)行較深入的輔導，主要有以下幾點(diǎn)：
1．適應環(huán)境和飲食。陌生的環(huán)境和飲食的不習慣是造成學(xué)習和人際交往不適應的首要原因。改善環(huán)境和飲食的適應性也是改善學(xué)習適應性和人際關(guān)系適應性的前提條件。建議多逛逛校園，樹(shù)立“校園是我家”的思想，同時(shí)建議多了解紹興和柯橋，使他有一種親切感。
2．明確學(xué)習責任和目的。注意對他進(jìn)行學(xué)習責任和目的的引導，學(xué)習是一項義務(wù)，即使把它當成一種任務(wù)，也必須出色的完成這項任務(wù)，這是我們學(xué)習者的責任，如果連這樣的責任心也沒(méi)有，我們還能期待在以后的工作中有所成就嗎？明確學(xué)習的目的性，為以后的社會(huì )生活打下基礎。即使是開(kāi)一家網(wǎng)吧，也需要具備做店老板的基本素質(zhì)和能力。
3．積極暗示、發(fā)掘自我潛能。通過(guò)他的自述，抓住了一些他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以肯定。比如英語(yǔ)成績(jì)不錯，記憶力不錯；重視朋友的友情；思維敏捷、頭腦靈活等。并且給予積極暗示，他可以學(xué)得好。同時(shí)我也與其任課老師進(jìn)行溝通，了解他的一些良好表現，希望他們配合對他多進(jìn)行鼓勵教育。
4．加強師生溝通。遇到問(wèn)題的時(shí)候，或者發(fā)現老師有哪些不足的地方，多與老師進(jìn)行交流。由于他比較內向的性格，建議先可以從班主任開(kāi)始。同時(shí)我也單方面和班主任進(jìn)行溝通，希望平時(shí)能夠主動(dòng)關(guān)心和詢(xún)問(wèn)，使他消除“自己是外地人，和本地學(xué)生有不一樣待遇”的想法。
5．加強同伴交往，合理轉移注意。在校期間要主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流，可以從同桌開(kāi)始，班主任特意安排了一個(gè)開(kāi)朗熱情的本地人坐他旁邊。通過(guò)加強同伴交往，一段時(shí)間后可以將活動(dòng)中心從自我內心以及網(wǎng)友和電腦游戲投向現實(shí)同學(xué)的同伴交往和同伴游戲，改變以前企圖在網(wǎng)上得到人際補償的狀況。
6．合理定位職業(yè)目標。不否認他的職業(yè)目標，但是要合理正確地定位自己的職業(yè)目標。明確職業(yè)選擇的原則，從自身的潛能和個(gè)性特點(diǎn)為依據，慎重考慮自己的職業(yè)選擇。鼓勵他如果真想在初中畢業(yè)后做一位出色的能賺錢(qián)的網(wǎng)吧老板的話(huà)，那也要從現在開(kāi)始學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)的知識，為以后做準備。
七、討論與思考
1．通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和溝通，我發(fā)現外來(lái)插班生有著(zhù)比普通學(xué)生更加普遍的負面心理特征，主要表現在自卑、孤獨、脾氣暴躁、態(tài)度冷漠等這些方面，而這些心理的形成，一個(gè)主要的因素就是剛進(jìn)入新環(huán)境的不適應引起的，所以外來(lái)插班生的適應行問(wèn)題成為我們首要關(guān)注的。
2．在平時(shí)的工作中，要注意加強對外來(lái)插班生的心理疏導。教師要加強自身的專(zhuān)業(yè)知識水平，更多的了解自己所任教班級中的外來(lái)插班生，不僅在學(xué)習上要多加幫助和關(guān)心他們，能夠根據外來(lái)插班生的不同特點(diǎn)制定出相應的教學(xué)方案進(jìn)行輔導。同時(shí)也要加強師生溝通，關(guān)心他們的生活，了解他們的心理，幫助他們順利的度過(guò)適應期。
3．加強親子關(guān)系在這里也顯得更為重要。以布商和民工為主得兩類(lèi)人群構成了我校外來(lái)插班生的大多數家長(cháng)，針對不同的家長(cháng)對待孩子的不同要求和期望，學(xué)校需要根據實(shí)際情況做更多的努力。在原來(lái)家長(cháng)會(huì )、家校聯(lián)系本、家長(cháng)開(kāi)放日、公開(kāi)評教等家校聯(lián)系的基礎上，要有針對性的組織一些活動(dòng)，讓外來(lái)插班生的家長(cháng)真正來(lái)傾聽(tīng)孩子們的心聲，更好地加強親子關(guān)系。
研究調查報告9
此之前我們先來(lái)了解一下煙花，煙花是指以煙火藥為主要原料制成，引燃后通過(guò)燃燒或爆炸，產(chǎn)生光、聲、色、型、煙霧等效果，用于觀(guān)賞，具有易燃易爆危險的物品。禮花的強光來(lái)自那些化學(xué)性活潑的金屬如鋁、鎂、鈦、鋯等粉末。這些金屬粉末在空中與氧化合，劇烈燃燒，溫度可高達三千余度，因而放出耀眼強光。這些金屬粉末被稱(chēng)為發(fā)光劑。至于那五彩繽紛，則全仗發(fā)色劑之功。所謂發(fā)色劑，其實(shí)就是一些普普通通的金屬鹽類(lèi)。原來(lái)，金屬鹽類(lèi)可以在高溫下分解，而不同的金屬蒸氣有著(zhù)不同的光譜——發(fā)射出自己固有的彩色光芒。例如，鈉蒸氣產(chǎn)生黃色光譜，于是便用草酸鈉，氟化鈉、冰晶石或硅氟酸鈉等作為黃光發(fā)色劑；鍶蒸氣產(chǎn)生紅色光譜，于是用硝酸鍶、碳酸鍶、草酸鍶等可作為紅光發(fā)色劑。其它如：綠光用氯酸鋇、硝酸鋇；藍光用碳酸銅、孔雀石；金光用金粉，白光用鋁粉等等。有了這些基本色，自然不難配出各種色彩來(lái)。
煙花爆竹對環(huán)境的危害主要是大氣污染和噪音污染。由于煙花爆竹其中的火藥成分，燃放者在燃放時(shí)如果不按照有關(guān)規定進(jìn)行燃放或者燃放違規產(chǎn)品，就會(huì )有可能導致安全事故的發(fā)生。
據《神異經(jīng)》說(shuō)，古時(shí)候，人們途經(jīng)深山露宿，晚上要點(diǎn)篝火，一為煮食取暖，二為防止野獸侵襲。然山中有一種動(dòng)物既不怕人又不怕火，經(jīng)常趁人不備偷食東西。人們?yōu)榱藢Ω哆@種動(dòng)物，就想起在火中燃爆竹，用竹子的爆裂聲使其遠遁的辦法。這里所說(shuō)的動(dòng)物，名叫“山臊”。古人說(shuō)其可令人寒熱，是使人得寒熱病的`鬼魅，嚇跑山臊，即驅逐瘟邪，才可得吉利平安。到了唐初，瘟疫四起，有個(gè)叫李田的人，把硝石裝在竹筒里，點(diǎn)燃后使其發(fā)出更大的聲響和更濃烈的煙霧，結果驅散了山嵐瘴氣，制止了疫病流行。這便是裝硝爆竹的最早雛形。以后火藥出現，人們將硝石、硫黃和木炭等填充在竹筒內燃燒，產(chǎn)生了“爆仗”。到了宋代，民間開(kāi)始普遍用紙筒和麻莖裹火藥編成串做成“編炮”（即鞭炮）。
現在我們來(lái)了解一下湖南、杭州等地區的人對放煙花的看法。
我們共調查了80個(gè)人，其中兒童11人、青少年20人、青年20人、中年19人及老年10人。將近有一半以上的人放了煙花，理由53.75%是遵循傳統，45.00%是為制造節日氣氛，32.91%是為了娛樂(lè )，少數人是隨大流，只有11.25%。買(mǎi)的量有13.92%的人是增加了，有40.51%的量是減少了，其他是持平或沒(méi)概念，總體是變少了，看來(lái)也是意識到了煙花會(huì )污染環(huán)境。而且大部分都是通過(guò)正規零售店但是有些人還是通過(guò)路邊小攤購買(mǎi)，導致發(fā)生煙花傷人，發(fā)生火災等。并且大部分人都不知道政府有沒(méi)有頒布條令規劃指定的煙花爆竹燃放處或規定燃放時(shí)間。他們都認為放煙花會(huì )對空氣污染，造成噪音污染，容易受傷，污染環(huán)境等其他的壞處，所以現在有將近一半的人已經(jīng)不放煙花爆竹了，希望那些放的人要有限制的燃放煙花爆竹，不然會(huì )對環(huán)境有很大的污染。
“春節期間，我贊成少放或者不放鞭炮的倡議。燃放鞭炮不但不安全，而且還污染空氣�？纯次覀儸F在外面的霧霾天氣，我想大家也要響應這個(gè)倡議��！”北京白領(lǐng)劉蘭蘭女士說(shuō)。
劉蘭蘭提到的這個(gè)倡議，就是連日來(lái)由多地媒體和網(wǎng)絡(luò )發(fā)出的春節不放或者少放鞭炮倡議行動(dòng)，這個(gè)行動(dòng)吸引了眾多人的參與。
放煙花不管怎么說(shuō)，都是弊大于利的，我希望大家盡量不放煙花，少放煙花。讓我們?yōu)槊魈烀篮玫牡厍蛱硪环葑约旱牧α浚?/p>
研究調查報告10
為了更好的協(xié)助企業(yè)理清上述問(wèn)題，益派市場(chǎng)咨詢(xún)有限公司推出“乘用車(chē)產(chǎn)品競爭力研究調查報告”。本報告根據消費者購車(chē)和用車(chē)時(shí)考慮的因素，將一款車(chē)的競爭力因素分為品牌、價(jià)格、品質(zhì)和服務(wù)四項因素，四項因素下設置更為細化的指標。以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)分析某一品牌車(chē)的競爭力，同時(shí)也可以得知消費者所看到的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，使企業(yè)更有目的地改進(jìn)自己的產(chǎn)品和服務(wù)。益派咨詢(xún)本次調查采用在線(xiàn)單月連續性調查的方法，調查對象覆蓋全國11個(gè)主要城市，有效樣本1000個(gè)。
天津一汽 車(chē)主選擇最為堅定
從總體上來(lái)看，消費者購車(chē)時(shí)會(huì )選擇幾款車(chē)進(jìn)行比較慎重的比較篩選，但對于某些品牌來(lái)說(shuō)，消費者購車(chē)時(shí)選擇更為堅定。相對來(lái)說(shuō)，天津一汽、鈴木、大眾品牌消費者在購車(chē)之前就認定了這一品牌的車(chē)型，比例分別達到29.1%、27.3%和25.5%。而最終選擇奇瑞汽車(chē)的消費者在選購之前最猶豫不定，只有不到10%的消費者會(huì )認定這一唯一的品牌。
價(jià)格與品質(zhì)之爭反映國產(chǎn)車(chē)與合資車(chē)之爭
價(jià)格與品質(zhì)之爭在不同品牌之間差異明顯，有集中反映在自主品牌和合資品牌（由于進(jìn)口車(chē)很少，這里忽略不計或將其歸入合資品牌）中。對品質(zhì)的要求，依次為本田、標致雪鐵龍、別克、福特。對價(jià)格的要求，依次為吉利、天津一汽、奇瑞、長(cháng)安。當然，這其中也有過(guò)度型的品牌，如現代、起亞、華晨、比亞迪�？梢赃@么說(shuō)，在以品質(zhì)取勝的合資品牌車(chē)中，消費者認為現代、起亞的價(jià)格較低；而在以?xún)r(jià)格取勝的自主品牌車(chē)中，消費者認為華晨、比亞迪的品質(zhì)較高。此外，可以同時(shí)看出品牌和服務(wù)較高的車(chē)。相對來(lái)說(shuō)，別克、豐田、大眾、馬自達、本田品牌優(yōu)勢明顯，而且消費者認為雪佛蘭、標致雪鐵龍、大眾、豐田車(chē)的服務(wù)更好。
中高端品牌最受消費者青睞
在看重品牌的消費者中，54.4%的'消費者最愿意購買(mǎi)一款中高端品牌車(chē)，因為這樣的車(chē)在品質(zhì)上也是值得信賴(lài)的。其次為大眾品牌車(chē)，可以滿(mǎn)足日常使用。購買(mǎi)豪華品牌車(chē)的人數較少。
同級別車(chē)的價(jià)格優(yōu)勢最受重視
說(shuō)到車(chē)的價(jià)格，絕對價(jià)格并不是消費者最為重視的，在同檔次車(chē)里最便宜才能受到消費者的青睞。調查顯示，35%的消費者會(huì )購買(mǎi)一輛價(jià)格絕對低廉的車(chē)，而55%的消費者在重視價(jià)格的同時(shí)有一個(gè)前提：這款車(chē)符合我需要的檔次，也就是說(shuō)，在同檔次車(chē)里性?xún)r(jià)比最高。此外，約10%的消費者很關(guān)心購車(chē)時(shí)的優(yōu)惠，優(yōu)惠幅度越大，也使得該車(chē)在同檔次車(chē)中性?xún)r(jià)比越高。
環(huán)保性和娛樂(lè )性不受重視
在最看重品質(zhì)的消費者中，可以看到，重視外觀(guān)、乘坐舒適性、駕駛感覺(jué)、空間、安全性、油耗這幾項因素的消費者比例差距不大，總體上來(lái)說(shuō)是消費者比較重視的幾項因素，對不同品牌差異性會(huì )更大。而對于車(chē)輛的環(huán)保性和娛樂(lè )性，消費者關(guān)心程度要明顯小于其他因素，說(shuō)明目前階段消費者對這兩項因素并不重視。
購車(chē)前后消費者對車(chē)評價(jià)差別不大 但再次購買(mǎi)時(shí)預期大幅提升
由于乘用車(chē)屬于大件消費品，消費者在購車(chē)前會(huì )仔細對比選購，對車(chē)的各個(gè)方面最大程度了解之后才會(huì )出手，因此購車(chē)前后對各因素的評價(jià)差距并不大。除了對車(chē)的品質(zhì)評價(jià)稍有下降外，對服務(wù)和品牌的評價(jià)出現了甚至出現了上升。
在下次購車(chē)時(shí)，消費者對各項因素的要求均有明顯提升，但相對來(lái)說(shuō)，對品質(zhì)和服務(wù)的要求提升幅度非常大，而對品牌和價(jià)格的提升幅度較小�？梢哉f(shuō)，二次購車(chē)的消費者會(huì )選購一輛高品質(zhì)和完善服務(wù)的車(chē)型，而對價(jià)格要求有所放松，對品牌重視程度下降。
研究調查報告11
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化，新課程提倡在教育中應以學(xué)生為主體。在《英語(yǔ)課程標準》中明確指出:基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神……從中可以看出培養學(xué)生的學(xué)習習慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內容.
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的交際工具學(xué)科. 要掌握英語(yǔ)，除了需要學(xué)習一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習必須要有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的訓練。從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,尤其是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程,在很大程度上就是英語(yǔ)習慣的培養過(guò)程。有關(guān)教學(xué)研究表明,“要學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習的基本方法，養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。不少英語(yǔ)優(yōu)秀者用自己的學(xué)習實(shí)踐證明：養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣=成功�！� 良好的學(xué)習習慣能推動(dòng)學(xué)習的進(jìn)步，提高學(xué)習效率，取得預想之外的學(xué)習效果，同時(shí)良好的學(xué)習習慣一旦養成，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習起極大的促進(jìn)作用，使之終身受益。因此，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)學(xué)習第一個(gè)字母的第一天起，就要樹(shù)立注重培養學(xué)生養成英語(yǔ)學(xué)習良好習慣的意識，并把它當作我們小學(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。為此我對六年級學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等環(huán)節的學(xué)習現狀作了問(wèn)卷調查和談話(huà)交流。
二.調查方法
�。�1）隨機抽取航天210小學(xué)六年級50名學(xué)生
�。�2）問(wèn)卷調查法和行為觀(guān)察法
三．調查工具：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查問(wèn)卷的設計：針對小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣設計了14個(gè)單項選擇題（既方便回答，又便于統計分析。問(wèn)卷題目見(jiàn)附件）。
四.調查結果及簡(jiǎn)要分析
一）對學(xué)習英語(yǔ)的情感態(tài)度: A.非常喜歡 B.喜歡 C.不太喜歡
選A項的40% 選 B為25% 選 C為5%
興趣是學(xué)習英語(yǔ)的最好的老師，學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。從這次的數據可以表明絕大部分學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習是有興趣的，教師能夠抓住學(xué)生的興趣這個(gè)切入點(diǎn)，加強對學(xué)生的良好的學(xué)習習慣的培養，使他們的內因和外因同時(shí)起作用，才能真正的提高他們的學(xué)習效率。
二）預習情況: A、每天預習 B、有時(shí)預習 C、不預習
選A的學(xué)生48% B為51% C為1%
課前預習是聽(tīng)好課的基礎，也是培育學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。問(wèn)卷調查表示，基本上的學(xué)生都有預習的習慣，但有51%的學(xué)生是有時(shí)預習，還未能養成良好的自覺(jué)預習的習慣�？梢�(jiàn)，學(xué)生的自覺(jué)性還不夠，在教學(xué)過(guò)程中對于預習這一環(huán)節并沒(méi)有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學(xué)還需要在老師的督促下才完成，對老師的依賴(lài)性很大，自主學(xué)習的能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習。故在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應該重視課堂預習，只有重視了課堂預習，才能提高課堂效率。
三）聽(tīng)課情況
上課時(shí)是否摘筆記 A、是 B、有時(shí) C、從不
選A項的學(xué)生為82% 選 B為17% 選 C為1%
在聽(tīng)課時(shí)是否認真 A、是 B、基本認真 C、不太認真
選A項的學(xué)生為74% 選 B為24% 選 C為2%
是否大膽開(kāi)口講英語(yǔ) A、愛(ài)講英語(yǔ) B、敢講英語(yǔ) C、不太主動(dòng)
選A項的學(xué)生為33% 選 B為30% 選 C為37%
從以上3小題的調查中，我們可以看出，基本上的學(xué)生在課堂上能認真聽(tīng)講并摘好筆記，但他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性不明顯，側重于機械地、被動(dòng)地學(xué)，認真聽(tīng)課僅僅停留在“聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習階段，通常是教師直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生收取，不能發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性，使得英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能減弱。
四）作業(yè)完成情況
作業(yè)完成情況 A、每次完成 B、有時(shí)不完成 C、基本不完成
選A項的學(xué)生為91% 選 B為8% 選 C為1%
作業(yè)完成方式 A、獨立完成 B、有時(shí)抄襲 C、大部分抄襲
選A項的學(xué)生有92% 選 B為7% 選 C為1%
通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)情況發(fā)現，基本上的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。它應由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認識不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不同。但學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度在他們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和反饋中就能體現出來(lái)。他們做作業(yè)并不是為了鞏固知識，而僅僅是為了應付完成任務(wù)。無(wú)論做多少次的作業(yè)，仍然會(huì )有類(lèi)似的錯誤。
良好的作業(yè)習慣直接影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。有許多差生知識缺漏就是在作業(yè)中悄悄地積累起來(lái)的，如果能做到當天的作業(yè)當天過(guò)關(guān)，我想差生應該可以減至最少。我認為良好的作業(yè)習慣主要包括及時(shí)完成與及時(shí)訂正的習慣。包括問(wèn)問(wèn)題，現在大多數學(xué)生不知道問(wèn)問(wèn)題，其實(shí)問(wèn)問(wèn)題是一種掌握知識的捷徑，他們還不知道，只有發(fā)現問(wèn)題才能進(jìn)步，老師就像一本詞典——工具書(shū)，老師在講提示會(huì )舉一反三，把學(xué)生要問(wèn)的`問(wèn)題講透讓他真正弄明白。很多同學(xué)認為一旦問(wèn)老師問(wèn)題了，老師就會(huì )覺(jué)得自己很笨，因此比較害羞很害怕問(wèn)問(wèn)題。覺(jué)得問(wèn)問(wèn)題是很丟人的事從此可以看出，學(xué)生還沒(méi)有認識到這個(gè)問(wèn)題的重要性。這就在 于老師的教育藝術(shù)手段了。
五）復習情況
復習是加深對所有知識系統理解和鞏固的過(guò)程，是提高語(yǔ)言運用能力的重要環(huán)節。經(jīng)調查，其中32.6%的學(xué)生每天復習英語(yǔ)。通過(guò)交流發(fā)現，學(xué)生復習行為方面，多數同學(xué)是背背單詞，看看英語(yǔ)書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。而且，基本上所有的學(xué)生復習是為了完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，如默寫(xiě)單詞、考試。僅有5%的同學(xué)在課后主動(dòng)復習英語(yǔ)。
六）課外英語(yǔ)學(xué)習情況
六年級的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習上，除了在學(xué)校英語(yǔ)課上接觸英語(yǔ)，課外涉及英語(yǔ)的主動(dòng)性明顯不強。每天在家聽(tīng)配套磁帶的只有28%，有43%的學(xué)生是偶爾聽(tīng)聽(tīng)；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達84%，還有16%學(xué)生是有時(shí)背誦；模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調方面，有61%的學(xué)生是有時(shí)候模仿一下;課外與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)更少，僅有12%的學(xué)生回答經(jīng)常講英語(yǔ)，73%的學(xué)生是偶爾進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)；只有25%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀及觀(guān)看英語(yǔ)節目；單詞記憶方法方面有22%的學(xué)生是死記硬背的，23%的學(xué)生邊寫(xiě)邊記，還有55%的學(xué)生是根據單詞發(fā)音記憶的；另外，有25%的學(xué)生參加過(guò)課外英語(yǔ)興趣班，但絕大多數是應試教育的知識輔導。
從調查中可見(jiàn)，六年級學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上，主要的行為是背單詞、讀課文，看英語(yǔ)節目和課外閱讀的涉及面極少；在交際方面，也不會(huì )主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，以及主動(dòng)去問(wèn)有關(guān)英語(yǔ)方面的問(wèn)題。
研究調查報告12
“在經(jīng)歷連續兩年報名人數的下跌后，XX年度研究生報名人數出現明顯反彈，部分省市甚至呈現大幅度增長(cháng)態(tài)勢�！边@是中國教育在線(xiàn)24日在京發(fā)布的《XX年全國研究生招生數據調查報告》所顯示的�！秷蟾妗愤�顯示，研究生招考各學(xué)科報錄比不均衡，在計劃報考的10個(gè)最熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中，7個(gè)是社科類(lèi)專(zhuān)業(yè);名校所招錄的研究生中，推免生比例大幅度上升。
報名人數回升
近年來(lái)，碩士研究生報考群體始終處于相對穩定的態(tài)勢，從XX年起，研究生考試報名人數出現下降，保持多年的考研熱持續兩年“降溫”。XX年全國考研報名人數為176萬(wàn)，XX年下降至172萬(wàn)人，到XX年再減少至164.9萬(wàn)人。
《報告》顯示，XX年全國碩士研究生招生考試報名人數出現明顯反彈。中國教育在線(xiàn)總編輯陳志文介紹，統計顯示，今年考研報名人數超過(guò)170萬(wàn)，北京、河北、遼寧、江蘇分別增長(cháng)6.8%、8.4%、11.7%、11.12%。
XX年北京市碩士研究生招生考試報名人數達24.3萬(wàn)，比XX年增加15448人，增幅約6.8%。XX年江蘇省碩士研究生招生考試報名人數達116039，比XX年增加11617人，增幅達11.12%。
是什么導致今年考研人數的“突然反彈”?陳志文分析，全國碩士研究生報名人數激增，與我國經(jīng)濟下行壓力下大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻有關(guān)，“近幾年本科畢業(yè)生人數連創(chuàng )新高，就業(yè)壓力增大從而催生‘考研大軍’”。
根據中國教育在線(xiàn)調查系統數據顯示，3000余人的調查群體中，有43%的考研人群因“增加就業(yè)競爭力、提升畢業(yè)后薪水”選擇考研，暫時(shí)不想就業(yè)而選擇考研的人群占13%�！安糠之厴I(yè)生工作以后對薪酬的滿(mǎn)意度較低而選擇考研，提升自身水平、改變工作環(huán)境成為往屆生考研的重要原因，這也拉高了XX年整體考研人數�！标愔疚恼f(shuō)。
各學(xué)科報錄比不均衡
《報告》顯示，全國普通高校理工類(lèi)研究生的招生人數明顯高于社科類(lèi)研究生，但實(shí)際上，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的報考情況并不樂(lè )觀(guān)。
中國教育在線(xiàn)全國研究生志愿采集系統收集的32萬(wàn)條調查數據顯示，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在研究生計劃報考專(zhuān)業(yè)中占據非常大的比重，最熱門(mén)的十大考研專(zhuān)業(yè)中，僅管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)就占據約70%。
浙江大學(xué)XX年碩士研究生報錄數據顯示，經(jīng)濟學(xué)報考728人，錄取86人，報錄比為8.4：1，而工學(xué)報錄比為4.9：1，理工類(lèi)與社科類(lèi)的報錄比相差近2倍。中山大學(xué)XX年學(xué)術(shù)型碩士研究生報錄數據分析，教育學(xué)報考人數71人，錄取8人，報錄比為8.9：1;工學(xué)報考1083人，錄取334人，報錄比為3.2：1，各學(xué)科之間的錄取比例極不平衡。
《報告》顯示，過(guò)去3年，伴隨研究生錄取人數增長(cháng)，報名人數下降，研究生錄取分數線(xiàn)逐年下降的趨勢明顯。
陳志文介紹，從教育部公布的《XX年全國碩士研究生招生考試考生進(jìn)入復試的初試成績(jì)基本要求(學(xué)術(shù)型學(xué)位類(lèi))》可以看出，大約70%的學(xué)科門(mén)類(lèi)單科(滿(mǎn)分100)分數線(xiàn)為30多分，b類(lèi)考生的復試分數線(xiàn)甚至更低。理學(xué)單科錄取分數線(xiàn)近3年呈現急劇下滑的趨勢，到XX年錄取分數線(xiàn)已經(jīng)跌落至36分。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直是研究生報考熱門(mén)、集中的'學(xué)科，也是錄取分數線(xiàn)較高的學(xué)科，然而單科錄取分數線(xiàn)也沒(méi)有脫離下降的趨勢。從XX年到XX年，管理學(xué)單科分數線(xiàn)從55分降至46分，經(jīng)濟學(xué)單科分數線(xiàn)從55分降至45分。
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為了提高生源質(zhì)量，推免生成為名校追逐的主要對象。
《報告》顯示，“985”工程高校所錄取的學(xué)生中，推免生比例大幅度上升。復旦大學(xué)XX年擬錄取的推免生，占錄取總人數的41%。中國人民大學(xué)XX年擬錄取的推免生比XX年增長(cháng)了17.6%。北京大學(xué)XX年擬接收推免人數2167人，占招生總規模4354人的49.77%，教育學(xué)院和個(gè)別跨學(xué)科門(mén)類(lèi)推免生招生甚至占其總規模的100%，不再招收統考生。
名校保研生占據研究生錄取半壁江山的同時(shí)，也加大了普通學(xué)生考入名校的難度。根據中國教育在線(xiàn)調查平臺收集數據統計，23%的學(xué)生反映，保研生比例的增加，加劇了報考名校、名專(zhuān)業(yè)的難度。
《報告》顯示，各高校喜歡要推免生的原因，是因為推免生“整體底子好，能力強”，這從一個(gè)側面也反映了學(xué)校對以分數為核心的錄取制度的不滿(mǎn)意。據陳志文介紹，從XX年起，研究生錄取制度改革已經(jīng)在部分高校進(jìn)行了小范圍試點(diǎn)，淡化分數評價(jià)，強調綜合學(xué)術(shù)能力，也取得了一些經(jīng)驗與效果。
此外，研究生推免政策的放開(kāi)讓優(yōu)秀的學(xué)生有了更多的選擇機會(huì )，高校對優(yōu)質(zhì)生源的“爭奪”也十分激烈。陳志文介紹，多數高校以高額獎、助學(xué)金，可申請專(zhuān)項經(jīng)費資助科研、自主選擇導師等優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀生源。
研究調查報告13
一、調查目的：
為了真正掌握實(shí)習學(xué)校對**大學(xué)頂崗實(shí)習的情況，11月2日至8日，***學(xué)校實(shí)習三人對初中在校生、各位實(shí)習生的指導老師、在校領(lǐng)導及三位實(shí)習生進(jìn)行了調研，對學(xué)校進(jìn)行了全方位的調查和了解，并進(jìn)行了細致的分析、整理，形成本調研報告，頂崗實(shí)習研究調查報告。
二、調查對象及方法：
1、調查對象
(1)初中學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷50人，其中七年級13人(男生5人，女生8人)，八年級17人(男生10人，女生7人)，九年級20人(男生4人，女生16人)。
(2)頂崗實(shí)習生書(shū)面問(wèn)卷3人，其中化學(xué)專(zhuān)業(yè)1人，數學(xué)與應用數學(xué)2人，均為女生。
(3)指導教師書(shū)面問(wèn)卷3人，其中女教師1人，男教師2人。
(4)學(xué)校主管領(lǐng)導書(shū)面問(wèn)卷3人。
2、調查方式：調查問(wèn)卷
三、調查內容：(調查問(wèn)卷見(jiàn)文后附件）
四、調查結果分析：
(一)在校生調查結果分析
1、94%的學(xué)生認為實(shí)習老師的到來(lái)增強了他們對學(xué)習的興趣，覺(jué)得學(xué)習生活有新鮮感。而其余的則覺(jué)得沒(méi)什么影響，且覺(jué)得沒(méi)什么影響的以男生居多。
2、36%學(xué)生認為實(shí)習老師上課時(shí)候的課堂紀律比平時(shí)安靜，但52%的覺(jué)得和平時(shí)相同，沒(méi)多少變化。
3、在實(shí)習生的課堂上，58%的學(xué)生大部分內容都能夠聽(tīng)懂，38%的學(xué)生都能聽(tīng)懂，只有個(gè)別人大部分聽(tīng)不懂，一些學(xué)生認為實(shí)習老師講課能夠放慢語(yǔ)速。
4、在學(xué)習生活中遇到困難時(shí)，有38%的學(xué)生愿意向實(shí)習老師尋求幫助，其次是向同學(xué)尋求。只有12%的愿意向班主任或認可教師求助，而剩余的20%則認為會(huì )視情況而定。
5、60%的學(xué)生覺(jué)得和實(shí)習老師在一起很愉快，和實(shí)習老師溝通很容易，剩下的40%則感覺(jué)和實(shí)習老師在一起還可以，覺(jué)得老師比較和氣�？梢哉f(shuō)學(xué)生們都比較喜歡和實(shí)習老師在一起。
6、大多數在校生希望實(shí)習老師有活力，脾氣好，能和自己有更多的交流，希望實(shí)習老師能多了解自己，和學(xué)生沒(méi)有代溝。
7、學(xué)生們覺(jué)得一名好老師應該落落大方，有自信，了解學(xué)生，上課有意思，能平等的對待學(xué)生，想朋友一樣的老師時(shí)學(xué)生們希望的，實(shí)習報告《頂崗實(shí)習研究調查報告》。
(二)實(shí)習學(xué)校主管領(lǐng)導調查結果分析
1、學(xué)校主管領(lǐng)導認為實(shí)習生的到來(lái)為學(xué)校多多少少增加了學(xué)校管理及后勤保障方面的負擔。
2、主管領(lǐng)導覺(jué)得實(shí)習生的到來(lái)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、實(shí)習生的食宿及安全問(wèn)題是學(xué)校在接受實(shí)習生問(wèn)題上遇到的最大的困難。
4、參與問(wèn)卷調查的三位領(lǐng)導一致認為，開(kāi)學(xué)初時(shí)實(shí)習生進(jìn)學(xué)校實(shí)習的最好時(shí)間。
(三)實(shí)習學(xué)校指導教師調查結果分析
1、三位指導教師都認為指導實(shí)習生提高了自己的教學(xué)能力和教研能力。
2、指導教師在帶領(lǐng)實(shí)習生的過(guò)程中都認為實(shí)習生的班級管理與活動(dòng)組織能力需要提高。
3、指導教師認為，師范教育應多一些學(xué)生實(shí)驗的機會(huì )，或者同高校建立長(cháng)期的合作關(guān)系來(lái)提高實(shí)習生的能力。
(四)頂崗實(shí)習生調查結果分析
1、三位實(shí)習生在實(shí)習前都進(jìn)行了如微格教學(xué)訓練、試講、實(shí)習動(dòng)員等準備，為此次的實(shí)習充實(shí)自我。
2、在實(shí)習過(guò)程中，實(shí)習生在食宿，出行方面都遇到了困難，但在校方的幫助下都得到了圓滿(mǎn)的解決。
3、由于學(xué)校經(jīng)驗不足，實(shí)習生的課時(shí)未能達到預期的效果，但實(shí)習生都在盡力爭取上課。
4、通過(guò)本次實(shí)習三位實(shí)習生都發(fā)現，自己在教學(xué)基本技能、對教學(xué)偶發(fā)事件的處理尤其是課堂組織與管理方面還有很大的'欠缺，還需要鍛煉。
五、調查總結
五重安鄉旭陽(yáng)學(xué)校為第一次接納河北師范大學(xué)的實(shí)習生，以往每學(xué)期都會(huì )有唐山師范的實(shí)習生來(lái)校實(shí)習一個(gè)月左右。為期半年的實(shí)習是本學(xué)校首次接觸，在對實(shí)習生的課時(shí)安排及食宿安排上學(xué)校都有一定的困難。本學(xué)校的學(xué)生從七年級開(kāi)始都會(huì )有實(shí)習生來(lái)給他們上課，對于實(shí)習生，他們并不陌生，而這次三位實(shí)習老師的到來(lái)也給他們帶來(lái)了新鮮感，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生們很喜歡實(shí)習老師，都希望能長(cháng)時(shí)間的教自己。在調查中我們也發(fā)現，由于對河北師大的頂崗實(shí)習了解不夠，學(xué)校的領(lǐng)導，老師，甚至學(xué)生都把此次實(shí)習同唐山師范的實(shí)習生歸為一類(lèi)，使實(shí)習生及學(xué)校在實(shí)習過(guò)程中都遇到了誤會(huì )及麻煩。河北師范大學(xué)的頂崗實(shí)習支教還需要大力宣傳。
研究調查報告14
一、調查意義
評改學(xué)生習作，對廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一件繁重而復雜的工作，耗費了老師們大量的精力。但是很遺憾，大部分學(xué)生對教師在課堂上的“講評”充耳不聞，對習作中的“批語(yǔ)”不屑一顧。何以如此？只要審視一下習作教學(xué)過(guò)程便可明白。傳統習作教學(xué)的一般過(guò)程為“教師命題—教師指導—學(xué)生寫(xiě)作—教師評改”。很明顯，“教師評改”是習作教學(xué)的終結環(huán)節，是對學(xué)生習作的“終審判決”。學(xué)生們普遍認為，既然自己的習作優(yōu)劣已定，再聽(tīng)“講評”再看“批語(yǔ)”還有何用？更何況馬上又開(kāi)始下一次習作訓練了，根本無(wú)暇彌補這次習作的不足。于是，教師的評改意見(jiàn)無(wú)人顧及，學(xué)生在這次習作中所暴露出的問(wèn)題在以后的習作中仍會(huì )再現�？吹綄W(xué)生們對自己“盡心盡力”、“嘔心瀝血”的評改視若無(wú)睹，有的教師在評改作文時(shí)便不再用心，批語(yǔ)套用模式，沒(méi)有針對性，書(shū)寫(xiě)潦草難辨，課堂上的講評輕描淡寫(xiě)，習作評改純粹應付領(lǐng)導的檢查。學(xué)生則認為作文寫(xiě)成后不必再去下功夫，評改作文是老師的事情與己無(wú)關(guān)，無(wú)形之中缺乏自主評改的意識，這很不利于學(xué)生養成良好的作文習慣，而教師“體無(wú)完膚”的評改并沒(méi)有起到實(shí)效性，學(xué)生當作“耳邊風(fēng)”，作文本發(fā)下來(lái)只看看分數，沒(méi)有二次修改和二次習作的習慣，老師的勞動(dòng)大多付諸東流水，事倍工連半都達不到，許多習作是千人一面，千篇一律。為了總結經(jīng)驗，汲取教訓，發(fā)現問(wèn)題，了解師生習作評改的方法，探索適合師生評改習作有效性的捷徑，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，減輕老師的勞動(dòng)負擔。我對振興聚寶小學(xué)中年級段的習作評改進(jìn)行了調查。
二、調研目的
1、了解小學(xué)生高年級段習作自評互改的現狀。
2、尋找提高小學(xué)高年級學(xué)生習作水平的對策，尋求一條適合師生評改習作有效性的捷徑，促進(jìn)我校學(xué)生作文水平的的全面提高。
三、調研形式、內容
對聚寶小學(xué)五年級一班38名同學(xué)進(jìn)行調查，采用談話(huà)、訪(fǎng)問(wèn)、目測等方法進(jìn)行調查。
四、調研時(shí)間
20xx年10月—11月
五、調查設計
表一：學(xué)生38人參加
1、你經(jīng)常修改自己的習作嗎？
24人經(jīng)常修改，14人偶爾修改。
2、你每天堅持寫(xiě)日記嗎？你覺(jué)得寫(xiě)日記能提高寫(xiě)作水平嗎？
13人堅持寫(xiě)日記，20人偶爾寫(xiě)日記，5人不寫(xiě)日記。大家都認為寫(xiě)日記能提高寫(xiě)作水平。
3、你愿意讓同學(xué)批改你的作文嗎？你為別人批改過(guò)作文嗎？
33人愿意讓同學(xué)批改自己的作文。27人為別人批改過(guò)作文，而11名學(xué)生從沒(méi)有給別人批改過(guò)作文。
4、老師教你修改作文的方法有用嗎？你有什么好的作文評改方法？
38名學(xué)生都認為老師教給他們修改作文的方法有用；學(xué)生認為好的作文評改方法有：①加入好詞好句，畫(huà)出好詞好句。②精改作文的開(kāi)頭和結尾，其它語(yǔ)句通順。③細細體會(huì )文中的優(yōu)點(diǎn)。④讀懂作文的中心。⑤文章要詳略得當，突出重點(diǎn)。⑥先看有什么不足，再把不足的語(yǔ)句進(jìn)行修改。⑦多讀文章，讀懂文章中心，再理清寫(xiě)作思路。⑧圈出文中的錯別字。
5、你認為自己的習作和別人的習作哪個(gè)好修改？
23人認為自己的`習作好修改，15人認為別人的習作好修改。
6、你給別人修改時(shí)能讀懂文章的中心嗎？你能修改習作中的詳略安排嗎？
35人認為給別人修改能讀懂文章的中心句，3人讀不懂。25人能修改習作中的詳略安排，9人偶爾能修改，4人不會(huì )修改。
7、你認為評改習作最大的困難是什么？
25人認為評改習作最大的困難是讀不懂文章中心，寫(xiě)評語(yǔ)。
8、你經(jīng)常閱讀課外書(shū)嗎？你覺(jué)得閱讀課外書(shū)對習作有幫助嗎？
33人經(jīng)常閱讀課外書(shū)。38人認為閱讀課外書(shū)對習作有幫助。
表二：教師11人
1、你經(jīng)常教給學(xué)生習作修改的方法嗎？
11人經(jīng)常教給學(xué)生習作修改的方法。
2、你做到面批面改了嗎？學(xué)生對批閱后的作文及時(shí)修改了嗎？
9人能做到作文面批面改；大部分學(xué)生能及時(shí)修改，只修改了錯別字，用錯的詞，但個(gè)別學(xué)生需要在老師指導下完成修改。
3、你經(jīng)常采用哪些批改作文方式？你覺(jué)得哪種批改方式最有效？
眉批、段批、面批面改、互改法、分組批改、集體修改。有5人認為面批效果最好，有6人認為互批效果最好。
4、你組織過(guò)學(xué)生相互間評改作文嗎？你覺(jué)得效果如何？
11人都能經(jīng)常組織學(xué)生們相互間批改作文，他們認為效果很好，學(xué)生不但能掌握作文批改的方法，還能從優(yōu)秀的作文中學(xué)有所獲。
5、你經(jīng)常組織學(xué)生閱讀課外書(shū)嗎？學(xué)生有積累好詞好句的習慣嗎？
11人經(jīng)常組織學(xué)生閱讀課外書(shū)，部分學(xué)生養成了積累好詞好句的習慣，但是運用到各人寫(xiě)作中的人不多。
表三：第二單元考試習作得分統計（38人）滿(mǎn)分30分
序號
分數段
人數
1
25—27分
6
2
20—24分
12
3
19分以下
20
六、調查結果與分析
1、學(xué)生的作文水平差距很大
這種差距表現在學(xué)生與學(xué)生之間，年級與年級之間。一個(gè)班中，成績(jì)高與低的差距較明顯。25—27分的一等作文僅僅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人數的84%，其間最高與最低相差約20分左右；班級之間，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半；學(xué)生優(yōu)秀的作文可以寫(xiě)五、六百字，書(shū)寫(xiě)干凈整齊，選材新穎，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。而成績(jì)差的學(xué)生作文則是二、三百字左右，書(shū)寫(xiě)凌亂，龍飛鳳舞，難以辨認，根本沒(méi)有中國漢字方正的特點(diǎn)，錯別字、病句也多。
2、學(xué)生作文內容貧乏、空洞
從抽樣的作文來(lái)看，學(xué)生作文最大的問(wèn)題還是沒(méi)內容好寫(xiě)。作文材料貧乏，不夠典型，內容空洞，泛泛而談，認真閱讀學(xué)生的作文分析原因便一目了然。究其根底，關(guān)鍵是不具備獨立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見(jiàn)，不會(huì )發(fā)現、捕捉有價(jià)值的寫(xiě)作材料，更不要說(shuō)對事物的敏感和認識的分析了。
3、學(xué)生沒(méi)有修改習作的習慣
在學(xué)校存在一種現象，每次教師批改后的作文本發(fā)下去，有的學(xué)生只是修改了習作中的錯別字；有的學(xué)生只顧分數，感覺(jué)自己能得七八十分就可以了；有的學(xué)生連看都不看，直接完成下一次的習作。據課后訪(fǎng)問(wèn)調查，90%以上的學(xué)生寫(xiě)完作文后從來(lái)沒(méi)有修改的習慣。長(cháng)此以往，學(xué)生的習作水平永遠沒(méi)有進(jìn)步，學(xué)生也厭倦了習作。
4、學(xué)生寫(xiě)作后不會(huì )修改
“三分文章七分改”。由此可見(jiàn)，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養成修改的習慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而學(xué)生寫(xiě)完后就認為是老師的責任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯別字特多，而自己卻熟視無(wú)睹。
5、學(xué)生不會(huì )運用教師所教的習作評改方法
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》第三學(xué)段習作中指出：修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。教師教給了學(xué)生習作評改的方法，可是學(xué)生在評改習作時(shí)，只是注重錯別字、詞、標點(diǎn)符號的修改，忽略了習作構思、選材、詳略、語(yǔ)句通順與否等的修改，更有甚者根本不會(huì )修改作文。
6、老師評改習作的評語(yǔ)不能激發(fā)學(xué)生習作興趣。
老師以成人的思想認識和寫(xiě)作能力去評改學(xué)生習作，常常改得滿(mǎn)紙通紅，耗時(shí)耗力，收效甚微，而教師“體無(wú)完膚”的評改又往往很容易挫傷學(xué)生寫(xiě)作積極性。學(xué)生根本不接受教師的評改意見(jiàn)，把評改意見(jiàn)當作“耳邊風(fēng)”，教師的評語(yǔ)常常是：語(yǔ)句通順，故事完整，中心明確，詳略得當等老一套評改語(yǔ)言，根本不能激發(fā)學(xué)生習作興趣，提高學(xué)生修改習作的積極性。
7、評改習作的方式多樣，但多流于形式
雖然習作評改方式多樣，有教師自行評改、面批面改、學(xué)生分組評、集體評、互評、自評、家長(cháng)評等方式�？墒窃诖蟛糠謱W(xué)校，由于時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習任務(wù)多，教師經(jīng)常使用的還是課后自行批改習作，采用其他評改習作的方式只是偶爾進(jìn)行，很多情況下只是部分學(xué)生參與。而家長(cháng)由于知識層面不同，加上工作、大量家務(wù)活，很難做到認真細致地評改孩子的作文。
七、改進(jìn)作文評改的思考與建議
1、加強多方位引導，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
“興趣是最好的老師”，它是作文的內驅力�！墩Z(yǔ)文課程標準》一再強調：習作要把重點(diǎn)放在培養寫(xiě)作興趣和自信心、養成良好的習慣上。因此，我認為要想提高學(xué)生的寫(xiě)作素養，一定要做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）要加強讀寫(xiě)結合
以閱讀促寫(xiě)作，以寫(xiě)作促閱讀，使閱讀與寫(xiě)作成為一個(gè)有機的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細心觀(guān)察、認真思考、親身感悟寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)，我們除了讓學(xué)生從字里行間體會(huì )作者所要表達的感情外，還要認真學(xué)習作者的寫(xiě)作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫(xiě)？又是怎樣寫(xiě)具體的？如果文章能引起學(xué)生共鳴的，就不失時(shí)機地練一練，可仿寫(xiě)、續寫(xiě)、補寫(xiě)等。
�。�2）積極開(kāi)展課外閱讀，積累寫(xiě)作素材
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》要求小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬(wàn)字，這就要求教師平時(shí)應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地引導學(xué)生好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。并要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書(shū)面語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言。必要時(shí)，老師跟學(xué)生一起賽跑，看誰(shuí)讀得多、記得多。這樣習作時(shí)就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。另外，教師還要成為學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，可經(jīng)常給學(xué)生找些精彩片段讓學(xué)生賞析，提高鑒賞能力。還可定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣。久而久之，學(xué)生就會(huì )養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
�。�3）加強實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫(xiě)作題材
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇�！眲�(chuàng )作理論強調：創(chuàng )作的源泉來(lái)自生活。這都是說(shuō)生活是作文的源泉。所以，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展一些豐富而又充滿(mǎn)童真、童趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶到大自然中去。如春天野外踏青；夏天聆聽(tīng)鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴；秋天漫步田園；冬天雪中即景。那種感覺(jué)別提有多愜意！也可根據需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、種花、養小動(dòng)物、辦小報、貼葉子畫(huà)、粘種子畫(huà)等。并引導學(xué)生在活動(dòng)中留心觀(guān)察、體驗，同時(shí)把感受寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，還做到了說(shuō)真話(huà)——“我口說(shuō)我想”，表達真情實(shí)感——“我筆寫(xiě)我心”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。讓學(xué)生天天堅持寫(xiě)日記，并每天在班上交流，及時(shí)點(diǎn)評，多鼓勵，激發(fā)習作興趣。
2、注重修改，使學(xué)生養成修改的習慣
“三分文章七分改”。由此可見(jiàn)，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養成修改的習慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可分組改、集體改、家長(cháng)改、老師改。好的文章是修改出來(lái)的。
�。�1）學(xué)生自改、互改
學(xué)生自改和互改的過(guò)程，實(shí)際上是習作中自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程�！墩Z(yǔ)文課程標準》在的第三階段目標中提出“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔”。那么，教師如何指導學(xué)生自改和互改呢？
葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì )了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好�！睂W(xué)生自評自改習作很關(guān)鍵。對于學(xué)生自評自改，教師要讓學(xué)生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學(xué)生樂(lè )于、善于評改自己的習作�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進(jìn)行修改，并做出評價(jià)，寫(xiě)上評語(yǔ)！
《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中要求“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！币虼�，在學(xué)生自評自改的基礎上，教師還要指導學(xué)生互評互改。讓學(xué)生認真閱讀、思考、研究別人的習作，找出優(yōu)缺點(diǎn)。推己及人，汲取別人的精華，去其糟粕。這種平等地位的評改，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，可謂“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，他們既是作者又是讀者，評改中角色不斷轉換，相互啟發(fā)，互相合作，集思廣益，有利于學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。
�。�2）家長(cháng)評改習作要講究方法
作為孩子的第一任“老師”的家長(cháng)們，可以說(shuō)對于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這時(shí)，父母可以不失時(shí)機地對孩子的習作進(jìn)行點(diǎn)評，真正成為孩子習作起步的“領(lǐng)路人”。凡是有家長(cháng)指導的學(xué)生，習作水平進(jìn)步很大，家長(cháng)不在家或指導不了的，就可以讀給哥哥、姐姐聽(tīng)，讓他們幫助修改。
�。�3）教師評改方式要靈活多變
首先，教師可以采用面批面改。面批面改是一種直觀(guān)、互動(dòng)、有個(gè)性、針對性強的作文指導方式，對提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都會(huì )有很好的效果。具體做法是：可在每次作文中或作文后，找幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭取一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能獲得至少一次面批面改的機會(huì )。對個(gè)別學(xué)生的作文還可以進(jìn)行重點(diǎn)輔導，對學(xué)生在教師指導下反復修改的優(yōu)秀習作，還可以向有關(guān)報刊雜志投稿發(fā)表，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。其次，教師可以在快速瀏覽全班學(xué)生習作的過(guò)程中，隨機簡(jiǎn)單批閱部分作文，再挑選出部分有代表性的習作在全班講評。再次，教師還可以讓學(xué)生自己挑選一些他們認為有代表性的習作在全班講評。最后，教師的評價(jià)語(yǔ)要克服俗套，多用鼓勵表?yè)P語(yǔ)言，以培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情�？傊�，教師評價(jià)方式的靈活多變，利于客觀(guān)地、多角度地評價(jià)學(xué)生的習作，能使習作評改更扎實(shí)有效。
要注重習作評價(jià)方式的改革，發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，通過(guò)適當的評價(jià)誘發(fā)學(xué)生的習作動(dòng)力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的習作熱情。要根據不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標準，切忌用一把尺子去量水平各異的學(xué)生。對每個(gè)層面的習作都應該作縱向比較，發(fā)現進(jìn)步及時(shí)鼓勵。此外要多渠道、多層次地為學(xué)生提供展示的舞臺，讓孩子們品嘗到了習作的樂(lè )趣，激發(fā)了強大的創(chuàng )作動(dòng)力。
小學(xué)生習作評改有效性研究學(xué)生調查問(wèn)卷
1、你經(jīng)常修改自己的習作嗎？
2、你每天堅持寫(xiě)日記嗎？你覺(jué)得寫(xiě)日記能提高寫(xiě)作水平嗎？
3、你愿意讓同學(xué)批改你的作文嗎？你為別人批改過(guò)作文嗎？
4、老師教你修改作文的方法有用嗎？你有什么好的作文評改方法？
5、你認為自己的習作和別人的習作哪個(gè)好修改？
6、你給別人修改時(shí)能讀懂文章的中心嗎？你能修改習作中的詳略安排嗎？
7、你認為評改習作最大的困難是什么？
8、你經(jīng)常閱讀課外書(shū)嗎？你覺(jué)得閱讀課外書(shū)對習作有幫助嗎？
小學(xué)生習作評改有效性研究教師調查問(wèn)卷
1、你經(jīng)常教給學(xué)生習作修改的方法嗎？
2、你做到面批面改了嗎？學(xué)生對批閱后的作文及時(shí)修改了嗎？
3、你經(jīng)常采用哪些批改作文方式？你覺(jué)得哪種批改方式最有效？
4、你組織過(guò)學(xué)生相互間評改作文嗎？你覺(jué)得效果如何？
5、你經(jīng)常組織學(xué)生閱讀課外書(shū)嗎？學(xué)生有積累好詞好句的習慣嗎？
研究調查報告15
一、調查目的：
新課標提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習，尤其新課標以學(xué)生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為宗旨，認為合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習各門(mén)功課的重要方式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗和探索中認知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際，教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師的指導下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，合作開(kāi)展小組內或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習。
但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi)，因而存在著(zhù)不少的問(wèn)題，致使很多的小組合作學(xué)習只是走過(guò)場(chǎng)，往往徒有虛表而效果不佳。教師對此困惑也較大�；谝陨显�，特別設計相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調查，目的旨在通過(guò)調查，尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在，研究、制訂解決對策，使小組合作學(xué)習能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養、提升學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神的目的。
二、調查方法與對象：
本次調查采用問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法與文獻法相結合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調查為主，分別對五、六年級各班隨機抽選部分學(xué)生，進(jìn)行“小組合作學(xué)習情況問(wèn)卷調查，”。
三、調查的內容
調查涉及12個(gè)方面問(wèn)題，主要包括：a. 小組合作學(xué)習的認識和興趣;b. 小組合作學(xué)習的分組形式;c.小組合作學(xué)習活動(dòng)的內容;d. 小組合作學(xué)習活動(dòng)過(guò)程;e. 小組合作學(xué)習活動(dòng)效果(詳見(jiàn)問(wèn)卷調查表)。
四、調查結果與分析
通過(guò)對回收的問(wèn)卷逐次統計，看到當前學(xué)生對小組合作學(xué)習的意義、作用認識比較充分。但我們也清楚地看到當前小學(xué)生小組合作學(xué)習存在的突出問(wèn)題是：沒(méi)有以合作意識、合作能力和合作精神培養為根本，僅僅流于形式，使合作學(xué)習作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現。主要表現在：
�、判〗M活動(dòng)形式比較單一：
調查1：下列小組合作學(xué)習形式中，你最喜歡( )
a、同桌合作交流學(xué)習 b、左右四人合作交流學(xué)習
c、把全班學(xué)生打散，重新分成若干個(gè)小組，再進(jìn)行合作交流學(xué)習。
選擇a的占39.4%，選擇b的占32.4%，選擇c的占28.2%。具調查，盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學(xué)習內部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習成了少數尖子學(xué)生表演的舞臺，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jì)差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀(guān)的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。
調查2：開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，你在小組內的表現是( )
a、積極與組內同學(xué)討論、交流 b、聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn)，自己不好意思說(shuō) c、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯了被組內同學(xué)指責
選擇回答a的占71.8%，回答b的占21.1%，回答c的占7.1%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認為學(xué)習成績(jì)中等或不太好的。
�、圃诮M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識和責任分工。調查3：你們班小組合作學(xué)習有明確分工嗎? ( )
a、有 b、沒(méi)有 c、無(wú)所謂
這一問(wèn)題的`統計的結果76.1%認為有，18.3%認為沒(méi)有，5.6%認為無(wú)所謂。雖然調查結果多數同學(xué)認為合作學(xué)習時(shí)小組合作有的分工。但在實(shí)際合作小組成員大多沒(méi)有明確的職責分工，往往導致合作活動(dòng)流于形式，對如何開(kāi)展合作學(xué)習感到困惑，不知所措;對討論過(guò)程中結論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習難以落到實(shí)處。合作學(xué)習前雖然進(jìn)行了分工，但大多同學(xué)沒(méi)有作預先的準備，想到哪說(shuō)到哪，多數學(xué)生表達完自己的意見(jiàn)就算完事，而對于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否，因而討論無(wú)法深化。
(3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨立思考的過(guò)程。
調查4： 你們小組合作學(xué)習時(shí)老師提出問(wèn)題后什么時(shí)間討論?( )
a、馬上 b、獨立思考后 c、無(wú)所謂
選擇老師提出問(wèn)題就討論的占53.5%，獨立思考后討論的占43.7%，無(wú)所謂占2.8%;
從調查結果看53.5%的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就討論，在學(xué)生對問(wèn)題還沒(méi)有形成獨立見(jiàn)解之前，就急于展開(kāi)討論、研究，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現象，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì )縝密、深刻，致使對問(wèn)題的研究討論難以深化。
(4)小組中缺少積極討論和爭辯機制，學(xué)生容易人云亦云。
調查5：小組合作學(xué)習中，如果對某個(gè)問(wèn)題有爭論，你會(huì )怎么做?( )
a、聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的 b、記錄下來(lái)全班討論 c、聽(tīng)老師的 d、不了了之
從“在小組合作學(xué)習中，如果對某個(gè)問(wèn)題有爭論，你會(huì )怎么做?”選擇聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%，選擇記錄下來(lái)全班討論的占45.1%，選擇聽(tīng)老師的的占33.8%，選擇不了了之的占2.8%等情形來(lái)看，小組合作學(xué)習還沒(méi)有真正合作起來(lái)。
(5)小組合作時(shí)未能創(chuàng )設營(yíng)造應有的情境。
合作學(xué)習前沒(méi)有創(chuàng )設應有的條件為有效小組合作、學(xué)習奠定基礎，學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預設，不問(wèn)生成，造成合作時(shí)疲于應付，無(wú)從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗、探索、討論，只得草草收場(chǎng)。
五、思考與建議
1、合理組建學(xué)習小組，強化角色意識。
開(kāi)展合作學(xué)習，首先應合理地劃分好學(xué)習小組。組建學(xué)習小組，應先對學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干合作小組，采用“組內合作，組外競爭”的機制開(kāi)展生生、師生之間的交流學(xué)習，組內成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個(gè)具體的合作角色。如：小組討論的組織負責者、記錄員、資料員、評分員、匯報員等，一定時(shí)間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員都有責任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。
2、注重合作意識、合作能力、合作精神的培養。
教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我“反省”，在充分表達自己意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)的基礎上，養成自我反省的習慣。首先要訓練和教會(huì )學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，怎樣清晰地表達自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生開(kāi)展爭論和辯論，尤其是表述自己新的觀(guān)點(diǎn)和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見(jiàn)等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。
3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率。
教師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時(shí)引導�？梢栽谛轮骄康倪^(guò)程中引導;在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導;在靈活運用自己的經(jīng)驗和知識積累中努力豐富文本和自我中引導;在小組合作的有效方法和形式上加以引導等。教師要指導好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛，既不失時(shí)機地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨立思考、自我完善，教師通過(guò)觀(guān)察、參與、巡視、指導等方式積極參與調控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過(guò)程，形成自主自強、合作探究的學(xué)風(fēng)和習慣。
4、不圖熱鬧，講究實(shí)效。
小學(xué)生合作學(xué)習要注重其實(shí)效性，要根據各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下，開(kāi)展小組合作學(xué)習，注意避免“小組合作學(xué)習”存在的誤區。例：要留給學(xué)生獨立思考的過(guò)程，避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現象;合作學(xué)習要有價(jià)值，1+1+1>3，避免造成“擺樣子”的現象;要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習“假”與“浮”;合作學(xué)習的形式、內容及評價(jià)等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預設，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。
5、切實(shí)加強交流與評價(jià)。
小組之間缺乏交流與評價(jià)，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習情況進(jìn)行大組充分交流并對之進(jìn)行適當的評價(jià)，既可以拓展思維，營(yíng)造優(yōu)勢互補、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習熱情，培養交往合作能力。如果評價(jià)以小組為對象，必然導致學(xué)生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進(jìn)群體內學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強的競爭力。學(xué)生之間的合作與幫助遠遠比教師僅僅針對學(xué)生個(gè)體的指導性行為更有效力。為了不致使班級群體出現分化、敵對的現象，可以考慮在一定的時(shí)期內按適當比例更換小組的成員構成，對學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評價(jià)方式和標準，避免挫傷學(xué)生的自尊心。
調查人：xxx
研究調查報告16
一、問(wèn)題的提出
我們班中有許多姓張的同學(xué)，當我學(xué)習了語(yǔ)文書(shū)上的研究報告后，我就對自己的姓氏也產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我對張姓的歷史和現狀做了一次調查。
二、調查方法
1、查閱有關(guān)姓氏的書(shū)籍，上網(wǎng)瀏覽，了解張姓的來(lái)源和張姓的歷史名人。
2、上網(wǎng)查詢(xún)，了解中國張姓的人口。
3、通過(guò)多種途徑，搜集張姓的名人故事。
三、調查情況和資料整理
信息渠道：上網(wǎng)
涉及的方面：書(shū)籍、教科書(shū)
張姓的來(lái)源：
據《新唐書(shū)·宰相世系表》所載：“黃帝子少昊青陽(yáng)氏第五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏�！边@支張氏是由黃帝直接傳下來(lái)的，最早發(fā)源于尹城國的青陽(yáng)，目口今山西省太原市西南晉祠附近，其后望族也出于這一帶。
歷的張姓名人：張良、張九齡、張翰、張問(wèn)陶、張子祥、張騫、張衡……
張姓人口數量：據統計，目前張姓人口總數已近一億。
四、結論
1、據《新唐書(shū)·宰相世系表》所載：“黃帝子少昊青陽(yáng)氏第五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏�！边@支張氏是由黃帝直接傳下來(lái)的，最早發(fā)源于尹城國的青陽(yáng)，目口今山西省太原市西南晉祠附近，其后望族也出于這一帶。張姓是一個(gè)古老的姓氏，它起源于遙遠的傳說(shuō)時(shí)代。據說(shuō)張姓的.始祖名“揮”，他是黃帝的孫子（一說(shuō)是黃帝的。兒子），是一個(gè)偉大的發(fā)明家，他發(fā)明了弓箭和網(wǎng)罟。弓箭和網(wǎng)罟作為當時(shí)的新的生產(chǎn)工具，使人們可以獵取更多的鳥(niǎo)獸，捕撈更多的魚(yú)蝦，又能夠減少猛獸對自身的傷害。揮所在的氏族部落世代以生產(chǎn)弓箭和網(wǎng)罟為業(yè)，于是他的后裔就以“張”作為自己的姓氏。
2、在歷史的長(cháng)河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學(xué)家張翰、清代詩(shī)人張問(wèn)陶、現代國畫(huà)家張大千、清代詞畫(huà)家張子祥、宋代詩(shī)人張耒、西漢外交家張騫、東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡。
3、張姓是當代中國人口第三多的姓氏，已過(guò)一億，在百家姓中排第三。
研究調查報告17
一、問(wèn)題的提出
我們班有許多同學(xué)長(cháng)得很高，我很想了解一下身高與哪些因素有關(guān)呢？于是，我展開(kāi)了一系列調查。
二、調查方法
1、查閱書(shū)籍，閱讀雜志、報刊、上網(wǎng)瀏覽，了解與身高有關(guān)的因素
2、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，了解怎樣使人長(cháng)高
3、詢(xún)問(wèn)同學(xué)，了解他們長(cháng)高的原因
三、調查情況和資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內容
書(shū)籍、雜志、報刊
人的身高與哪些因素有關(guān)
人的身高主要與睡眠、運動(dòng)、心情、飲食等因素有關(guān)
詢(xún)問(wèn)家長(cháng)
怎樣能長(cháng)高
保證充足的睡眠、多運動(dòng)、保持良好的'心情
詢(xún)問(wèn)同學(xué)
他們?yōu)槭裁撮L(cháng)這么高
大部分同學(xué)都是遺傳，有些同學(xué)愛(ài)喝牛奶
瀏覽網(wǎng)絡(luò )
長(cháng)個(gè)時(shí)不宜吃什么
在長(cháng)個(gè)時(shí)，不宜吃油炸食品，如薯條
四、結論
1、人的身高主要與睡眠、運動(dòng)、心情、飲食有關(guān)，有許多人還跟遺傳因素相關(guān)。
2、要想長(cháng)高，就要保證充足的睡眠。生長(cháng)激素分泌高峰是在睡眠時(shí)，一般在晚上十點(diǎn)以后，且持續時(shí)間較長(cháng)。除此之外，還要多游泳、跳舞、打羽毛球，保持愉快的心情，這樣生長(cháng)激素就會(huì )大量分泌，從而使人長(cháng)高。
3、要多喝牛奶，多吃蔬菜水果以及富含蛋白質(zhì)的食物。
4、長(cháng)個(gè)時(shí)不宜吃油炸食品，如薯片、肯德基等。
研究調查報告18
一、調查目的：
1、如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內牢牢記住所學(xué)單詞。
2、激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣。
3、提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力為今后的學(xué)習打基礎，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、調查的方法及對象
�。ㄒ唬�、調查方法：調查采用集體開(kāi)卷式，共發(fā)60份，收回有效問(wèn)卷60份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。
�。ǘ�、調查對象：四年級（一）班的學(xué)生
三、調查內容：
1、你喜歡英語(yǔ)嗎？
a喜歡b一般c不喜歡
2、你想將英語(yǔ)學(xué)好嗎？
a想b不關(guān)心c不想
3、你每天用多長(cháng)時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)？
a半小時(shí)以下b一小時(shí)之內c一小時(shí)以上
4、每次記單詞的數量是多少？
a 5個(gè)b 10個(gè)c 15個(gè)
5、背記單詞常采取什么方法？
a聯(lián)系記憶法b對比記憶法c死記
6、學(xué)習新單詞時(shí)你會(huì )查看新單詞規律，并和舊單詞聯(lián)系起來(lái)記憶嗎？
a會(huì )b不會(huì )
7、背單詞時(shí)習慣編兒歌嗎？效果怎樣？
a很好b一般c不好
8、經(jīng)常遺忘單詞嗎？通過(guò)什么方式來(lái)鞏固？
a反復記憶b和同學(xué)互問(wèn)互答c通過(guò)做題或朗讀課文記憶
9、你的英語(yǔ)成績(jì)穩定么？
a很穩定b較穩定c不穩定
10、你認為你的英語(yǔ)成績(jì)好么？
a很好b較好c一般d較差e很差
11、你覺(jué)得要學(xué)好英語(yǔ)困難么？
a很困難b有一點(diǎn)c沒(méi)有d非常容易
12、你對于更快的記憶英語(yǔ)單詞有什么建議嗎？
四、調查結論與分析：
�。ㄒ唬�、絕大多數學(xué)生仍舊對英語(yǔ)抱有喜愛(ài)之情，不喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生中大部分是后進(jìn)生。只是很多學(xué)生在單詞的記憶方面需要老師的指導。
�。ǘ�、小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶難的原因：
1．缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度
由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)好玩，有部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間用在英語(yǔ)單詞的復習上，沒(méi)有及時(shí)鞏固，遺忘性很大，不到一個(gè)月就忘得一干二凈。不遠的將來(lái)，單詞勢必成為這部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的一只攔路虎。
2．遺忘率較高，學(xué)生認讀單詞存在較大困難是，小學(xué)生主要把英語(yǔ)單詞學(xué)習的重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)、認讀單詞上。由于對英語(yǔ)的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學(xué)生會(huì )不知所措。一部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生恐懼情緒，對英語(yǔ)望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心。
3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學(xué)習能力差。
4．難以讀準單詞，且受漢語(yǔ)拼音干擾。
五、思考與對策
�。ㄒ唬�、通過(guò)調查分析小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶難的原因：
1．缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度
由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)好玩，有部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間用在英語(yǔ)單詞的復習上，沒(méi)有及時(shí)鞏固，遺忘性很大，不到一個(gè)月就忘得一干二凈。不遠的`將來(lái)，單詞勢必成為這部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的一只攔路虎。
2．遺忘率較高，學(xué)生認讀單詞存在較大困難
小學(xué)生主要把英語(yǔ)單詞學(xué)習的重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)、認讀單詞上。由于對英語(yǔ)的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學(xué)生會(huì )不知所措。一部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生恐懼情緒，對英語(yǔ)望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信。
3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學(xué)習能力差
4．難以讀準單詞，且受漢語(yǔ)拼音干擾
學(xué)生對于陌生的英語(yǔ)語(yǔ)音不易識別，有的學(xué)生為了快速記住單詞讀音，就用漢語(yǔ)為其“注音”。如把“ pencil”發(fā)成“派收”，“crayon”單詞旁邊注冊發(fā)音“克雷恩”。這對于某些單詞短時(shí)內易于記憶，但是非常不準確、不科學(xué)。
�。ǘ┨剿魈岣咝W(xué)生詞匯記憶能力的方法
針對小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習中存在的困難，我有必要使學(xué)生對提高詞匯學(xué)習的信心，消除畏懼心理。
1．幫助端正學(xué)習態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都揚起自信的風(fēng)帆
教師時(shí)刻要注意用師愛(ài)去培育學(xué)生的自信心。當學(xué)生取得成功時(shí)，給他一個(gè)贊賞的微笑，蹺起大拇指說(shuō)句“good”或“excellent”，也可讓全體學(xué)生表?yè)P他。讓學(xué)生感受成功的快樂(lè )，變得更加自信。當學(xué)生碰到困難時(shí)，用“try it again”等及時(shí)給予鼓勵。
2．注重示范，讓學(xué)生準確模仿讀音。
3．利用直觀(guān)教具如實(shí)物、圖片、圖形、玩具等教學(xué)生詞。
4．指導記憶策略，提高記憶效率
遺忘率較高造成小學(xué)生認讀單詞困難。要解決這個(gè)難題，我須根據小學(xué)生的記憶規律，適當對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導，減少記憶困難，幫助他們養成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成為學(xué)生的大難事。
研究調查報告19
消費者購買(mǎi)行為指的是人們?yōu)榱藵M(mǎn)足個(gè)人或者家庭需要而產(chǎn)生的購買(mǎi)商品的過(guò)程。調查消費者購買(mǎi)行為的產(chǎn)生是很復雜的，受到消費者內在因素和外在因素的作用而影響的。企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中需要市場(chǎng)調研，以此來(lái)掌握消費者的滿(mǎn)意度和購買(mǎi)行為，然后制定有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略，達到營(yíng)銷(xiāo)目標。
我們都知道，人的一切行為都是受大腦支配的，大腦受到某些刺激而出現某些行為。消費者購買(mǎi)商品的過(guò)程也是這樣的，大腦受到了某種刺激產(chǎn)生了購買(mǎi)行為。消費者在接受了這種刺激之后，要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段，才能產(chǎn)生看得見(jiàn)的行為反應，并完成購買(mǎi)行為。這四個(gè)階段是：
�、佟安蛔阒小彪A段：消費者感覺(jué)缺少某物（商品），又很需要。
�、跐M(mǎn)足、彌補此不足的階段：消費者在產(chǎn)生不足之感后，萌生購買(mǎi)動(dòng)機，希望通過(guò)購買(mǎi)產(chǎn)品來(lái)獲得滿(mǎn)足。
�、邸百徺I(mǎi)行為”階段：消費者在萌生了購買(mǎi)動(dòng)機后，用金錢(qián)換取商品的行動(dòng)。
�、堋百徍笮袨椤彪A段：消費者購買(mǎi)并使用了產(chǎn)品，并對本次購買(mǎi)做出了評價(jià)之后采取的一系列行動(dòng)。
企業(yè)的本身情況對消費者的購買(mǎi)行為也有一定的影響。在我們的一次白酒市場(chǎng)調查中，我們發(fā)現，節日或者婚宴到來(lái)前都是白酒銷(xiāo)售的高峰期。調查報告顯示，在節日或者婚宴上，由于人們的高度聚集和烘托氣氛的`需要，人們對于白酒的需求感增強，所以加大了白酒的購買(mǎi)行為。然而，也并不是所有的白酒都銷(xiāo)量很好，消費者在選擇白酒時(shí)，通常會(huì )貨比三家，對于白酒的品牌、價(jià)格、口感等方面進(jìn)行對比，最終選定最喜歡的一家。同時(shí)，如果選定的白酒廣受好評而且企業(yè)服務(wù)也周到，那會(huì )給企業(yè)帶來(lái)固定的客源，保障了企業(yè)的穩定營(yíng)業(yè)額，提升企業(yè)競爭力。
消費者購買(mǎi)行為由大腦支配，企業(yè)的服務(wù)和人們對產(chǎn)品的評價(jià)影響著(zhù)消費者大腦的判斷。所以，購買(mǎi)行為的產(chǎn)生既存在內在因素也存在外在因素，也就是心理因素和社會(huì )因素。所以，要在同時(shí)滿(mǎn)足消費者的內在需求和外在需求的條件下才會(huì )使購買(mǎi)行為順利的進(jìn)行。企業(yè)在對消費者的購買(mǎi)行為研究中，要側重于研究消費者購買(mǎi)的心理活動(dòng)和社會(huì )環(huán)境，誘導消費者進(jìn)行產(chǎn)品的購買(mǎi)。當然，企業(yè)對消費者行為的分析能力也很重要，以及后期對于產(chǎn)品的質(zhì)量和營(yíng)銷(xiāo)人員的服務(wù)質(zhì)量也是要嚴格把關(guān)的。
消費者購買(mǎi)行為研究對企業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)售的意義是很大的，做好了消費者購買(mǎi)行為研究，可以極大的提升企業(yè)的銷(xiāo)售量，從而使企業(yè)達到期望的盈利目標，提升企業(yè)的競爭力。在消費者購買(mǎi)行為研究方面有著(zhù)很豐富的調查經(jīng)驗和調查方法，能夠為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的消費者購買(mǎi)行為調查方案。
研究調查報告20
一、問(wèn)題提出
為什么珠江的環(huán)境越來(lái)越臟了呢？為什么珠江上的穢物多了？為了我們廣州的母親河，我在著(zhù)做了一次詳細調查。
二、調查方法
訪(fǎng)談法。掌握訪(fǎng)談法的類(lèi)型及特點(diǎn)；個(gè)別訪(fǎng)談的一般過(guò)程；重點(diǎn)掌握別訪(fǎng)談的技巧。其他了解。觀(guān)察法。掌握觀(guān)察法的含義，類(lèi)別，基本原則和特點(diǎn)文獻法。掌握文獻和文獻研究的含義；重點(diǎn)掌握文獻研究的'特點(diǎn)和作用；文獻的定性研究的特點(diǎn)和步驟；文獻的內容分析的含義及步驟；文獻定性與定量研究的關(guān)系。其他了解。利用著(zhù)三種調查方法，一定可以搜集到相關(guān)的資料的。信息通道涉及方面具體內容書(shū)籍珠江環(huán)境預防措施不隨地扔垃圾上網(wǎng)珠江環(huán)境對我們的傷害珠江環(huán)境不會(huì )對我們造成傷害：
1、公共廁所排出的糞便散發(fā)出難聞的氣味，讓人惡心。
2、工廠(chǎng)排出的廢水又黑又臭，還浮著(zhù)一些穢物。
3、工廠(chǎng)排出的。廢氣很刺鼻，會(huì )散發(fā)到小鎮的各個(gè)角落。
4、化肥廠(chǎng)排出的氣體中含有粉塵、鉛、煤灰等對人體有害的物質(zhì)。
5、公園的草坪上常有游人丟棄的垃圾。這些東西成了我們的“新”的一大害。
三、結論
看了這么多，你是不是對目前的環(huán)境有些憂(yōu)慮呢？對，環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，保護環(huán)境衛生從我做起，從現在做起：不隨地吐痰；不亂扔垃圾；拒絕使用一次性木筷；廢棄電池和塑料袋要處理好；多植樹(shù)造林，不踐踏草坪；不污染水源。保護環(huán)境，我們責無(wú)旁貸！
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